導(dǎo)學(xué)案高效課堂講座

1、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案高效課堂,-蔣君龍,展現(xiàn)高效課堂魅力,讓教育煥發(fā)活力,讓教育煥發(fā)活力,特困生！,（一）課堂教學(xué)的癥結(jié),1、穿新鞋走老路（1） 無限加課,（2） 濫做習(xí)題,（3） 機械灌輸,（一）課堂教學(xué)的癥結(jié),2、穿新鞋走錯路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計，課堂活而無度、鬧而無序 （2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn) 學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) （3） 問題缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證 （5）教學(xué)目標無法落實，有效教學(xué)難以實現(xiàn),（二）癥結(jié)的根源分析,1、對新課標、新教材理解不透,（二）癥結(jié)的根源分析,2、對課堂教學(xué)有效性認識不足 有效教學(xué)要解決的

2、四個問題 第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標 問題） 第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率 問題）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求， 有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標問題）,（二）癥結(jié)的根源分析,3、對新課標認識不夠 考試命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”課程目標的實現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；重視運用“新材料、新情境”，強調(diào)

3、與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。 新課標考試：能力化 問題化 生活化 情景化,4、教師要做好“六個研究”： 一要研究課程標準 二要研究考試大綱 三要研究中高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計劃 五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí),（二）癥結(jié)的根源分析,5、師生角色不當 教師們并不真的了解自己 教師是什么？ 教師與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當 責(zé)任不明確 沒有充分知情 沒有激活強烈愿望,（二）癥結(jié)的根源分析,（三）課堂教學(xué)改革之道,1、強力推進課堂教學(xué)方式的變革 2、制定高效的課堂教學(xué)策略,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

4、,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng),尋找出路-課改,誰也無法說服他人改變，因為我們每 個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之 門，不論動之以情或說之以理，我們都不 能替別人開門。 -弗格森（美國）,構(gòu)建高效課堂的背景,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要專門提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。 “錢學(xué)森之問”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？” 新課程發(fā)展的需要。,觀念決定行動 當前教育教學(xué)的心結(jié)與癥結(jié) 思路決定出路 打造高效課堂的有效策略,理清思路 把握環(huán)節(jié) 切實推行高效課堂,認識高效課堂 一：高

5、效課堂的界定是什么？ 二：什么是高效課堂？ 三：為什么要推行高效課堂？ 踐行高效課堂 廣義的高效課堂是由高效的課堂教學(xué)、細化的管理措施、濃厚的文化氛圍三部分組成的有機體 一：高效的課堂教學(xué) （一）：高效課堂的教學(xué)流程 （二）：高效課堂的基本教學(xué)單元-學(xué)習(xí)小組 （三）：高效課堂的路線圖-導(dǎo)學(xué)案 二：細化的管理措施 三：濃厚的文化氛圍,認識高效課堂,高效課堂界定： 其一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事可做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。,高效課堂界定：,其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方

6、法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。,高效課堂界定：,其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？,高效課堂界定：,其共同點是：課堂教學(xué)的目標是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果，通過每一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實現(xiàn)。,高效課堂界定：,“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比，更強調(diào)教學(xué)效益的最大化，“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的

7、關(guān)系。,認識高效課堂,什么是高效課堂 特點 ：“三高”-高效率、高效益、高效果 “三動”-身動、心動、神動 “三量”-思維量、信息量、訓(xùn)練量 “三學(xué)”-肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會 “三特點”-立體式、快節(jié)奏、大容量 基本元素 ： A、核心理念 自主合作探究 B、課堂效益公式：1？=效益 “1”即教師 ，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”。學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來 C、技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。 D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本 F、教學(xué)抓手

8、：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步三查”。 G、教學(xué)目標：通過“三維”目標的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。,高效課堂實踐案例:最牛的畢業(yè)典禮,在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長李培根院士16分鐘的題為記憶演講，被掌聲打斷30次。全場7700余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔！”,我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天，或許當年的記憶會讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞

9、？ 你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的煎熬”，也一定記得那初吻時的如醉如癡。,認識高效課堂,高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂見、生活化、與時俱進 歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動、參與、快樂 主動性、生動性、生成性 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課

10、堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”。,認識高效課堂,高效課堂的內(nèi)涵： 知識的超市、生命的狂歡 超市：體驗的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化 帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人 生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。,認識高效課堂,高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是“師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。 利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本。,認識高效課堂,高效課堂的目標 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 發(fā)展充分,認識高效課堂,高效課堂現(xiàn)實意義 （1）落地平

11、臺：新課程改革 （2）有效途徑：教學(xué)質(zhì)量提高 （3）助推器： 學(xué)生成才，教師成長，學(xué)校成名，教育成功。,認識高效課堂,基本模式： A、時間劃分： 普通班推行“2515”講練二段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過25分鐘，學(xué)生當堂練習(xí)消化15分鐘；試驗班推行“151015”講議練三段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過15分鐘，學(xué)生討論質(zhì)疑10分鐘，學(xué)生練習(xí)展示15分鐘。 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評 C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。,認識高效課堂,高效課堂的評價： A、師生關(guān)系：教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn) B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教” C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深

12、度。 D、“四看”教師： E、評課三看： 一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否控制了單向講授時間。 二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。,認識高效課堂,高效課堂主體學(xué)生 一是學(xué)生對新課標三維目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。 新課標三維目標即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。,認識高效課堂,高效課堂的主導(dǎo)教師 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和

13、學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。,高效課堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者,首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手； 實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。 一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)

14、量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。 從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。,教師的“三講、三不講”,三講：講重點難點、講易混易錯點，講易漏點。 三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己 能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講 各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時點評歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。,為什么要推行高效課堂,（一）高效課堂是素質(zhì)教育的具體落實 在“德育、體育”和“智育”中“豐富的

15、文化知識”做得好，但“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”做得不夠甚至根本沒做。在高效課堂模式下，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究、成長日記、學(xué)習(xí)檔案”等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生通過教師的培養(yǎng)，調(diào)動一切學(xué)習(xí)資源，制定切實可行的學(xué)習(xí)策略，逐步形成良好的自學(xué)及終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的“素質(zhì)發(fā)展”最主要的素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生是“被灌輸”知識和能力；而在高效課堂中，學(xué)生在自學(xué)過程中必須主動思考；在探究中綜合他人意見，鞏固知識并形成能力；在展示與點評中，不僅鍛煉聽說讀寫，還充分體現(xiàn)集體意識、團結(jié)協(xié)作精神、展示表達能力、交流溝通能力、對待批評的態(tài)度等各方面素質(zhì)。,為什么要推行高效課堂,（二）

16、高效課堂是教課改的深化 04年開始的義教課改，只改了教材，教法未創(chuàng)新?！白灾鲗W(xué)習(xí)”沒有明確要求；“合作學(xué)習(xí)”就是結(jié)對子，互相抽讀抽背，練習(xí)對話，教師一不留神，學(xué)生就違紀。在高效課堂中，“自主、合作、探究”都落到了實處。,為什么要推行高效課堂,（三）、高效課堂是教育改革的必然要求 教育發(fā)達地區(qū) ：觀念：百家爭鳴 教法：百花齊放 內(nèi)地：這里的黎明靜悄悄 （四）、義教課改是高中新課改的助推力,為什么要推行高效課堂,克服對高效課堂的認識誤區(qū),1、硬件缺乏，無法啟動課改； 2、學(xué)生太差，不能適應(yīng)課改； 3、社會和家長質(zhì)疑，不敢推行課改； 4、自身素質(zhì)局限，不會課改； 5、課改工作量大，任務(wù)重，無精力搞課

17、改； 6、“我都教不會，學(xué)生自學(xué)討論能會？”，懷疑課改； 7、假如學(xué)生成績下降誰負責(zé)？畏手畏腳害怕課改； 8、“我的學(xué)生成績好，考評我居前”，不屑課改； 9、同行不配合，冷嘲熱諷，猶豫課改； 10、缺乏勇于探索，敢為人先的銳氣，拖沓跟進緩慢改； 11、這不好那不對，吹毛求疵，抵制課改； 12、熱血沸騰，力圖十全十美，不愿從點滴做起，摸索著搞課改； 13、擔心投入，推諉搪塞躲課改； 14、只講形式不重實效假課改,踐行課堂教學(xué),一：高效課堂的教學(xué)流程 二：高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案 三：高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組,踐行課堂教學(xué),一：高效課堂的教學(xué)流程 1：讀書自學(xué)，自主探究（課前/開始環(huán)節(jié)） 2：完

18、成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 3：分組合作，討論釋疑 4：展示點評，總結(jié)升華 5：清理過關(guān)，當堂檢測,踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 1：讀書自學(xué)，自主探究（課前/開始環(huán)節(jié)） 用導(dǎo)學(xué)案提出明確的預(yù)習(xí)要求，低年級通常是復(fù)習(xí)、朗讀、查詞、找句、背誦等內(nèi)容，高年級可以有簡單語法等。學(xué)生不僅要完成相關(guān)練習(xí)，還要標注好問題、疑難點。 2：完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 （按要求導(dǎo)學(xué)案必須先批閱后上課）教師必須檢查學(xué)生完成情況，組內(nèi)查朗讀、背誦、聽寫等。 （教師點評導(dǎo)學(xué)案的集中問題）學(xué)生再次預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。,踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 3：分組合作，討論釋疑 組內(nèi)同層討論，明確討論內(nèi)容、時間、要求和達到的目標，學(xué)

19、科小組長安排任務(wù)，分工明確，搞好管理不能假討論；然后異層解釋，實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”。 就導(dǎo)學(xué)案中的操練內(nèi)容，同層或異層操練，提升能力。 根據(jù)要求，形成展示材料或給表演人建議。 教師一邊關(guān)注討論和操練情況，一邊明確小組展示內(nèi)容和展示人、組內(nèi)點評（答疑）人、異組點評人（最好用表格打出來）。,踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 4：展示點評，總結(jié)升華 小組展示：一般由C層、B層展示，由A層負責(zé)點評或拓展；方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多；展示要脫稿；變一一展示為重點展示、分類展示；要求非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，有事可做（教師注意把握展示內(nèi)容，容易耗時）。

20、 組內(nèi)點評，異組點評或質(zhì)疑。 教師悉心關(guān)注，隨時準備提新知，釋新題，用質(zhì)疑來引出自己想講內(nèi)容。 教師對小組探究、展示、點評進行總結(jié)，升華為新的知識，同時為課堂表現(xiàn)量化打分（也可由學(xué)生完成）。 5：清理過關(guān)，當堂檢測 完成導(dǎo)學(xué)案中的當堂檢測。 教師隨機使用恰當內(nèi)容進行檢測。,踐行高效課堂,高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程。 五步三查模式（模式簡述） 第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進度效果； 第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)； 第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程中暴露的問題； 第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示

21、”； 第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,1、導(dǎo)學(xué)案 捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。” 最有效的途徑就是運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,2、

22、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法：問題教學(xué) 知識問題化 問題層次化 問題情景化 問題教學(xué)的含義：以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問題教學(xué)的作用：問題是學(xué)習(xí)的催化劑；問題是學(xué)習(xí)的載體；問題是創(chuàng)新的源泉 問題設(shè)置的原則： （1）針對性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則 （3）效益性原則。 . 問題設(shè)置的方法：問題的前置和后置,第四學(xué)習(xí)時間【課程評價】日清三思,高效課堂操作表,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強研究意識 （1）加強二次備課，

23、成就個性化特色 （2）加強師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織 （3）加強課題開發(fā)，成就研究型教師,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強合作意識 與學(xué)生合作：了解需要，加強針對性 與同事合作：取長補短，增強有效性 與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性 與科研合作：優(yōu)勢互補，完善理論性 與專家合作：開闊視野，把握方向性,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,4：導(dǎo)學(xué)案的模式： 信息和評價區(qū)、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究 、檢測與整理共六部分。,八年級數(shù)學(xué)平行四邊形的判定（1）,學(xué)習(xí)目標： 1理解和掌握平行四邊形的幾種常用的判別方法 2、經(jīng)歷觀察、操作、推理、歸納等探索過程，發(fā)

24、展合情推理的能力 3、掌握說理的基本方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力 學(xué)習(xí)重點：平行四邊形的判定的探究及簡單應(yīng)用嗨！我是數(shù)學(xué)小博士，下面將有我來陪伴你一起學(xué)習(xí)！ 學(xué)習(xí)難點：理解與應(yīng)用平行四邊形的判定 一、學(xué)前準備： 1如圖，在ABCD中，對角線AC、BD相交于O， 在圖中你能找出幾組全等三角形呢？ 盡自己最大努力，找的越多越好！你能行的！O請復(fù)習(xí)兩個三角形滿足哪些條件才能成為一對全等三角形.本節(jié)課將用到這一方面知識噢！ 2如果四邊形ABCD為平行四邊形，那你能得到哪些結(jié)論？填填看 O ABCD （平行四邊形定義） AD=BC，AB=CD （ ） （平行四邊形對角相等） OA=OC，OB=OD（

25、） 3請回憶平行四邊形定義，并寫在下面對邊相等或?qū)窍嗟然驅(qū)蔷€互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？ 4預(yù)習(xí)疑難摘要： 請繼續(xù)往下預(yù)習(xí)！一定要動筆噢！ 二、探究活動： （一）、獨立思考解決問題,閱讀課本96-97頁，下面在嘗試過程中可能用到直尺、橡皮、鉛筆和量角器等請準備好！上課時老師要在實物投影下展示你們的預(yù)習(xí)成果噢！ 在方格紙上畫四邊形ABCD，使得AB=CD，AD=BC （1）檢驗：線段AB與DC是否相互平行線段AD與BC是否相互平行可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根據(jù)平行四邊形定義證明噢！ （2）你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎？ 結(jié)論： 四邊形是平行四邊形 符號語言：如圖

26、AB=CD ， AD=BC 四邊形ABCD是平行四邊形 2在右邊的空白處畫圖： （1）畫兩條相交直線a，b，設(shè)交點為O （2）在直線a上截取OA=OC，在直線b上 截取OB=OD，連接AB，BC，CD，DA （3）檢驗： 線段AB與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC （4）你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎？寫在下面空白處！除了利用平行四邊形定義證明，你還有其它方法證明嗎？O 結(jié)論： 的四邊形是平行四邊形 符號語言：如圖 OA=OC，OB=OD 四邊形ABCD是平行四邊形,3在四邊形ABCD中，已知A=C，B=D 完成下面問題： （1）檢驗： 線段A

27、B與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC （2）你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎？寫在下面空白處！O 結(jié)論： 的四邊形是平行四邊形 自己嘗試畫出圖形，寫出符號語言ABDC （二）、師生探究合作交流此題與書上略有不同，你還有其它方法證明嗎？ 例 如圖，平行四邊形ABCD的對角線相交于點O，E、F分別是BD上的兩點，并且BE=DF，求證：四邊形AECF是平行四邊形 練一練： 如圖，AB=DC=EF，AD=BC，DE=CF 圖中有哪些互相平行的線段？ 三、學(xué)習(xí)體會 1本節(jié)課你有哪些收獲？ 2預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？ 3你認為老師上課過程中還有

28、哪些須要注意或改進的地方？,ABCD 四、自我測試 1如圖，在四邊形ABCD中，1=2，3=4 求證：四邊形ABCD是平行四邊形DCBA1234 2如圖，已知AD是ABC的邊BC上中線， （1）畫圖：延長AD到點E，使DE=AD，連接BE、CE （2）判斷四邊形ABEC的形狀，并說明理由 五、應(yīng)用與拓展 如圖，BD是的平行四邊形ABCD的對角線，點E、F在BD上，AECF，使四邊形AECF是平行四邊形，還需要增加的一個條件是 ABCDEF （寫出一個即可）,數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)要求,1通讀課本，嘗試書上例題和習(xí)題，做錯沒關(guān)系，一定要試一試； 2列出預(yù)習(xí)書本時遇到的疑難問題； 3嘗試預(yù)習(xí)講學(xué)稿，按照稿

29、子上的要求深入預(yù)習(xí)下去，不要怕錯； 4學(xué)前準備中復(fù)習(xí)性的問題一定要在課前解決問題，如果自己實在不會，可以在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決； 5按學(xué)具準備中要求的準備學(xué)具； 6學(xué)習(xí)小組長第二天檢查講學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，并做好向老師匯報的準備； 7.預(yù)習(xí)到最后(第四頁結(jié)束),高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 導(dǎo)學(xué)案的編寫必須按程序以保證質(zhì)量。其編寫環(huán)節(jié)通常為：主備人提前備課學(xué)科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印刷、學(xué)生使用電子稿發(fā)送到教務(wù)處郵箱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 1：初稿 研究教材、課標、教參 、學(xué)情，挖掘教材，確定教學(xué)目標 ，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及大概

30、用時，預(yù)想課堂新生成問題及解決對策，設(shè)計課堂需要教師點撥的內(nèi)容，如何培訓(xùn)小組長及培訓(xùn)的內(nèi)容等形成詳實的教學(xué)設(shè)計，提前一周編制，大膽整合教材。 分層設(shè)計，切實能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計的探究問題要有深度，有挑戰(zhàn)性和思考性，具有立體感和新穎感，高效實用。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 2：演練與定稿 演練初稿，看其能否體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、編制思路、使用方法、環(huán)節(jié)控制、重難點突破、合作探究題目如何點撥、拓展、延伸，當堂檢測題的處理等，研究制定出一個高效、實用、可行的課堂設(shè)計。印制并提前下發(fā)給學(xué)生。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6、：導(dǎo)學(xué)案的使用 1.導(dǎo)學(xué)案必須限時閉

31、卷、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 2.提前1-2天發(fā)給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué)，后由學(xué)科班長收齊上交；教師第一次批閱，導(dǎo)學(xué)案沒批閱的不準上課。 3.課下學(xué)生整理落實，用雙色筆修改。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6：導(dǎo)學(xué)案的使用 4.兩次批閱都給出評價，課前要進行反饋，對各小組量化，督促學(xué)生落實 。 5.年級組對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成及批閱定期進行檢查，測評，量化。 6.學(xué)校每學(xué)期進行導(dǎo)學(xué)案的檢查評比，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，表彰先進，激勵后進。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載

32、體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究；學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗；小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心 自主、合作、探究。 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。 小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 1、關(guān)于學(xué)習(xí)小組長 A、定位： 助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。 B、要

33、求： 態(tài)度積極、率先垂范。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強。 樂于助人、負責(zé)任。組織、管理能力強。 集體榮譽感強。 C、職責(zé)： 組織好每節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)。負責(zé)小組作業(yè)收交。 幫助B、C層，實現(xiàn) “兵教兵”。檢查成長日記的落實。 監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。 記錄好每天積分記錄。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 2、建組原則 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) A、科學(xué)劃分，六八人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭 。 B、合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。 C、都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。

34、3、分工 承擔一定角色，擔負一定責(zé)任 A、每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。 B、常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。 C、學(xué)科組長每學(xué)科一名，具體負責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 1、評價 評價是武器 A、學(xué)科班長負責(zé)課堂評價，值周班長評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級學(xué)習(xí)小組。 B、每周一次“展示之星” “點評之星” “質(zhì)疑之星”和“助人之星” 評選活動。 C、評價內(nèi)容多種多樣：作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組捆綁式評價。 D、獎勵方式多種多樣：流動紅旗，最佳小組，最佳位置等。

35、,教學(xué)課堂管理設(shè)計,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 2：培訓(xùn)是最好的管理 A、培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力：預(yù)習(xí)深入是課上高效的前提。 學(xué)會思考，不懂得用紅筆劃出，課堂上重點突破。 以一個小組為單位組織預(yù)習(xí)，組長發(fā)揮領(lǐng)袖作用。 B、培訓(xùn)學(xué)生定計劃的習(xí)慣：定計劃是合理分配自主時間、提高效率的保證。 用好成長日記，計劃好每天的自由支配時間。 先鞏固后預(yù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。 C、培訓(xùn)學(xué)生強烈的目標意識、效率意識：學(xué)生的強烈目標意識、效率意識是“高效課堂”實現(xiàn)的根本。 目標意識：目標明確，全力以赴投入學(xué)習(xí)，不浪費一分鐘。 效率意識：在各個環(huán)節(jié)中，清晰認識自我

36、，有明確的目標追求，確保當堂內(nèi)容當堂解決。 反復(fù)培訓(xùn)：九十九次重復(fù)形成一個習(xí)慣。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 2：培訓(xùn) 培訓(xùn)是最好的管理 D、培訓(xùn)展示點評能力： “高效課堂”的核心環(huán)節(jié)。 展示： 口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認真規(guī)范，書寫量多的概括要點。 多用書面展示，書面展示人盡量多。 迅速到“聚焦處”，積極、有序。 非展示的同學(xué)要學(xué)會傾聽，整理答案，準備點評、補充點評、質(zhì)疑。 點評： 點評要規(guī)范：聲音洪亮，“講” 不是“背” ；面向同學(xué)，微笑點評；注意點評過渡語言。 點評要講究方法：先點評書寫、規(guī)范；再點評對錯，應(yīng)該怎么做；最后總結(jié)

37、規(guī)律方法。 點評要講究效率：在短時間內(nèi)點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應(yīng)大方的讓出，不要浪費時間。 其他同學(xué)要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。 E、培訓(xùn)學(xué)生的表達能力：消滅語病 每節(jié)課對每個展示者反復(fù)糾正和強調(diào)。 周六晚值周班長班會制度。 周六“展示之星”、“點評之星”演講制度。 語文、英語課內(nèi)五分鐘演講制度（脫稿）。,細化的管理機制,山東昌樂二中的管理是沿用ISO9001質(zhì)量標準體系對學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、班級、教師、班主任、領(lǐng)導(dǎo)班子進行規(guī)范管理。其中對學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、班級的管理值得借鑒。 一：學(xué)生管理 管理理念：做一個有責(zé)任感的教育工作者。做人的工作必須關(guān)注人，培養(yǎng)人，發(fā)展人，

38、倡導(dǎo)自主管理。教育目標要取其上，帶其中。用其上保其下（學(xué)生的學(xué)習(xí)力和教師的教育力）。 對學(xué)生的管理倡導(dǎo)“三力”（昌樂稱為三力建設(shè)）-自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。,細化的管理機制,一：學(xué)生管理 （一）三力建設(shè) 1、自主管理力 “三駕馬車”-培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主管理 “學(xué)習(xí)小組”：在上課、自習(xí)、音體美等課時的學(xué)習(xí)管理。 “高效學(xué)習(xí)科研小組”：由各小組的學(xué)科組長組成，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、疑難問題的解決等。 “值日班長”：即值日生，對每天的學(xué)習(xí)、生活、紀律情況進行監(jiān)督管理，并在每天晚上進行總結(jié)。 值周班長、值周校長：值周班長組織本周值日班長和值日小組召開相關(guān)會議，并安排落實本周班級相關(guān)事務(wù)。

39、值周校長則組織值周班長召開會議，布置相關(guān)工作，組織值周班長對全校進行監(jiān)督管理。 學(xué)生會：參與到學(xué)校各職能部門的管理，聽從部門安排，滲透到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，尤其是對集體活動進行管理。 學(xué)生社團：組織同興趣學(xué)生開展活動并進行管理。,細化的管理機制,一：學(xué)生管理 （一）三力建設(shè) 2、自主學(xué)習(xí)力 養(yǎng)成定計劃的習(xí)慣 “成長日記”：即日計劃。每天對自己進行規(guī)劃和總結(jié)。 “學(xué)習(xí)檔案”:即周計劃。每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下周自我規(guī)劃，每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行一月自我規(guī)劃。 “假期自我發(fā)展規(guī)劃方案”：是學(xué)生在漫長的假期中自主學(xué)習(xí)力得以保持和延續(xù)。 3、自主生活力 要求學(xué)生制定好自主生活的計劃，包括生活安排、作息習(xí)慣、穿著打扮、言談舉止、品德修養(yǎng)等，并將該計劃置于醒目位置，時刻對照檢查。,細化的管理機制,一：學(xué)生管理 （二）三力建設(shè)的實施 1、制定標準 2、加大培訓(xùn) 培訓(xùn)學(xué)生制定落實“成長日記”、“學(xué)習(xí)檔案”、“假期發(fā)展計劃” 培訓(xùn)學(xué)科組長、小組長、值日班長、值周班長、學(xué)生會干部、社團骨干 培訓(xùn)教師，使其愿意放手讓學(xué)生自主管理 3、放手鍛煉 教師只能作為參與者而不是組織者。 4、評價-帶動三力建設(shè),細化的管理機制,二、教師管理 考評不是目的，是過程。給教師能自己安排的時間，讓他們走到學(xué)生中去。 對教師的考評分四