化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)酸堿中和說(shuō)課稿

1、人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元,說(shuō)課人：伊寧市九中 趙霞,課題：酸和堿的中和反應(yīng),教 材 分 析,學(xué) 情 分 析,教 法 學(xué) 法,教 學(xué) 過(guò) 程,說(shuō)課內(nèi)容：人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)第十單元課題二酸和堿的中和反應(yīng)的第一課時(shí)，我將以下幾個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的構(gòu)思。,說(shuō)課環(huán)節(jié):,本課題是在學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)和用途有了初步認(rèn)識(shí)之后，有進(jìn)一步提出的。酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。教材沒(méi)有簡(jiǎn)單的將它作為酸和堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專(zhuān)門(mén)編成了一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明這樣既順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，又體現(xiàn)了中和反應(yīng)的重要性。,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜

2、 單,教材分析,教法學(xué)法,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,學(xué)情分析 學(xué)生在生活實(shí)踐中會(huì)接觸到這類(lèi)反應(yīng)。學(xué)生已具備一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，渴望通過(guò)自主探究來(lái)解決問(wèn)題。,教學(xué)資源 重新組合,連續(xù)探究 活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)理念 既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，也體現(xiàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的學(xué)科 理念,學(xué) 情 分 析,1.通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。 2.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,教 學(xué) 目 標(biāo),菜 單,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,重點(diǎn)： 酸堿之間的中和反應(yīng) 難點(diǎn)： 中和反應(yīng)的探究過(guò)程,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程

3、,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,教法學(xué)法,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)策略,教 問(wèn)題引導(dǎo) 法 實(shí)驗(yàn)探究,學(xué) 自主活動(dòng) 法 合作探究,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,學(xué)情分析,菜 單,教材分析,教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)情分析,菜 單,教材分析,“三段五環(huán)探究式學(xué)習(xí)”,三段：,激疑,探究,形成,五環(huán),創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 合作探究，解決課題 歸納概括，小結(jié)課題 反饋練習(xí)，鞏固課題 拓展延伸，應(yīng)用課題,教 學(xué) 環(huán) 節(jié),貨車(chē)遭追尾泄漏17噸濃硫酸 運(yùn)來(lái)熟石灰處理,提 出 酸和堿能不能發(fā)生反

4、應(yīng)？ 問(wèn) 題,學(xué) 生 如果 酸和堿發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)該伴 隨出現(xiàn)一 些現(xiàn)象 猜 想,設(shè)計(jì)方案,稀硫酸 稀鹽酸,氫氧化銅 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液,Ca(OH)2溶液,NaOH,Cu(OH)2溶液,沒(méi)明顯現(xiàn)象,固體消失，溶液變藍(lán),有熱量放出,沒(méi)反應(yīng),反應(yīng),反駁,新 問(wèn) 如何進(jìn)一步判斷酸和堿是否發(fā)生了反應(yīng)？ 題,提 出 若沒(méi)反應(yīng)，混合物中既有酸又有堿。 假 設(shè),設(shè) 計(jì) 一份加鎂條 - 是否又酸 方 一份加酚酞 - 是否有堿 案,酸和堿不能共存，酸和堿發(fā)生了反應(yīng),有氣泡，不變色,變紅,無(wú)氣泡,無(wú)氣泡,不變紅,如何通過(guò)直觀的現(xiàn)象， 控制酸的用量，控制酸堿反 應(yīng)的程度呢？,新 問(wèn) 題,如何控制酸堿的程度？,

5、學(xué)生討論,如何控制酸堿的程度？,酸和堿為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)？會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？ ？ ？,新問(wèn)題,NaOH + HCl = NaCl + H2O,我知道了！,Ca(OH)2 + 2HCl = 2H2O + CaCl2,2NaOH + H2SO4 = 2H2O + Na2SO4,Cu(OH)2+ 2HCl = 2H2O + CuCl2,酸,鹽,堿,水,酸 和 堿 的,中 和 反 應(yīng),化學(xué)可以幫我們解決實(shí)際問(wèn)題 可以為我們生活服務(wù),用熟石灰除硫酸,食用時(shí)一般要加入少量的食醋,改良酸性土壤,中和胃酸,化 學(xué) 與 我 們 的 生 活 息 息 相 關(guān)！,處理污水,減輕疼痛,酸堿中和反應(yīng),一、中和反應(yīng) 1.中和反應(yīng)： 酸 + 堿 = 鹽 + 水 2.中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)： H+OH-= H2O,板書(shū)設(shè)計(jì),二、中和反應(yīng)的應(yīng)用 1.改變土壤酸堿性 2.處理工廠廢水 3.用于醫(yī)療 4.用于日常生活,積極倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生很大的自主空間。改變了傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，使我們的課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生的靈性得以釋放。同時(shí)以學(xué)科知識(shí)為載體，構(gòu)建學(xué)科思想，是學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生思維非?；钴S，提出了一些我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。師生