導(dǎo)學(xué)案高效課堂講座

1、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案高效課堂,-蔣君龍,展現(xiàn)高效課堂魅力,讓教育煥發(fā)活力,讓教育煥發(fā)活力,特困生！,（一）課堂教學(xué)的癥結(jié),1、穿新鞋走老路（1） 無(wú)限加課,（2） 濫做習(xí)題,（3） 機(jī)械灌輸,（一）課堂教學(xué)的癥結(jié),2、穿新鞋走錯(cuò)路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序 （2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn) 學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) （3） 問(wèn)題缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證 （5）教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn),（二）癥結(jié)的根源分析,1、對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透,（二）癥結(jié)的根源分析,2、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足 有效教學(xué)要解決的

2、四個(gè)問(wèn)題 第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo) 問(wèn)題） 第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率 問(wèn)題）第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求， 有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）,（二）癥結(jié)的根源分析,3、對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠 考試命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)

3、與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 新課標(biāo)考試：能力化 問(wèn)題化 生活化 情景化,4、教師要做好“六個(gè)研究”： 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn) 二要研究考試大綱 三要研究中高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃 五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí),（二）癥結(jié)的根源分析,5、師生角色不當(dāng) 教師們并不真的了解自己 教師是什么？ 教師與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當(dāng) 責(zé)任不明確 沒(méi)有充分知情 沒(méi)有激活強(qiáng)烈愿望,（二）癥結(jié)的根源分析,（三）課堂教學(xué)改革之道,1、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革 2、制定高效的課堂教學(xué)策略,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

4、,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng),尋找出路-課改,誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，因?yàn)槲覀兠?個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之 門(mén)，不論動(dòng)之以情或說(shuō)之以理，我們都不 能替別人開(kāi)門(mén)。 -弗格森（美國(guó)）,構(gòu)建高效課堂的背景,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要專門(mén)提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？” 新課程發(fā)展的需要。,觀念決定行動(dòng) 當(dāng)前教育教學(xué)的心結(jié)與癥結(jié) 思路決定出路 打造高效課堂的有效策略,理清思路 把握環(huán)節(jié) 切實(shí)推行高效課堂,認(rèn)識(shí)高效課堂 一：高

5、效課堂的界定是什么？ 二：什么是高效課堂？ 三：為什么要推行高效課堂？ 踐行高效課堂 廣義的高效課堂是由高效的課堂教學(xué)、細(xì)化的管理措施、濃厚的文化氛圍三部分組成的有機(jī)體 一：高效的課堂教學(xué) （一）：高效課堂的教學(xué)流程 （二）：高效課堂的基本教學(xué)單元-學(xué)習(xí)小組 （三）：高效課堂的路線圖-導(dǎo)學(xué)案 二：細(xì)化的管理措施 三：濃厚的文化氛圍,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂界定： 其一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事可做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。,高效課堂界定：,其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方

6、法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。,高效課堂界定：,其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？,高效課堂界定：,其共同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。,高效課堂界定：,“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。與人們常說(shuō)的有效教學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益的最大化，“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的

7、關(guān)系。,認(rèn)識(shí)高效課堂,什么是高效課堂 特點(diǎn) ：“三高”-高效率、高效益、高效果 “三動(dòng)”-身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) “三量”-思維量、信息量、訓(xùn)練量 “三學(xué)”-肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì) “三特點(diǎn)”-立體式、快節(jié)奏、大容量 基本元素 ： A、核心理念 自主合作探究 B、課堂效益公式：1？=效益 “1”即教師 ，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái) C、技術(shù)支撐：高效課堂模式通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。 D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本 F、教學(xué)抓手

8、：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，“五步三查”。 G、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。,高效課堂實(shí)踐案例:最牛的畢業(yè)典禮,在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)李培根院士16分鐘的題為記憶演講，被掌聲打斷30次。全場(chǎng)7700余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔！”,我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開(kāi)水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來(lái)有一天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你們問(wèn)自己，曾經(jīng)是姐的娛樂(lè)，還是哥的寂寞

9、？ 你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的煎熬”，也一定記得那初吻時(shí)的如醉如癡。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂(lè)見(jiàn)、生活化、與時(shí)俱進(jìn) 歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動(dòng)、參與、快樂(lè) 主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性 主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂(lè)在其中、帶來(lái)效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”為“問(wèn)號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課

10、堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的內(nèi)涵： 知識(shí)的超市、生命的狂歡 超市：體驗(yàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化 帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人 生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是“師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。 利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的目標(biāo) 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 發(fā)展充分,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂現(xiàn)實(shí)意義 （1）落地平

11、臺(tái)：新課程改革 （2）有效途徑：教學(xué)質(zhì)量提高 （3）助推器： 學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)，學(xué)校成名，教育成功。,認(rèn)識(shí)高效課堂,基本模式： A、時(shí)間劃分： 普通班推行“2515”講練二段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過(guò)25分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)消化15分鐘；試驗(yàn)班推行“151015”講議練三段結(jié)構(gòu)，教師講解不超過(guò)15分鐘，學(xué)生討論質(zhì)疑10分鐘，學(xué)生練習(xí)展示15分鐘。 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng) C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的評(píng)價(jià)： A、師生關(guān)系：教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn) B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教” C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深

12、度。 D、“四看”教師： E、評(píng)課三看： 一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否控制了單向講授時(shí)間。 二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂主體學(xué)生 一是學(xué)生對(duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。 新課標(biāo)三維目標(biāo)即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。,認(rèn)識(shí)高效課堂,高效課堂的主導(dǎo)教師 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和

13、學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。,高效課堂對(duì)教師的要求：教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者,首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手； 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”。 一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)

14、量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。 從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。,教師的“三講、三不講”,三講：講重點(diǎn)難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。 三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己 能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講 各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。,為什么要推行高效課堂,（一）高效課堂是素質(zhì)教育的具體落實(shí) 在“德育、體育”和“智育”中“豐富的

15、文化知識(shí)”做得好，但“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”做得不夠甚至根本沒(méi)做。在高效課堂模式下，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究、成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案”等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生通過(guò)教師的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)資源，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略，逐步形成良好的自學(xué)及終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的“素質(zhì)發(fā)展”最主要的素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）。在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生是“被灌輸”知識(shí)和能力；而在高效課堂中，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中必須主動(dòng)思考；在探究中綜合他人意見(jiàn)，鞏固知識(shí)并形成能力；在展示與點(diǎn)評(píng)中，不僅鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還充分體現(xiàn)集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、展示表達(dá)能力、交流溝通能力、對(duì)待批評(píng)的態(tài)度等各方面素質(zhì)。,為什么要推行高效課堂,（二）

16、高效課堂是教課改的深化 04年開(kāi)始的義教課改，只改了教材，教法未創(chuàng)新?！白灾鲗W(xué)習(xí)”沒(méi)有明確要求；“合作學(xué)習(xí)”就是結(jié)對(duì)子，互相抽讀抽背，練習(xí)對(duì)話，教師一不留神，學(xué)生就違紀(jì)。在高效課堂中，“自主、合作、探究”都落到了實(shí)處。,為什么要推行高效課堂,（三）、高效課堂是教育改革的必然要求 教育發(fā)達(dá)地區(qū) ：觀念：百家爭(zhēng)鳴 教法：百花齊放 內(nèi)地：這里的黎明靜悄悄 （四）、義教課改是高中新課改的助推力,為什么要推行高效課堂,克服對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū),1、硬件缺乏，無(wú)法啟動(dòng)課改； 2、學(xué)生太差，不能適應(yīng)課改； 3、社會(huì)和家長(zhǎng)質(zhì)疑，不敢推行課改； 4、自身素質(zhì)局限，不會(huì)課改； 5、課改工作量大，任務(wù)重，無(wú)精力搞課

17、改； 6、“我都教不會(huì)，學(xué)生自學(xué)討論能會(huì)？”，懷疑課改； 7、假如學(xué)生成績(jī)下降誰(shuí)負(fù)責(zé)？畏手畏腳害怕課改； 8、“我的學(xué)生成績(jī)好，考評(píng)我居前”，不屑課改； 9、同行不配合，冷嘲熱諷，猶豫課改； 10、缺乏勇于探索，敢為人先的銳氣，拖沓跟進(jìn)緩慢改； 11、這不好那不對(duì)，吹毛求疵，抵制課改； 12、熱血沸騰，力圖十全十美，不愿從點(diǎn)滴做起，摸索著搞課改； 13、擔(dān)心投入，推諉搪塞躲課改； 14、只講形式不重實(shí)效假課改,踐行課堂教學(xué),一：高效課堂的教學(xué)流程 二：高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案 三：高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組,踐行課堂教學(xué),一：高效課堂的教學(xué)流程 1：讀書(shū)自學(xué)，自主探究（課前/開(kāi)始環(huán)節(jié)） 2：完

18、成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 3：分組合作，討論釋疑 4：展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華 5：清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè),踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 1：讀書(shū)自學(xué)，自主探究（課前/開(kāi)始環(huán)節(jié)） 用導(dǎo)學(xué)案提出明確的預(yù)習(xí)要求，低年級(jí)通常是復(fù)習(xí)、朗讀、查詞、找句、背誦等內(nèi)容，高年級(jí)可以有簡(jiǎn)單語(yǔ)法等。學(xué)生不僅要完成相關(guān)練習(xí)，還要標(biāo)注好問(wèn)題、疑難點(diǎn)。 2：完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用 （按要求導(dǎo)學(xué)案必須先批閱后上課）教師必須檢查學(xué)生完成情況，組內(nèi)查朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等。 （教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案的集中問(wèn)題）學(xué)生再次預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。,踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 3：分組合作，討論釋疑 組內(nèi)同層討論，明確討論內(nèi)容、時(shí)間、要求和達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)

19、科小組長(zhǎng)安排任務(wù)，分工明確，搞好管理不能假討論；然后異層解釋，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”。 就導(dǎo)學(xué)案中的操練內(nèi)容，同層或異層操練，提升能力。 根據(jù)要求，形成展示材料或給表演人建議。 教師一邊關(guān)注討論和操練情況，一邊明確小組展示內(nèi)容和展示人、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)（答疑）人、異組點(diǎn)評(píng)人（最好用表格打出來(lái)）。,踐行高效課堂,一：高效課堂的教學(xué)流程 4：展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華 小組展示：一般由C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展；方式可口頭、可書(shū)面，書(shū)面展示的人盡量要多；展示要脫稿；變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示；要求非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，有事可做（教師注意把握展示內(nèi)容，容易耗時(shí)）。

20、 組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，異組點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑。 教師悉心關(guān)注，隨時(shí)準(zhǔn)備提新知，釋新題，用質(zhì)疑來(lái)引出自己想講內(nèi)容。 教師對(duì)小組探究、展示、點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，升華為新的知識(shí)，同時(shí)為課堂表現(xiàn)量化打分（也可由學(xué)生完成）。 5：清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè) 完成導(dǎo)學(xué)案中的當(dāng)堂檢測(cè)。 教師隨機(jī)使用恰當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。,踐行高效課堂,高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。 五步三查模式（模式簡(jiǎn)述） 第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度效果； 第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)； 第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題； 第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近共性問(wèn)題，組織全班“大展示

21、”； 第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,1、導(dǎo)學(xué)案 捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。” 最有效的途徑就是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,2、

22、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué) 知識(shí)問(wèn)題化 問(wèn)題層次化 問(wèn)題情景化 問(wèn)題教學(xué)的含義：以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問(wèn)題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問(wèn)題是學(xué)習(xí)的載體；問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉 問(wèn)題設(shè)置的原則： （1）針對(duì)性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則 （3）效益性原則。 . 問(wèn)題設(shè)置的方法：?jiǎn)栴}的前置和后置,第四學(xué)習(xí)時(shí)間【課程評(píng)價(jià)】日清三思,高效課堂操作表,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)研究意識(shí) （1）加強(qiáng)二次備課，

23、成就個(gè)性化特色 （2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織 （3）加強(qiáng)課題開(kāi)發(fā)，成就研究型教師,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,3、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識(shí) 與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性 與同事合作：取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性 與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性 與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性 與專家合作：開(kāi)闊視野，把握方向性,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,4：導(dǎo)學(xué)案的模式： 信息和評(píng)價(jià)區(qū)、使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究 、檢測(cè)與整理共六部分。,八年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的判定（1）,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1理解和掌握平行四邊形的幾種常用的判別方法 2、經(jīng)歷觀察、操作、推理、歸納等探索過(guò)程，發(fā)

24、展合情推理的能力 3、掌握說(shuō)理的基本方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣與能力 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平行四邊形的判定的探究及簡(jiǎn)單應(yīng)用嗨！我是數(shù)學(xué)小博士，下面將有我來(lái)陪伴你一起學(xué)習(xí)！ 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解與應(yīng)用平行四邊形的判定 一、學(xué)前準(zhǔn)備： 1如圖，在ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于O， 在圖中你能找出幾組全等三角形呢？ 盡自己最大努力，找的越多越好！你能行的！O請(qǐng)復(fù)習(xí)兩個(gè)三角形滿足哪些條件才能成為一對(duì)全等三角形.本節(jié)課將用到這一方面知識(shí)噢！ 2如果四邊形ABCD為平行四邊形，那你能得到哪些結(jié)論？填填看 O ABCD （平行四邊形定義） AD=BC，AB=CD （ ） （平行四邊形對(duì)角相等） OA=OC，OB=OD（

25、） 3請(qǐng)回憶平行四邊形定義，并寫(xiě)在下面對(duì)邊相等或?qū)窍嗟然驅(qū)蔷€互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？ 4預(yù)習(xí)疑難摘要： 請(qǐng)繼續(xù)往下預(yù)習(xí)！一定要?jiǎng)庸P噢！ 二、探究活動(dòng)： （一）、獨(dú)立思考解決問(wèn)題,閱讀課本96-97頁(yè)，下面在嘗試過(guò)程中可能用到直尺、橡皮、鉛筆和量角器等請(qǐng)準(zhǔn)備好！上課時(shí)老師要在實(shí)物投影下展示你們的預(yù)習(xí)成果噢！ 在方格紙上畫(huà)四邊形ABCD，使得AB=CD，AD=BC （1）檢驗(yàn)：線段AB與DC是否相互平行線段AD與BC是否相互平行可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根據(jù)平行四邊形定義證明噢！ （2）你能說(shuō)明所畫(huà)四邊形ABCD是平行四邊形嗎？ 結(jié)論： 四邊形是平行四邊形 符號(hào)語(yǔ)言：如圖

26、AB=CD ， AD=BC 四邊形ABCD是平行四邊形 2在右邊的空白處畫(huà)圖： （1）畫(huà)兩條相交直線a，b，設(shè)交點(diǎn)為O （2）在直線a上截取OA=OC，在直線b上 截取OB=OD，連接AB，BC，CD，DA （3）檢驗(yàn)： 線段AB與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC （4）你能說(shuō)明所畫(huà)四邊形ABCD是平行四邊形嗎？寫(xiě)在下面空白處！除了利用平行四邊形定義證明，你還有其它方法證明嗎？O 結(jié)論： 的四邊形是平行四邊形 符號(hào)語(yǔ)言：如圖 OA=OC，OB=OD 四邊形ABCD是平行四邊形,3在四邊形ABCD中，已知A=C，B=D 完成下面問(wèn)題： （1）檢驗(yàn)： 線段A

27、B與DC、AD與BC是否相互平行 線段AB與DC、AD與BC是否相等ABDC （2）你能說(shuō)明所畫(huà)四邊形ABCD是平行四邊形嗎？寫(xiě)在下面空白處！O 結(jié)論： 的四邊形是平行四邊形 自己嘗試畫(huà)出圖形，寫(xiě)出符號(hào)語(yǔ)言ABDC （二）、師生探究合作交流此題與書(shū)上略有不同，你還有其它方法證明嗎？ 例 如圖，平行四邊形ABCD的對(duì)角線相交于點(diǎn)O，E、F分別是BD上的兩點(diǎn)，并且BE=DF，求證：四邊形AECF是平行四邊形 練一練： 如圖，AB=DC=EF，AD=BC，DE=CF 圖中有哪些互相平行的線段？ 三、學(xué)習(xí)體會(huì) 1本節(jié)課你有哪些收獲？ 2預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？ 3你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有

28、哪些須要注意或改進(jìn)的地方？,ABCD 四、自我測(cè)試 1如圖，在四邊形ABCD中，1=2，3=4 求證：四邊形ABCD是平行四邊形DCBA1234 2如圖，已知AD是ABC的邊BC上中線， （1）畫(huà)圖：延長(zhǎng)AD到點(diǎn)E，使DE=AD，連接BE、CE （2）判斷四邊形ABEC的形狀，并說(shuō)明理由 五、應(yīng)用與拓展 如圖，BD是的平行四邊形ABCD的對(duì)角線，點(diǎn)E、F在BD上，AECF，使四邊形AECF是平行四邊形，還需要增加的一個(gè)條件是 ABCDEF （寫(xiě)出一個(gè)即可）,數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)要求,1通讀課本，嘗試書(shū)上例題和習(xí)題，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，一定要試一試； 2列出預(yù)習(xí)書(shū)本時(shí)遇到的疑難問(wèn)題； 3嘗試預(yù)習(xí)講學(xué)稿，按照稿

29、子上的要求深入預(yù)習(xí)下去，不要怕錯(cuò)； 4學(xué)前準(zhǔn)備中復(fù)習(xí)性的問(wèn)題一定要在課前解決問(wèn)題，如果自己實(shí)在不會(huì)，可以在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決； 5按學(xué)具準(zhǔn)備中要求的準(zhǔn)備學(xué)具； 6學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)第二天檢查講學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，并做好向老師匯報(bào)的準(zhǔn)備； 7.預(yù)習(xí)到最后(第四頁(yè)結(jié)束),高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě) 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須按程序以保證質(zhì)量。其編寫(xiě)環(huán)節(jié)通常為：主備人提前備課學(xué)科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印刷、學(xué)生使用電子稿發(fā)送到教務(wù)處郵箱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě) 1：初稿 研究教材、課標(biāo)、教參 、學(xué)情，挖掘教材，確定教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及大概

30、用時(shí)，預(yù)想課堂新生成問(wèn)題及解決對(duì)策，設(shè)計(jì)課堂需要教師點(diǎn)撥的內(nèi)容，如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)及培訓(xùn)的內(nèi)容等形成詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前一周編制，大膽整合教材。 分層設(shè)計(jì)，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有深度，有挑戰(zhàn)性和思考性，具有立體感和新穎感，高效實(shí)用。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,5、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě) 2：演練與定稿 演練初稿，看其能否體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、編制思路、使用方法、環(huán)節(jié)控制、重難點(diǎn)突破、合作探究題目如何點(diǎn)撥、拓展、延伸，當(dāng)堂檢測(cè)題的處理等，研究制定出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的課堂設(shè)計(jì)。印制并提前下發(fā)給學(xué)生。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6、：導(dǎo)學(xué)案的使用 1.導(dǎo)學(xué)案必須限時(shí)閉

31、卷、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。 2.提前1-2天發(fā)給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué)，后由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交；教師第一次批閱，導(dǎo)學(xué)案沒(méi)批閱的不準(zhǔn)上課。 3.課下學(xué)生整理落實(shí)，用雙色筆修改。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,6：導(dǎo)學(xué)案的使用 4.兩次批閱都給出評(píng)價(jià)，課前要進(jìn)行反饋，對(duì)各小組量化，督促學(xué)生落實(shí) 。 5.年級(jí)組對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成及批閱定期進(jìn)行檢查，測(cè)評(píng)，量化。 6.學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載

32、體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究；學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成?。恍〗M合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心 自主、合作、探究。 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。 小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 1、關(guān)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) A、定位： 助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。 B、要

33、求： 態(tài)度積極、率先垂范。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。 樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。組織、管理能力強(qiáng)。 集體榮譽(yù)感強(qiáng)。 C、職責(zé)： 組織好每節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)小組作業(yè)收交。 幫助B、C層，實(shí)現(xiàn) “兵教兵”。檢查成長(zhǎng)日記的落實(shí)。 監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況。 記錄好每天積分記錄。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （一）、學(xué)習(xí)小組建設(shè) 2、建組原則 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) A、科學(xué)劃分，六八人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng) 。 B、合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。 C、都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。

34、3、分工 承擔(dān)一定角色，擔(dān)負(fù)一定責(zé)任 A、每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。 B、常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。 C、學(xué)科組長(zhǎng)每學(xué)科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 1、評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是武器 A、學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂評(píng)價(jià)，值周班長(zhǎng)評(píng)選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級(jí)學(xué)習(xí)小組。 B、每周一次“展示之星” “點(diǎn)評(píng)之星” “質(zhì)疑之星”和“助人之星” 評(píng)選活動(dòng)。 C、評(píng)價(jià)內(nèi)容多種多樣：作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。 D、獎(jiǎng)勵(lì)方式多種多樣：流動(dòng)紅旗，最佳小組，最佳位置等。

35、,教學(xué)課堂管理設(shè)計(jì),高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 2：培訓(xùn)是最好的管理 A、培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力：預(yù)習(xí)深入是課上高效的前提。 學(xué)會(huì)思考，不懂得用紅筆劃出，課堂上重點(diǎn)突破。 以一個(gè)小組為單位組織預(yù)習(xí)，組長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)袖作用。 B、培訓(xùn)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣：定計(jì)劃是合理分配自主時(shí)間、提高效率的保證。 用好成長(zhǎng)日記，計(jì)劃好每天的自由支配時(shí)間。 先鞏固后預(yù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。 C、培訓(xùn)學(xué)生強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)：學(xué)生的強(qiáng)烈目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)是“高效課堂”實(shí)現(xiàn)的根本。 目標(biāo)意識(shí)：目標(biāo)明確，全力以赴投入學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分鐘。 效率意識(shí)：在各個(gè)環(huán)節(jié)中，清晰認(rèn)識(shí)自我

36、，有明確的目標(biāo)追求，確保當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。 反復(fù)培訓(xùn)：九十九次重復(fù)形成一個(gè)習(xí)慣。,高效課堂的路徑-導(dǎo)學(xué)案,7、高效課堂的基本單元-學(xué)習(xí)小組 （二）：學(xué)習(xí)小組的管理 2：培訓(xùn) 培訓(xùn)是最好的管理 D、培訓(xùn)展示點(diǎn)評(píng)能力： “高效課堂”的核心環(huán)節(jié)。 展示： 口頭展示聲音洪亮，脫稿；書(shū)面展示認(rèn)真規(guī)范，書(shū)寫(xiě)量多的概括要點(diǎn)。 多用書(shū)面展示，書(shū)面展示人盡量多。 迅速到“聚焦處”，積極、有序。 非展示的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，整理答案，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。 點(diǎn)評(píng)： 點(diǎn)評(píng)要規(guī)范：聲音洪亮，“講” 不是“背” ；面向同學(xué)，微笑點(diǎn)評(píng)；注意點(diǎn)評(píng)過(guò)渡語(yǔ)言。 點(diǎn)評(píng)要講究方法：先點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)、規(guī)范；再點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該怎么做；最后總結(jié)

37、規(guī)律方法。 點(diǎn)評(píng)要講究效率：在短時(shí)間內(nèi)點(diǎn)評(píng)完畢，言簡(jiǎn)意賅；遇到不明白的問(wèn)題應(yīng)大方的讓出，不要浪費(fèi)時(shí)間。 其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。 E、培訓(xùn)學(xué)生的表達(dá)能力：消滅語(yǔ)病 每節(jié)課對(duì)每個(gè)展示者反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)。 周六晚值周班長(zhǎng)班會(huì)制度。 周六“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”演講制度。 語(yǔ)文、英語(yǔ)課內(nèi)五分鐘演講制度（脫稿）。,細(xì)化的管理機(jī)制,山東昌樂(lè)二中的管理是沿用ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、教師、班主任、領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行規(guī)范管理。其中對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)的管理值得借鑒。 一：學(xué)生管理 管理理念：做一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者。做人的工作必須關(guān)注人，培養(yǎng)人，發(fā)展人，

38、倡導(dǎo)自主管理。教育目標(biāo)要取其上，帶其中。用其上保其下（學(xué)生的學(xué)習(xí)力和教師的教育力）。 對(duì)學(xué)生的管理倡導(dǎo)“三力”（昌樂(lè)稱為三力建設(shè)）-自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。,細(xì)化的管理機(jī)制,一：學(xué)生管理 （一）三力建設(shè) 1、自主管理力 “三駕馬車”-培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主管理 “學(xué)習(xí)小組”：在上課、自習(xí)、音體美等課時(shí)的學(xué)習(xí)管理。 “高效學(xué)習(xí)科研小組”：由各小組的學(xué)科組長(zhǎng)組成，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的解決等。 “值日班長(zhǎng)”：即值日生，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律情況進(jìn)行監(jiān)督管理，并在每天晚上進(jìn)行總結(jié)。 值周班長(zhǎng)、值周校長(zhǎng)：值周班長(zhǎng)組織本周值日班長(zhǎng)和值日小組召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，并安排落實(shí)本周班級(jí)相關(guān)事務(wù)。

39、值周校長(zhǎng)則組織值周班長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，布置相關(guān)工作，組織值周班長(zhǎng)對(duì)全校進(jìn)行監(jiān)督管理。 學(xué)生會(huì)：參與到學(xué)校各職能部門(mén)的管理，聽(tīng)從部門(mén)安排，滲透到學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行管理。 學(xué)生社團(tuán)：組織同興趣學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行管理。,細(xì)化的管理機(jī)制,一：學(xué)生管理 （一）三力建設(shè) 2、自主學(xué)習(xí)力 養(yǎng)成定計(jì)劃的習(xí)慣 “成長(zhǎng)日記”：即日計(jì)劃。每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)。 “學(xué)習(xí)檔案”:即周計(jì)劃。每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下周自我規(guī)劃，每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行一月自我規(guī)劃。 “假期自我發(fā)展規(guī)劃方案”：是學(xué)生在漫長(zhǎng)的假期中自主學(xué)習(xí)力得以保持和延續(xù)。 3、自主生活力 要求學(xué)生制定好自主生活的計(jì)劃，包括生活安排、作息習(xí)慣、穿著打扮、言談舉止、品德修養(yǎng)等，并將該計(jì)劃置于醒目位置，時(shí)刻對(duì)照檢查。,細(xì)化的管理機(jī)制,一：學(xué)生管理 （二）三力建設(shè)的實(shí)施 1、制定標(biāo)準(zhǔn) 2、加大培訓(xùn) 培訓(xùn)學(xué)生制定落實(shí)“成長(zhǎng)日記”、“學(xué)習(xí)檔案”、“假期發(fā)展計(jì)劃” 培訓(xùn)學(xué)科組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)骨干 培訓(xùn)教師，使其愿意放手讓學(xué)生自主管理 3、放手鍛煉 教師只能作為參與者而不是組織者。 4、評(píng)價(jià)-帶動(dòng)三力建設(shè),細(xì)化的管理機(jī)制,二、教師管理 考評(píng)不是目的，是過(guò)程。給教師能自己安排的時(shí)間，讓他們走到學(xué)生中去。 對(duì)教師的考評(píng)分四