(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《驛路梨花》第一課時課件.pptx

1、車站路梨花彭荊風，車站路梨花隨處開放，雷鋒精神代傳，作者介紹：彭荊風，現(xiàn)代作家。 他的小說、散文和電影的故事劇本，大多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。 作品有邊塞烽火蘆笙戀歌鹿柏草等。 驛路梨花是南宋詩人陸游詩溫武均州報到西京的。 詩的最后兩句是：“寒食朝陵使，站路梨花知道到處開。 站道，文字指的是過去的行人所走的路。 來年寒食節(jié)，預(yù)計祭祀宋先帝靈廟使者，經(jīng)梨花盛開的車站道到達洛陽。 然后根據(jù)文本的內(nèi)容填寫以下表格。 修理小屋，在屋頂上開草挖溝渠，專門送糧食，好好照顧小屋，建小屋，照顧小屋，給哈尼姑娘學習，為大眾著想，給行人方便，給解放軍和姐姐學習，接姐姐班，給雷鋒學習，給行人方便，給解放軍學習

2、以助人為樂，情節(jié)：一、三個懸念二、兩個誤會三、兩個偶然，哈尼族主要住在云南，看了我、老佑、小屋。 茅屋的老東家是誰(第一個懸疑)？ 不是他。 瑤族老人專門運送糧食。 他是老東家(第二個懸疑)，他們修的小屋啊第三個懸疑：解放軍為什么要蓋房子？ 兩個誤會是什么？ 不是他。 瑤族老人專門運送糧食。 你的老東家是他嗎？ 梨花是誰？ 小屋一定是你們的嗎？ (第二次誤會)，兩個偶然是什么？ 當晚，我和老佗遇見了送來糧食的瑤族老人。 第二天早上，我們3人遇到了哈尼的女孩們，練習：懸疑，偶然，設(shè)置誤解的共同作用是什么？使敘述方法的情節(jié)一波三分之一，使人著迷。 文章以我和老佑的見聞為線索，圍繞“小屋的老東家是誰

3、”展開了故事展開，請順敘復(fù)述，1、當晚，我發(fā)現(xiàn)老佑，住在小屋里。 2、接著瑤族老人把米送來了。 第二天早上，我們?nèi)齻€人修小屋。 4、接下來見到了蜜妮的女孩子們，梨花的妹妹聽說解放軍建了小屋，梨花的姐姐照看小屋。 先寫好小屋的照料，然后溯到小屋建設(shè)，這是反敘。 請用反敘的形式復(fù)述敘述方法。 一、一個晚上的早晨，我和老佑住在一起，修理小屋。 上個月瑤族老人住在小屋里。 3、瑤族老人出現(xiàn)之前，梨花的妹妹收下姐姐的班級，照顧小屋。 4、梨花姐姐結(jié)婚前，小屋5、照看解放軍蓋小屋。 反敘的作用是什么？ 設(shè)置懸念，吸引讀者。 文本插入哪兩件事？ 1、上個月瑤族老人住宿，然后照看小屋。 二十三年五載前，解放軍路過這里，蓋了一間小屋，梨花姐姐照看了小屋。 插入敘利亞的作用是什么？ 豐富內(nèi)容(補充內(nèi)容)，使故事完整，具有魅力。 根據(jù)班級的總結(jié)，這個班級有兩個重點。 一個是人物，兩個是故事，敘述故事是為了塑造人物的形象而服務(wù)的。 課文人物的共同點是幫助別人。 同學們也很高興，真的希望學習有用。 練習，練習本第50頁第9題(人物形象分析):瑤族老人快到她們面前，深深彎下腰，做了禮物。 ”“這是一個很好的例子?！?這個句子是什么