網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究.ppt

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究 基于網(wǎng)上資源利用的診斷學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn),課程簡(jiǎn)介,診斷學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)主干課程。 本課程的主要內(nèi)容是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能對(duì)疾病進(jìn)行診斷分析的綜合能力，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)各專科以及臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 課程主要包括實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)和檢體診斷學(xué)，是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)科。,試驗(yàn)?zāi)繕?biāo),通過教改試驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)；探索信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的具體教學(xué)模式，為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的診斷學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方式； 探索和建立一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方法；并制

2、作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，補(bǔ)充和完善資源。,研發(fā)隊(duì)伍組成,專業(yè)課程人員：共4人，其中教授1人，副教授2人，助教2人。 電教技術(shù)人員：共4人，其中高級(jí)工程師1人，工程師2人，助教1人。 項(xiàng)目管理人員：1人。,工作進(jìn)度,課程資源建設(shè)和教改設(shè)計(jì)階段 教學(xué)試驗(yàn)階段（已完成三輪） 總結(jié)評(píng)價(jià)階段（正在進(jìn)行，已完成部分統(tǒng)計(jì)、分析工作，已發(fā)表論文2篇，待發(fā)表論文1篇。）,教學(xué)設(shè)計(jì)（一）,試驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中“心電圖檢查”、“骨髓細(xì)胞學(xué)檢查”、“體格檢查與一般檢查” 和部分檢體診斷內(nèi)容等，共計(jì)48學(xué)時(shí)，占課程內(nèi)容的30。 試驗(yàn)對(duì)象：02級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科班學(xué)生，隨機(jī)抽取，試驗(yàn)組：30人；對(duì)照組：30

3、人。 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定任務(wù),教學(xué)設(shè)計(jì)（二）,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分進(jìn)行交流和小組協(xié)作，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具完成個(gè)人或小組的電子作品和網(wǎng)上測(cè)試。 實(shí)施試驗(yàn)：運(yùn)用行動(dòng)研究方法實(shí)行多輪試驗(yàn)，形成階段性總結(jié)，不斷修改、完善教學(xué)方案 。 對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，形成一套適合診斷學(xué)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并進(jìn)一步推廣。,行動(dòng)研究,方案設(shè)計(jì)（計(jì)劃）,教學(xué)試驗(yàn)（行動(dòng)）,過程記錄（觀察）,階段總結(jié)（反思）,3次循環(huán),資源利用,豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可基于校園網(wǎng)運(yùn)行 診斷學(xué)第六版，陳文彬主編，人民衛(wèi)生出版社，2004.2 “骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件1” “骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件2” “心律

4、失常網(wǎng)絡(luò)課件” “非典型肺炎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站” “消化性潰瘍專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站” 診斷學(xué)試題庫(kù) 診斷學(xué)CAI課件 國(guó)內(nèi)外相關(guān)醫(yī)學(xué)診斷學(xué)網(wǎng)站,素材收集,課程全部采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件 文字素材5.8MB 細(xì)胞學(xué)圖片3,010張 各種操作和病例圖片1231張 動(dòng)畫102組 視頻60組,課前問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于對(duì)課程改革的形式的摸底。 學(xué)生反饋踴躍，在2001級(jí)影像系本科和醫(yī)療系本科共發(fā)出問卷250份，收回問卷216份，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程改革取支持態(tài)度及有濃厚興趣的占82，要求參與的有73。,第一輪行動(dòng)研究(計(jì)劃),研究目標(biāo) 探索基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的診斷學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的可行性，構(gòu)建模式圖。 教學(xué)內(nèi)容：骨髓細(xì)胞學(xué)檢

5、查 行動(dòng)設(shè)計(jì)： 了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和要求；提出基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；為下一輪行動(dòng)研究奠定基礎(chǔ)。,第一輪行動(dòng)研究(行動(dòng)),1.教師布置任務(wù)，以問題為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。 3.學(xué)生執(zhí)行明確具體的任務(wù)，形成小組作品。 教師和學(xué)生分別對(duì)其作品給予評(píng)價(jià)。 4.在線調(diào)查：主要了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，以及對(duì)這種教學(xué)模式、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等看法。,第一輪行動(dòng)研究(觀察),觀察教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系及其所組成的結(jié)構(gòu) 觀察各種資源在教學(xué)中所起的作用 觀察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和資源利用的能力,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

6、下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖,提出問題,明確任務(wù),自主學(xué)習(xí),瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在線練習(xí)、完成作業(yè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享 （平臺(tái)、網(wǎng)站、課件、素材資源）,學(xué)習(xí)成果展示,教師指導(dǎo),評(píng)價(jià)總結(jié),學(xué)生電子作品評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,第一輪研究學(xué)生電子作品,作品1 作品2 作品3 作品4 作品5 作品6,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),在線調(diào)查： 79的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課；6980的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最吸引之處是能夠上網(wǎng)查找資料和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；95.2的學(xué)生愿意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)；100的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)有幫助。,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,1.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？ 很不喜歡 0 票(0%) 不喜歡 0 票(0%) 一般

7、 10 票(20.83%) 喜歡 26 票(54.17%) 很不喜歡 12 票(25%) 共有投票48人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,2.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的原因是： 其它原因 1 票(2.33%) 可以用工具完成 作品 5 票(11.63%) 可以與同伴交流 7 票(16.28%) 可以上網(wǎng)查資料 20 票(46.51%) 可以觀看課件 12 票(23.26%) 共有投票45人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,3.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最喜歡的活動(dòng)是： 自主學(xué)習(xí)，觀看各種軟件 13 票(30.95%) 上網(wǎng)查找資料 12 票(28.57%) 瀏覽其它學(xué)生作品并發(fā)表意見 4 票(9.52%) 自主進(jìn)行

8、網(wǎng)上測(cè)試 4 票(9.52%) 與同學(xué)交流意見 2 票(4.76%) 完成網(wǎng)上作業(yè) 2 票(4.76%) 分組協(xié)作學(xué)習(xí) 5 票(11.9%) 其它活動(dòng) 0 票(0%) 共有投票42人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,4. 通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)“骨髓檢查”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有所幫助嗎？ 完全沒有幫助 0 票(0%) 只有小部分幫助 0 票(0%) 有部分幫助 30 票(68.18%) 很大幫助 24 票(31.82%) 共有投票54人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,5.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最大的收獲是： 可以學(xué)到許多課外知識(shí) 13 票(22.81%) 可以掌握Word或Powerpoint等工具 5

9、票(8.77%) 可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 18 票(14.04%) 可以鍛煉自己與人交流協(xié)作的能力 11 票(10.53%) 可以學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集資料 15 票(26.32%) 可以培養(yǎng)自己分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力 7 票(12.28%) 可以實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程伙伴的交流 2 票(3.51%) 其它 1 票(1.75%) 共有投票57人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,6.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你最喜歡的學(xué)習(xí)方式是： 與異地學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品 2 票(6.67%) 其它 2 票(6.67%) 與伙伴分組學(xué)習(xí) 7 票(16.67%) 自己利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí) 12 票(40%) 圍繞問題學(xué)習(xí) 20 票(30%) 整堂課都

10、是老師講 0 票(0%) 共有投票43人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,7.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你哪方面的技能有所提高： Word或Powerpoint等 工具的使用 9 票(23.68%) 其它 4 票(10.53%) 上傳、下載 9 票(23.68%) 上網(wǎng) 28 票(36.84%) 打字速度 2 票(5.26%) 共有投票52人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,8.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你掌握哪方面的信息能力？ 其它 2 票(3.51%) 將信息與人分享的能力 3 票(5.26%) 判斷信息價(jià)值的能力 10 票(17.54%) 加工處理信息的能力 12 票(21.05%) 分類整理信息的能力 13 票(

11、22.81%) 多渠道收集信息的能力 17 票(29.82%) 共有投票57人次,網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表,9. 今后，你是否樂意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)？ 不樂意 0 票(0%) 一般，可上可不上 3 票(4.8%) 樂意，希望改進(jìn) 26 票(41.3%) 很樂意，希望有 34 票(54%) 更多機(jī)會(huì) 共有投票63人次,第一輪行動(dòng)研究(反思),根據(jù)課堂錄像、評(píng)分表和問卷對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行反思，修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生作為試驗(yàn)的主體，參與的熱情高漲，絕大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式是認(rèn)同的。而且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能比原想象中要好。 通過在線測(cè)試反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力得到提高。 在醫(yī)學(xué)教育中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自

12、主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是可行的。,第一輪行動(dòng)研究(反思),存在問題： 學(xué)生還沒有擺脫對(duì)老師的依賴性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。 利用的資源較局限（課件、網(wǎng)站，主動(dòng)搜尋的網(wǎng)站僅3個(gè)）。 提高自主學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn) 未建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,第二輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,研究目標(biāo)： 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖，并分析該模式的要素和特點(diǎn)。 行動(dòng)設(shè)計(jì)： 提出以“目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)”的模式，以解決問題入手，有意識(shí)提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。,第二輪行動(dòng)研究（行動(dòng)）,教學(xué)內(nèi)容： 一般檢查和體格檢查 1、教師提出思考題范圍，提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。

13、 3、學(xué)生完成和展示作品。 4、教師分析和總結(jié)。,第二輪行動(dòng)研究（觀察）,觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施細(xì)節(jié)、模式圖各要素之間的配合 建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 觀察學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的診斷學(xué)課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品,作品1 作品2 作品3 作品4 作品5 作品6,教學(xué)效果,利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（7 34） 完成的作品質(zhì)量有所提高 超越思考題范圍 鏈接形式多樣、內(nèi)容豐富 速度增快,教學(xué)效果,試驗(yàn)組 對(duì)照組 人數(shù) 30 30 教改試驗(yàn)前統(tǒng)測(cè)平均分 76 77 第一次期考成績(jī)平均分 81.5 77.6 第二次期考成績(jī)平均分 83.7 8

14、0 選擇問答題（10分） 9.2(29) 5.5(14),第二輪行動(dòng)研究（反思）,經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技巧掌握均比較熟練 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加活躍，作品的創(chuàng)作元素增多 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖,提出問題,明確任務(wù),自主學(xué)習(xí),瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具 （平臺(tái)、網(wǎng)站、課件、素材資源）,成果展示、測(cè)試,教師指導(dǎo),評(píng)價(jià)總結(jié) （評(píng)價(jià)體系）,第二輪行動(dòng)研究（反思）,存在問題： 缺乏學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 啟示： 純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該適時(shí)地開展專題教學(xué)。

15、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)還有更大的空間。,第三輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,研究目標(biāo)： 探索基于網(wǎng)上資源利用的專題自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略和操作流程。 根據(jù)第二輪反思結(jié)果進(jìn)行修正調(diào)整，增加難度較大的“心電圖檢查” 為試點(diǎn)內(nèi)容，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的專題研究性學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變既往的接受性學(xué)習(xí)方式。,第三輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,教學(xué)內(nèi)容：心律失常的心電圖檢查（2個(gè)單元） 行動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生在上課前通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫(kù)，提出問題。 教師根據(jù)收集的問題進(jìn)行歸納，挑選有代表性的問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)

16、資源解決問題。,第三輪行動(dòng)研究（行動(dòng)）,1.試驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，以講授過的正常心電圖檢查課程為基礎(chǔ)，教師網(wǎng)上布置任務(wù)，以“心律失常的心電圖改變”作為要解決的主導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 2.要求兩組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)在線學(xué)習(xí)，不帶任何參考書籍，可網(wǎng)上小組討論。 3.學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)上傳，教師評(píng)閱。優(yōu)秀作品，網(wǎng)上交流。,第三輪行動(dòng)研究（觀察）,觀察通過兩輪行動(dòng)研究后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的變化 統(tǒng)計(jì)、比較對(duì)照組和試驗(yàn)組兩組學(xué)生在同等條件下利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力的差異 通過評(píng)價(jià)研究發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的可行性,試驗(yàn)組 對(duì)照組,積極利用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度 5 5

17、 搜索資源熟練度 5 3 小組協(xié)作能力 4 2 上傳、下載速度 5 4 加工信息的能力 4 3,解答問題數(shù)量 13/14 8/14 解答準(zhǔn)確率 92% 73%,第三輪行動(dòng)研究（反思）,學(xué)生在本輪中扮演的角色更加主動(dòng)，所選取的主題和任務(wù)均是由學(xué)生自己提出的。 教師必須在選題、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)中把好關(guān)，才能使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)收到良好的效果，不會(huì)流于形式。 專題教學(xué)可能是今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)方向。,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖,提出問題,明確任務(wù),自主學(xué)習(xí),瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具 （平臺(tái)、網(wǎng)站、課件、素材資源）,成果展示、測(cè)試,教師指導(dǎo),評(píng)價(jià)總結(jié) （評(píng)價(jià)體系）,成 果,教學(xué)論文“利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)血細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)的改革實(shí)踐”獲2002年度廣州醫(yī)學(xué)院第二附院優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng) “非典型肺炎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”獲2003年教育部全國(guó)多媒體課件大賽大學(xué)組一等獎(jiǎng) “心律失常網(wǎng)絡(luò)課件”獲2003年教育部多媒體課件大賽大學(xué)組三等獎(jiǎng)和廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件高校組一等獎(jiǎng) “骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件”獲2004年教育部全國(guó)多媒體課件大賽大學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)、廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件高校組二等獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)教育技術(shù)二等獎(jiǎng),總 結(jié),網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的初步探索，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。 教師的信息素養(yǎng)得到提高。 建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的、較充足的資源，完成網(wǎng)絡(luò)課件和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。