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文檔簡介
1、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案高效課堂,-蔣君龍,展現(xiàn)高效課堂魅力,讓教育煥發(fā)活力,讓教育煥發(fā)活力,特困生!,(一)課堂教學(xué)的癥結(jié),1、穿新鞋走老路(1) 無限加課,(2) 濫做習(xí)題,(3) 機械灌輸,(一)課堂教學(xué)的癥結(jié),2、穿新鞋走錯路 (1)缺乏教學(xué)設(shè)計,課堂活而無度、鬧而無序 (2)教師不作為,主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn) 學(xué)生亂作為,主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) (3) 問題缺乏有效性,合作探究流于形式 (4)評價缺乏針對性,檢測效果難以保證 (5)教學(xué)目標無法落實,有效教學(xué)難以實現(xiàn),(二)癥結(jié)的根源分析,1、對新課標、新教材理解不透,(二)癥結(jié)的根源分析,2、對課堂教學(xué)有效性認識不足 有效教學(xué)要解決的
2、四個問題 第一個問題:你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標 問題) 第二個問題:你打算用多長時間讓學(xué)生獲得?(效率 問題)第三個問題:你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問題)第四個問題:你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求, 有多少學(xué)生達到了你的要求?(達標問題),(二)癥結(jié)的根源分析,3、對新課標認識不夠 考試命題指導(dǎo)思想:試題以能力立意,將知識、能力、素質(zhì)的考查融為一體,促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”課程目標的實現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);考查考生對課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力;重視運用“新材料、新情境”,強調(diào)
3、與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,注重時代性和實踐性,引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。 新課標考試:能力化 問題化 生活化 情景化,4、教師要做好“六個研究”: 一要研究課程標準 二要研究考試大綱 三要研究中高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計劃 五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí),(二)癥結(jié)的根源分析,5、師生角色不當 教師們并不真的了解自己 教師是什么? 教師與學(xué)生的關(guān)系? 教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)? 學(xué)生角色處理不當 責(zé)任不明確 沒有充分知情 沒有激活強烈愿望,(二)癥結(jié)的根源分析,(三)課堂教學(xué)改革之道,1、強力推進課堂教學(xué)方式的變革 2、制定高效的課堂教學(xué)策略,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式
4、,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式,12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng),尋找出路-課改,誰也無法說服他人改變,因為我們每 個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之 門,不論動之以情或說之以理,我們都不 能替別人開門。 -弗格森(美國),構(gòu)建高效課堂的背景,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要專門提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。 “錢學(xué)森之問”“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?” 新課程發(fā)展的需要。,觀念決定行動 當前教育教學(xué)的心結(jié)與癥結(jié) 思路決定出路 打造高效課堂的有效策略,理清思路 把握環(huán)節(jié) 切實推行高效課堂,認識高效課堂 一:高
5、效課堂的界定是什么? 二:什么是高效課堂? 三:為什么要推行高效課堂? 踐行高效課堂 廣義的高效課堂是由高效的課堂教學(xué)、細化的管理措施、濃厚的文化氛圍三部分組成的有機體 一:高效的課堂教學(xué) (一):高效課堂的教學(xué)流程 (二):高效課堂的基本教學(xué)單元-學(xué)習(xí)小組 (三):高效課堂的路線圖-導(dǎo)學(xué)案 二:細化的管理措施 三:濃厚的文化氛圍,認識高效課堂,高效課堂界定: 其一、所謂高效的課堂,一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事可做。在新課程條件下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。,高效課堂界定:,其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識,破難解疑,方
6、法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。,高效課堂界定:,其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?,高效課堂界定:,其共同點是:課堂教學(xué)的目標是使每一個學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果,通過每一節(jié)課,使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標才能算實現(xiàn)。,高效課堂界定:,“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比,更強調(diào)教學(xué)效益的最大化,“高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)和主體及二者的
7、關(guān)系。,認識高效課堂,什么是高效課堂 特點 :“三高”-高效率、高效益、高效果 “三動”-身動、心動、神動 “三量”-思維量、信息量、訓(xùn)練量 “三學(xué)”-肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會 “三特點”-立體式、快節(jié)奏、大容量 基本元素 : A、核心理念 自主合作探究 B、課堂效益公式:1?=效益 “1”即教師 ,學(xué)生投入多少狀態(tài)的“?”。學(xué)生“動”起來,課堂活起來,效果才能好起來 C、技術(shù)支撐:高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。 D、學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器:又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本 F、教學(xué)抓手
8、:導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,“五步三查”。 G、教學(xué)目標:通過“三維”目標的落實,致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。,高效課堂實踐案例:最牛的畢業(yè)典禮,在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上,校長李培根院士16分鐘的題為記憶演講,被掌聲打斷30次。全場7700余名學(xué)子起立高喊:“根叔!根叔!”,我知道,你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”,從熱鬧和愚蠢中,你們記憶了正義;你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”,從麻木和好笑中,你們記憶了責(zé)任和良知;你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天,或許當年的記憶會讓你們問自己,曾經(jīng)是姐的娛樂,還是哥的寂寞
9、? 你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香,眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈;你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的煎熬”,也一定記得那初吻時的如醉如癡。,認識高效課堂,高效課堂的特征: 最牛畢業(yè)典禮的啟示: 喜聞樂見、生活化、與時俱進 歌舞廳的啟示: 平等、激情、互動、參與、快樂 主動性、生動性、生成性 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài),“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性,是追求課堂的情感價值,突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”,學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿,變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性,課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”,鼓勵不同見解,讓思維激蕩思維,讓思想沖撞思想,讓方法啟迪方法。課
10、堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”。,認識高效課堂,高效課堂的內(nèi)涵: 知識的超市、生命的狂歡 超市:體驗的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡:從“知識”到“生命”,課堂立意的變化 帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人 生夢想的舞臺,是展演激揚青春的芳草地,是放逐心靈的跑馬場。,認識高效課堂,高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是“師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。 利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本。,認識高效課堂,高效課堂的目標 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 發(fā)展充分,認識高效課堂,高效課堂現(xiàn)實意義 (1)落地平
11、臺:新課程改革 (2)有效途徑:教學(xué)質(zhì)量提高 (3)助推器: 學(xué)生成才,教師成長,學(xué)校成名,教育成功。,認識高效課堂,基本模式: A、時間劃分: 普通班推行“2515”講練二段結(jié)構(gòu),教師講解不超過25分鐘,學(xué)生當堂練習(xí)消化15分鐘;試驗班推行“151015”講議練三段結(jié)構(gòu),教師講解不超過15分鐘,學(xué)生討論質(zhì)疑10分鐘,學(xué)生練習(xí)展示15分鐘。 B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測評 C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。,認識高效課堂,高效課堂的評價: A、師生關(guān)系:教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn) B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教” C、“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究的深
12、度。 D、“四看”教師: E、評課三看: 一看教師是否遵循了模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動了小組,是否組織了當堂達標測評,是否控制了單向講授時間。 二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象; 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,嚴禁教師上課“對答案”,嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。,認識高效課堂,高效課堂主體學(xué)生 一是學(xué)生對新課標三維目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。 新課標三維目標即:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。,認識高效課堂,高效課堂的主導(dǎo)教師 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和
13、學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。,高效課堂對教師的要求:教師要成為“四者”:促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者,首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,做學(xué)生成長的推手; 實現(xiàn)教學(xué)相長,教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”,教書也是“進修”。 一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是“平等中的首席”,因此,教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)
14、量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。 從職業(yè)特點上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個幸福的職業(yè)者。,教師的“三講、三不講”,三講:講重點難點、講易混易錯點,講易漏點。 三不講:學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講,學(xué)生自己 能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講 各小組展示學(xué)習(xí)討論成果,教師及時點評歸納,指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律,形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。,為什么要推行高效課堂,(一)高效課堂是素質(zhì)教育的具體落實 在“德育、體育”和“智育”中“豐富的
15、文化知識”做得好,但“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”做得不夠甚至根本沒做。在高效課堂模式下,“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究、成長日記、學(xué)習(xí)檔案”等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生通過教師的培養(yǎng),調(diào)動一切學(xué)習(xí)資源,制定切實可行的學(xué)習(xí)策略,逐步形成良好的自學(xué)及終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的“素質(zhì)發(fā)展”最主要的素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”:思維力、生成力、表達力(聽說讀寫)。在傳統(tǒng)模式中,學(xué)生是“被灌輸”知識和能力;而在高效課堂中,學(xué)生在自學(xué)過程中必須主動思考;在探究中綜合他人意見,鞏固知識并形成能力;在展示與點評中,不僅鍛煉聽說讀寫,還充分體現(xiàn)集體意識、團結(jié)協(xié)作精神、展示表達能力、交流溝通能力、對待批評的態(tài)度等各方面素質(zhì)。,為什么要推行高效課堂,(二)
16、高效課堂是教課改的深化 04年開始的義教課改,只改了教材,教法未創(chuàng)新?!白灾鲗W(xué)習(xí)”沒有明確要求;“合作學(xué)習(xí)”就是結(jié)對子,互相抽讀抽背,練習(xí)對話,教師一不留神,學(xué)生就違紀。在高效課堂中,“自主、合作、探究”都落到了實處。,為什么要推行高效課堂,(三)、高效課堂是教育改革的必然要求 教育發(fā)達地區(qū) :觀念:百家爭鳴 教法:百花齊放 內(nèi)地:這里的黎明靜悄悄 (四)、義教課改是高中新課改的助推力,為什么要推行高效課堂,克服對高效課堂的認識誤區(qū),1、硬件缺乏,無法啟動課改; 2、學(xué)生太差,不能適應(yīng)課改; 3、社會和家長質(zhì)疑,不敢推行課改; 4、自身素質(zhì)局限,不會課改; 5、課改工作量大,任務(wù)重,無精力搞課
17、改; 6、“我都教不會,學(xué)生自學(xué)討論能會?”,懷疑課改; 7、假如學(xué)生成績下降誰負責(zé)?畏手畏腳害怕課改; 8、“我的學(xué)生成績好,考評我居前”,不屑課改; 9、同行不配合,冷嘲熱諷,猶豫課改; 10、缺乏勇于探索,敢為人先的銳氣,拖沓跟進緩慢改; 11、這不好那不對,吹毛求疵,抵制課改; 12、熱血沸騰,力圖十全十美,不愿從點滴做起,摸索著搞課改; 13、擔心投入,推諉搪塞躲課改; 14、只講形式不重實效假課改,踐行課堂教學(xué),一:高效課堂的教學(xué)流程 二:高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案 三:高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組,踐行課堂教學(xué),一:高效課堂的教學(xué)流程 1:讀書自學(xué),自主探究(課前/開始環(huán)節(jié)) 2:完
18、成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用 3:分組合作,討論釋疑 4:展示點評,總結(jié)升華 5:清理過關(guān),當堂檢測,踐行高效課堂,一:高效課堂的教學(xué)流程 1:讀書自學(xué),自主探究(課前/開始環(huán)節(jié)) 用導(dǎo)學(xué)案提出明確的預(yù)習(xí)要求,低年級通常是復(fù)習(xí)、朗讀、查詞、找句、背誦等內(nèi)容,高年級可以有簡單語法等。學(xué)生不僅要完成相關(guān)練習(xí),還要標注好問題、疑難點。 2:完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用 (按要求導(dǎo)學(xué)案必須先批閱后上課)教師必須檢查學(xué)生完成情況,組內(nèi)查朗讀、背誦、聽寫等。 (教師點評導(dǎo)學(xué)案的集中問題)學(xué)生再次預(yù)習(xí),完成學(xué)案。,踐行高效課堂,一:高效課堂的教學(xué)流程 3:分組合作,討論釋疑 組內(nèi)同層討論,明確討論內(nèi)容、時間、要求和達到的目標,學(xué)
19、科小組長安排任務(wù),分工明確,搞好管理不能假討論;然后異層解釋,實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”。 就導(dǎo)學(xué)案中的操練內(nèi)容,同層或異層操練,提升能力。 根據(jù)要求,形成展示材料或給表演人建議。 教師一邊關(guān)注討論和操練情況,一邊明確小組展示內(nèi)容和展示人、組內(nèi)點評(答疑)人、異組點評人(最好用表格打出來)。,踐行高效課堂,一:高效課堂的教學(xué)流程 4:展示點評,總結(jié)升華 小組展示:一般由C層、B層展示,由A層負責(zé)點評或拓展;方式可口頭、可書面,書面展示的人盡量要多;展示要脫稿;變一一展示為重點展示、分類展示;要求非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽,學(xué)會整理,有事可做(教師注意把握展示內(nèi)容,容易耗時)。
20、 組內(nèi)點評,異組點評或質(zhì)疑。 教師悉心關(guān)注,隨時準備提新知,釋新題,用質(zhì)疑來引出自己想講內(nèi)容。 教師對小組探究、展示、點評進行總結(jié),升華為新的知識,同時為課堂表現(xiàn)量化打分(也可由學(xué)生完成)。 5:清理過關(guān),當堂檢測 完成導(dǎo)學(xué)案中的當堂檢測。 教師隨機使用恰當內(nèi)容進行檢測。,踐行高效課堂,高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程。 五步三查模式(模式簡述) 第一步,學(xué)案自學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑;教師“一查”自學(xué)進度效果; 第二步,圍繞困惑對學(xué)、群學(xué); 第三步,以小組為單位,在組長組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果,謂之“小展示”;教師“二查”展示過程中暴露的問題; 第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題,組織全班“大展示
21、”; 第五步,學(xué)生歸位,整理學(xué)案、整理糾錯本;教師利用對子“三查”對子測評。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,1、導(dǎo)學(xué)案 捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)。” 最有效的途徑就是運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,2、
22、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法:問題教學(xué) 知識問題化 問題層次化 問題情景化 問題教學(xué)的含義:以問題為載體,貫穿教學(xué)過程,使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望,進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問題教學(xué)的作用:問題是學(xué)習(xí)的催化劑;問題是學(xué)習(xí)的載體;問題是創(chuàng)新的源泉 問題設(shè)置的原則: (1)針對性原則。層次性,難易度(2)啟發(fā)性原則 (3)效益性原則。 . 問題設(shè)置的方法:問題的前置和后置,第四學(xué)習(xí)時間【課程評價】日清三思,高效課堂操作表,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實踐:成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強研究意識 (1)加強二次備課,
23、成就個性化特色 (2)加強師生共研,成就學(xué)習(xí)型組織 (3)加強課題開發(fā),成就研究型教師,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實踐:成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強合作意識 與學(xué)生合作:了解需要,加強針對性 與同事合作:取長補短,增強有效性 與他校合作:相互借鑒,提高科學(xué)性 與科研合作:優(yōu)勢互補,完善理論性 與專家合作:開闊視野,把握方向性,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,4:導(dǎo)學(xué)案的模式: 信息和評價區(qū)、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究 、檢測與整理共六部分。,八年級數(shù)學(xué)平行四邊形的判定(1),學(xué)習(xí)目標: 1理解和掌握平行四邊形的幾種常用的判別方法 2、經(jīng)歷觀察、操作、推理、歸納等探索過程,發(fā)
24、展合情推理的能力 3、掌握說理的基本方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力 學(xué)習(xí)重點:平行四邊形的判定的探究及簡單應(yīng)用嗨!我是數(shù)學(xué)小博士,下面將有我來陪伴你一起學(xué)習(xí)! 學(xué)習(xí)難點:理解與應(yīng)用平行四邊形的判定 一、學(xué)前準備: 1如圖,在ABCD中,對角線AC、BD相交于O, 在圖中你能找出幾組全等三角形呢? 盡自己最大努力,找的越多越好!你能行的!O請復(fù)習(xí)兩個三角形滿足哪些條件才能成為一對全等三角形.本節(jié)課將用到這一方面知識噢! 2如果四邊形ABCD為平行四邊形,那你能得到哪些結(jié)論?填填看 O ABCD (平行四邊形定義) AD=BC,AB=CD ( ) (平行四邊形對角相等) OA=OC,OB=OD(
25、) 3請回憶平行四邊形定義,并寫在下面對邊相等或?qū)窍嗟然驅(qū)蔷€互相平分的四邊形是平行四邊形嗎? 4預(yù)習(xí)疑難摘要: 請繼續(xù)往下預(yù)習(xí)!一定要動筆噢! 二、探究活動: (一)、獨立思考解決問題,閱讀課本96-97頁,下面在嘗試過程中可能用到直尺、橡皮、鉛筆和量角器等請準備好!上課時老師要在實物投影下展示你們的預(yù)習(xí)成果噢! 在方格紙上畫四邊形ABCD,使得AB=CD,AD=BC (1)檢驗:線段AB與DC是否相互平行線段AD與BC是否相互平行可以使用工具噢!可以利用三角形的全等,根據(jù)平行四邊形定義證明噢! (2)你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎? 結(jié)論: 四邊形是平行四邊形 符號語言:如圖
26、AB=CD , AD=BC 四邊形ABCD是平行四邊形 2在右邊的空白處畫圖: (1)畫兩條相交直線a,b,設(shè)交點為O (2)在直線a上截取OA=OC,在直線b上 截取OB=OD,連接AB,BC,CD,DA (3)檢驗: 線段AB與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC (4)你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎?寫在下面空白處!除了利用平行四邊形定義證明,你還有其它方法證明嗎?O 結(jié)論: 的四邊形是平行四邊形 符號語言:如圖 OA=OC,OB=OD 四邊形ABCD是平行四邊形,3在四邊形ABCD中,已知A=C,B=D 完成下面問題: (1)檢驗: 線段A
27、B與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC (2)你能說明所畫四邊形ABCD是平行四邊形嗎?寫在下面空白處!O 結(jié)論: 的四邊形是平行四邊形 自己嘗試畫出圖形,寫出符號語言ABDC (二)、師生探究合作交流此題與書上略有不同,你還有其它方法證明嗎? 例 如圖,平行四邊形ABCD的對角線相交于點O,E、F分別是BD上的兩點,并且BE=DF,求證:四邊形AECF是平行四邊形 練一練: 如圖,AB=DC=EF,AD=BC,DE=CF 圖中有哪些互相平行的線段? 三、學(xué)習(xí)體會 1本節(jié)課你有哪些收獲? 2預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎?你還有哪些疑惑? 3你認為老師上課過程中還有
28、哪些須要注意或改進的地方?,ABCD 四、自我測試 1如圖,在四邊形ABCD中,1=2,3=4 求證:四邊形ABCD是平行四邊形DCBA1234 2如圖,已知AD是ABC的邊BC上中線, (1)畫圖:延長AD到點E,使DE=AD,連接BE、CE (2)判斷四邊形ABEC的形狀,并說明理由 五、應(yīng)用與拓展 如圖,BD是的平行四邊形ABCD的對角線,點E、F在BD上,AECF,使四邊形AECF是平行四邊形,還需要增加的一個條件是 ABCDEF (寫出一個即可),數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)要求,1通讀課本,嘗試書上例題和習(xí)題,做錯沒關(guān)系,一定要試一試; 2列出預(yù)習(xí)書本時遇到的疑難問題; 3嘗試預(yù)習(xí)講學(xué)稿,按照稿
29、子上的要求深入預(yù)習(xí)下去,不要怕錯; 4學(xué)前準備中復(fù)習(xí)性的問題一定要在課前解決問題,如果自己實在不會,可以在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決; 5按學(xué)具準備中要求的準備學(xué)具; 6學(xué)習(xí)小組長第二天檢查講學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況,并做好向老師匯報的準備; 7.預(yù)習(xí)到最后(第四頁結(jié)束),高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 導(dǎo)學(xué)案的編寫必須按程序以保證質(zhì)量。其編寫環(huán)節(jié)通常為:主備人提前備課學(xué)科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印刷、學(xué)生使用電子稿發(fā)送到教務(wù)處郵箱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 1:初稿 研究教材、課標、教參 、學(xué)情,挖掘教材,確定教學(xué)目標 ,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及大概
30、用時,預(yù)想課堂新生成問題及解決對策,設(shè)計課堂需要教師點撥的內(nèi)容,如何培訓(xùn)小組長及培訓(xùn)的內(nèi)容等形成詳實的教學(xué)設(shè)計,提前一周編制,大膽整合教材。 分層設(shè)計,切實能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究,拒絕簡單化、習(xí)題化,設(shè)計的探究問題要有深度,有挑戰(zhàn)性和思考性,具有立體感和新穎感,高效實用。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫 2:演練與定稿 演練初稿,看其能否體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、編制思路、使用方法、環(huán)節(jié)控制、重難點突破、合作探究題目如何點撥、拓展、延伸,當堂檢測題的處理等,研究制定出一個高效、實用、可行的課堂設(shè)計。印制并提前下發(fā)給學(xué)生。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6、:導(dǎo)學(xué)案的使用 1.導(dǎo)學(xué)案必須限時閉
31、卷、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 2.提前1-2天發(fā)給學(xué)生,自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué),后由學(xué)科班長收齊上交;教師第一次批閱,導(dǎo)學(xué)案沒批閱的不準上課。 3.課下學(xué)生整理落實,用雙色筆修改。學(xué)生訂正完成后收齊上交,教師第二次批閱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6:導(dǎo)學(xué)案的使用 4.兩次批閱都給出評價,課前要進行反饋,對各小組量化,督促學(xué)生落實 。 5.年級組對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成及批閱定期進行檢查,測評,量化。 6.學(xué)校每學(xué)期進行導(dǎo)學(xué)案的檢查評比,發(fā)現(xiàn)典型,推廣經(jīng)驗,表彰先進,激勵后進。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元,是高效課堂的有效載
32、體。小組建設(shè)的好壞,直接影響到課堂效率。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究;學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂,小組學(xué)習(xí)決定成敗;小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (一)、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心 自主、合作、探究。 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂,小組學(xué)習(xí)決定成敗。 小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (一)、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 1、關(guān)于學(xué)習(xí)小組長 A、定位: 助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。 B、要
33、求: 態(tài)度積極、率先垂范。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強。 樂于助人、負責(zé)任。組織、管理能力強。 集體榮譽感強。 C、職責(zé): 組織好每節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)。負責(zé)小組作業(yè)收交。 幫助B、C層,實現(xiàn) “兵教兵”。檢查成長日記的落實。 監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。 記錄好每天積分記錄。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (一)、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 2、建組原則 組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì) A、科學(xué)劃分,六八人一組,學(xué)習(xí)成績均衡,便于各小組公平競爭 。 B、合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員,達到能力互補,性別互補,性格互補。 C、都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。
34、3、分工 承擔一定角色,擔負一定責(zé)任 A、每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。 B、常務(wù)組長抓學(xué)習(xí),常務(wù)副組長抓常規(guī),分工合作。 C、學(xué)科組長每學(xué)科一名,具體負責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作,用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (二):學(xué)習(xí)小組的管理 1、評價 評價是武器 A、學(xué)科班長負責(zé)課堂評價,值周班長評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級學(xué)習(xí)小組。 B、每周一次“展示之星” “點評之星” “質(zhì)疑之星”和“助人之星” 評選活動。 C、評價內(nèi)容多種多樣:作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組捆綁式評價。 D、獎勵方式多種多樣:流動紅旗,最佳小組,最佳位置等。
35、,教學(xué)課堂管理設(shè)計,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (二):學(xué)習(xí)小組的管理 2:培訓(xùn)是最好的管理 A、培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力:預(yù)習(xí)深入是課上高效的前提。 學(xué)會思考,不懂得用紅筆劃出,課堂上重點突破。 以一個小組為單位組織預(yù)習(xí),組長發(fā)揮領(lǐng)袖作用。 B、培訓(xùn)學(xué)生定計劃的習(xí)慣:定計劃是合理分配自主時間、提高效率的保證。 用好成長日記,計劃好每天的自由支配時間。 先鞏固后預(yù)習(xí),先復(fù)習(xí)后作業(yè)。 C、培訓(xùn)學(xué)生強烈的目標意識、效率意識:學(xué)生的強烈目標意識、效率意識是“高效課堂”實現(xiàn)的根本。 目標意識:目標明確,全力以赴投入學(xué)習(xí),不浪費一分鐘。 效率意識:在各個環(huán)節(jié)中,清晰認識自我
36、,有明確的目標追求,確保當堂內(nèi)容當堂解決。 反復(fù)培訓(xùn):九十九次重復(fù)形成一個習(xí)慣。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 (二):學(xué)習(xí)小組的管理 2:培訓(xùn) 培訓(xùn)是最好的管理 D、培訓(xùn)展示點評能力: “高效課堂”的核心環(huán)節(jié)。 展示: 口頭展示聲音洪亮,脫稿;書面展示認真規(guī)范,書寫量多的概括要點。 多用書面展示,書面展示人盡量多。 迅速到“聚焦處”,積極、有序。 非展示的同學(xué)要學(xué)會傾聽,整理答案,準備點評、補充點評、質(zhì)疑。 點評: 點評要規(guī)范:聲音洪亮,“講” 不是“背” ;面向同學(xué),微笑點評;注意點評過渡語言。 點評要講究方法:先點評書寫、規(guī)范;再點評對錯,應(yīng)該怎么做;最后總結(jié)
37、規(guī)律方法。 點評要講究效率:在短時間內(nèi)點評完畢,言簡意賅;遇到不明白的問題應(yīng)大方的讓出,不要浪費時間。 其他同學(xué)要注意傾聽、整理、完善答案,并大膽質(zhì)疑。 E、培訓(xùn)學(xué)生的表達能力:消滅語病 每節(jié)課對每個展示者反復(fù)糾正和強調(diào)。 周六晚值周班長班會制度。 周六“展示之星”、“點評之星”演講制度。 語文、英語課內(nèi)五分鐘演講制度(脫稿)。,細化的管理機制,山東昌樂二中的管理是沿用ISO9001質(zhì)量標準體系對學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、班級、教師、班主任、領(lǐng)導(dǎo)班子進行規(guī)范管理。其中對學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組、班級的管理值得借鑒。 一:學(xué)生管理 管理理念:做一個有責(zé)任感的教育工作者。做人的工作必須關(guān)注人,培養(yǎng)人,發(fā)展人,
38、倡導(dǎo)自主管理。教育目標要取其上,帶其中。用其上保其下(學(xué)生的學(xué)習(xí)力和教師的教育力)。 對學(xué)生的管理倡導(dǎo)“三力”(昌樂稱為三力建設(shè))-自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。,細化的管理機制,一:學(xué)生管理 (一)三力建設(shè) 1、自主管理力 “三駕馬車”-培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主管理 “學(xué)習(xí)小組”:在上課、自習(xí)、音體美等課時的學(xué)習(xí)管理。 “高效學(xué)習(xí)科研小組”:由各小組的學(xué)科組長組成,進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、疑難問題的解決等。 “值日班長”:即值日生,對每天的學(xué)習(xí)、生活、紀律情況進行監(jiān)督管理,并在每天晚上進行總結(jié)。 值周班長、值周校長:值周班長組織本周值日班長和值日小組召開相關(guān)會議,并安排落實本周班級相關(guān)事務(wù)。
39、值周校長則組織值周班長召開會議,布置相關(guān)工作,組織值周班長對全校進行監(jiān)督管理。 學(xué)生會:參與到學(xué)校各職能部門的管理,聽從部門安排,滲透到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié),尤其是對集體活動進行管理。 學(xué)生社團:組織同興趣學(xué)生開展活動并進行管理。,細化的管理機制,一:學(xué)生管理 (一)三力建設(shè) 2、自主學(xué)習(xí)力 養(yǎng)成定計劃的習(xí)慣 “成長日記”:即日計劃。每天對自己進行規(guī)劃和總結(jié)。 “學(xué)習(xí)檔案”:即周計劃。每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下周自我規(guī)劃,每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行一月自我規(guī)劃。 “假期自我發(fā)展規(guī)劃方案”:是學(xué)生在漫長的假期中自主學(xué)習(xí)力得以保持和延續(xù)。 3、自主生活力 要求學(xué)生制定好自主生活的計劃,包括生活安排、作息習(xí)慣、穿著打扮、言談舉止、品德修養(yǎng)等,并將該計劃置于醒目位置,時刻對照檢查。,細化的管理機制,一:學(xué)生管理 (二)三力建設(shè)的實施 1、制定標準 2、加大培訓(xùn) 培訓(xùn)學(xué)生制定落實“成長日記”、“學(xué)習(xí)檔案”、“假期發(fā)展計劃” 培訓(xùn)學(xué)科組長、小組長、值日班長、值周班長、學(xué)生會干部、社團骨干 培訓(xùn)教師,使其愿意放手讓學(xué)生自主管理 3、放手鍛煉 教師只能作為參與者而不是組織者。 4、評價-帶動三力建設(shè),細化的管理機制,二、教師管理 考評不是目的,是過程。給教師能自己安排的時間,讓他們走到學(xué)生中去。 對教師的考評分四
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