任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文講評(píng)

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文講評(píng),閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺(jué)得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。 對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。,觀點(diǎn)梳理 中肯肯定之：“紅包獎(jiǎng)

2、勵(lì)”傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包只是“小紅花”式的游戲化象征、無(wú)奈的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不該被苛責(zé) 嚴(yán)厲批判之：勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味、“哄孩子”式課堂是對(duì)學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生實(shí)在悲哀、要?jiǎng)?lì)志不要?jiǎng)?lì)欲、莫讓教育用上利益的“偏方”、“中國(guó)式焦老師”可悲可哀、“紅包”給教育抹黑、拒絕“紅包課堂”，還我純真教育 溫和批評(píng)之：“受益終生”的教育才是“治本”的改革、紅包獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、“紅包妙招”不具推廣價(jià)值、長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“紅包課堂”隱憂不少、偶爾用用尚可，反客為主危險(xiǎn)、以“錢”促學(xué)未若以“獎(jiǎng)”促學(xué),本次作文打分尺度,、基準(zhǔn)

3、分是42分。針對(duì)核心事件，對(duì)“某一方觀點(diǎn)”有所側(cè)重與選擇，觀點(diǎn)明確，具備基本的語(yǔ)文水準(zhǔn)和寫作素養(yǎng)，得4245分。 、談到了核心事件，但是觀點(diǎn)不清，曖昧混沌，或者利弊參半，各打五十，美其名曰思辨（它是騎墻，真的不是思辨）得分40左右。 、觀點(diǎn)堅(jiān)定不移，闡述客觀到位，思考角度多向，得分48左右。 、表達(dá)入情入理，用詞書面典雅，言人所未言，得分52分以上。 、非“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作，幾乎沒(méi)選出“某一個(gè)”態(tài)度去寫，而是泛談“教育”這一宏大話題，得分35分+。 、大談“創(chuàng)新重要無(wú)比”、“在乎結(jié)果不如關(guān)注過(guò)程”、“自覺(jué)自愿方能走得更遠(yuǎn)”等話題，不提教育話題、對(duì)材料事件幾乎不談更未分析的，屬于傳統(tǒng)的作文寫作，

4、得分25分左右。,教書育人也應(yīng)有“新招” （標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮） 為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態(tài)度+觀點(diǎn)）,首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過(guò)海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只有不斷更新方法?/p>

5、才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。,其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來(lái)，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點(diǎn)分層闡述理由）,有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使

6、教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁）,古語(yǔ)云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展） 如今，我國(guó)的教育因

7、各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。（聯(lián)系實(shí)際，快速收尾）,【點(diǎn)評(píng)】這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來(lái)寫，說(shuō)理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。,總結(jié)：作文的模式,（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題 就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想

8、。,總結(jié)：作文的模式,（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn) 正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門見(jiàn)山。,總結(jié)：作文的模式,（三）分點(diǎn)分層闡述理由 有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。,總結(jié)：作文的模式,（四）進(jìn)一步深入闡述 這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行

9、的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。,總結(jié)：作文的模式,（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。 一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。,分層說(shuō)理部分,最直接

10、的應(yīng)對(duì)方法，是采用議論文寫作的常見(jiàn)思路： 正反對(duì)比論證。（假如焦老師視若無(wú)睹聽(tīng)之任之，也無(wú)傷其工資無(wú)礙其教學(xué)，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實(shí)中這樣的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此） 尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險(xiǎn)之路的？分析事件產(chǎn)生的原因，后排癥患者、課堂低頭族） 同類聯(lián)想。（焦老師的行為并非個(gè)案，此等“奇葩新招”其實(shí)早已層出不窮，刷臉神器、約請(qǐng)吃飯、拍照點(diǎn)名，不一而足） 提出深度建議。（如何不讓焦老師“賠了錢包又折腰”？） 諸如此類。,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出觀點(diǎn) 二、立足情景分點(diǎn)闡述理由 三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的反面現(xiàn)象，剖析其普遍性與危害，以對(duì)照 四、

11、聯(lián)系背景挖根源 五、總結(jié)全文，倡議號(hào)召，,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出觀點(diǎn) 二、立足情景分點(diǎn)闡述理由 三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的反面現(xiàn)象，剖析其普遍性與危害，以對(duì)照 四、預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁 五、總結(jié)全文，呼吁號(hào)召,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出觀點(diǎn) 二、立足情景分點(diǎn)闡述理由 三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的反面現(xiàn)象，剖析其普遍性與危害，以對(duì)照 四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中正面的類似現(xiàn)象，剖析其意義。五、總結(jié)全文，倡議號(hào)召，,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出觀點(diǎn) 二、立足情景分點(diǎn)闡述理由 三、聯(lián)系類似的社會(huì)現(xiàn)象，剖析其普遍性與危害 四、聯(lián)系背景挖

12、根源 五、多層面提出合理化建議 六、總結(jié)全文，倡議呼吁,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出觀點(diǎn)。 二、立足情景，立足一分為二的分析，分點(diǎn)闡述理由。 三、適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，辨明是非，闡述利害。 四、就不足提出合理化建議 五、總結(jié)全文，倡議號(hào)召,延伸擴(kuò)展：“爭(zhēng)議型”材料作文寫作模板舉例,一、切入材料，引出中心 二、立足情景分點(diǎn)闡述理由 三、聯(lián)系類似現(xiàn)象類比印證 四、聯(lián)系背景挖根源 五、提出合理化建議 六、總結(jié)全文，倡議號(hào)召,延伸擴(kuò)展：“優(yōu)選型”材料作文寫作模板舉例,一、通過(guò)概括性評(píng)述，引出優(yōu)選對(duì)象，引出權(quán)衡總標(biāo)準(zhǔn)。 二、與對(duì)象之一作權(quán)衡比較 二、與對(duì)象之二作權(quán)衡比

13、較 三、補(bǔ)充理由，適當(dāng)拓展 四、總結(jié)點(diǎn)題,延伸擴(kuò)展：“優(yōu)選型”材料作文寫作模板舉例,一、通過(guò)概括性評(píng)述，引出優(yōu)選對(duì)象，總說(shuō)背景，為下文權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)張本 二、從角度一比較 三、從角度二比較 四、從角度三比較 五、總結(jié)點(diǎn)題,例文：最珍貴的風(fēng)采,篤學(xué)敏思的老李，銳意創(chuàng)新，闡釋了生命科學(xué)的謎團(tuán)；愛(ài)崗敬業(yè)的老王，苦心練技，用勤奮完成了焊接大師的蛻變。他們，都譜寫了屬于自己的人生凱歌，然而，跋山涉水的小劉，用心靈捕捉世間奇山麗水，用鏡頭抓拍天空七色彩虹，他給這個(gè)行色匆匆忽視美麗的枯澀的時(shí)代，注入了一泓清泉，彰顯了時(shí)代最美的風(fēng)采。,大千世界，滾滾紅塵，人們的雙眼專注于科技的創(chuàng)新和技藝的精湛，卻少有人如同小劉那樣

14、珍視生命中的美麗。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)科技的創(chuàng)造力，篤實(shí)的思考力，和技師的巧奪天工。但是，大多時(shí)候，我們因?yàn)閷?duì)物質(zhì)太過(guò)執(zhí)拗而迷失了腳步，我們睜著雙眼，卻看不見(jiàn)大自然的美景。正如蔣勛先生在生活十講中寫下:“物質(zhì)不是不好，不好的是沒(méi)有抗衡的力量?！蔽覀儾荒苋斡晌镔|(zhì)的鐵蹄踐踏昔日的精神家園，不可任由功利的追求侵占心中對(duì)美的向往。如此，我以為，值此超物質(zhì)的快進(jìn)時(shí)代，像小劉一樣肯在云白山青間捕捉最美的風(fēng)景，才是時(shí)代最耀眼的風(fēng)采。,品味大千世界，盡顯時(shí)代風(fēng)采，是擁有幾米筆下那一個(gè)充滿愛(ài)的心，所以我們走到哪里都會(huì)看到動(dòng)人的風(fēng)景。然而，科技的日新月異，技術(shù)的日益精湛，還有多少人存留著如同朱光潛先生所言的“接近文化和欣賞美是人之為人的天性”?難怪阿爾卑斯山腳下矗立的牌子赫然寫著“慢慢走，欣賞啊”來(lái)呼吁人們駐足身邊的美麗；難怪鮑爾吉原野在月光手帕中期望人們擁有空靈的目光，才不會(huì)被世俗磨礪，才不會(huì)失去美的愉悅。要知道，如今翠翠守護(hù)著的湘西已經(jīng)不在了，月牙泉的波光粼粼再難尋覓，所幸，我們還有小劉那份對(duì)自然之美的皈依和珍惜。所以，彰顯時(shí)代風(fēng)采，他，當(dāng)之無(wú)愧。,品味大千世界，盡顯時(shí)代風(fēng)采，因?yàn)槿鄙?，所以珍貴。的確，“矢志創(chuàng)新”造就了神舟飛天和蛟龍入海；“技藝精湛”造就了城市高樓林立，車水馬龍，可是，小劉這看似與時(shí)代“背道而馳”的舉動(dòng)卻挺起了國(guó)人精神