高中化學總復習研究

1、高中化學總復習研究高中化學總復習研究 專題講座專題講座 支瑤（北京市海淀教師進修學校，高級教師） 本專題將圍繞高三化學復習總體規(guī)劃、高三化學總復習重難點內(nèi)容及教學建議、高三化學總復 習教學中應注意的問題三個方面進行講述。 一、高三化學復習總體規(guī)劃一、高三化學復習總體規(guī)劃 高三復習總體規(guī)劃 教學進度安排建議（方案 1 ） 以上關于教學進度安排是基于學生學習和知識特點及各部分知識間的關系制定復習規(guī)劃，內(nèi)容 安排經(jīng)實踐檢驗。各部分復習時間僅供參考，教師可以根據(jù)學生特點和基礎進行調整。 高三復習總體規(guī)劃 教學進度安排建議（方案 2 ）如下： 高三復習總體規(guī)劃 關于選題與測驗：習題選取來源是模擬題與高考

2、題。習題選取原則是 層次性、“主流”習題。習題改編原則：按“需”改造，落實基礎知識，考察核心思想方法。周測 驗： 50min ，針對復習過的內(nèi)容，補考測驗（ 20min ） 階段測驗： 90min ，所有內(nèi)容，補考測 驗（復習過的內(nèi)容）。 二、高三化學總復習重難點內(nèi)容的教學建議二、高三化學總復習重難點內(nèi)容的教學建議 高三化學總復習重難點內(nèi)容我們將從七個方面來講述： （一）元素化合物復習建議 （二）元素周期律、表復習建議。（三）化學反應速率及平衡復習建議。（四）電解質溶液復 習建議。（五）電化學復習建議。（六）有機化合物復習建議。（七）化學實驗復習建議。 每一個方面的重難點內(nèi)容的復習我們都將從每

3、一個方面的重難點內(nèi)容的復習我們都將從 復習范疇和要求、學生困難分析、復習建議三個復習范疇和要求、學生困難分析、復習建議三個 維度詳細展開。維度詳細展開。 （一）元素化合物復習建議（一）元素化合物復習建議 復習范疇和要求： 學生困難分析：學生在元素化合物方面基礎知識薄弱，缺少結構，更缺少思路。元素化合物復 習建議：提供思路和方法，建立具體知識與思路方法的聯(lián)系；讓學生自己動手建立元素化合物知識 結構；注重落實；將元素化合物復習與 STS 知識、實驗探究結合。 提供給學生元素化合物提供給學生元素化合物 復習的思路：復習的思路： 在具體思路、方法指導下的知識梳理：在具體思路、方法指導下的知識梳理： 設

4、計討論問題，應用知識、發(fā)展方法：設計討論問題，應用知識、發(fā)展方法： 復習范疇和要求：復習范疇和要求： （二）元素周期律、表復習建議（二）元素周期律、表復習建議 學生困難分析：學生困難分析： 規(guī)律繁雜，記憶困難規(guī)律繁雜，記憶困難 未發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，未形成合理思路。解題時有思未發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，未形成合理思路。解題時有思 路，但容易路，但容易 “ 馬虎馬虎 ” 。復習建議：知識梳理時，建立原子結構、元素性質、物質性質的關系。復習建議：知識梳理時，建立原子結構、元素性質、物質性質的關系 元素周期律表復習建議： 抓住 “ 位置 ” 這一核心；加強解題策略的指導。 （三）化學反應速率及平衡復習建議（三）化學反

5、應速率及平衡復習建議 復習范疇和要求復習范疇和要求 學生困難分析：平衡狀態(tài)判斷變式困難學生困難分析：平衡狀態(tài)判斷變式困難 抓不住各種平衡狀態(tài)特征的功能，抓不住各種平衡狀態(tài)特征的功能， 平衡移動結平衡移動結 果轉換存在困難果轉換存在困難 抓不住轉換的途徑，抓不住轉換的途徑，影響平衡移動因素的判斷存在困難影響平衡移動因素的判斷存在困難（壓強？濃度？）（壓強？濃度？） 抓不住壓強和濃度對化學平衡的影響的異同。抓不住壓強和濃度對化學平衡的影響的異同。 復習建議：抓住學科本體，以復習建議：抓住學科本體，以 “ 不變不變 ” 應應 “ 萬變?nèi)f變 ” ，提供具體知識支持，集中強化訓，提供具體知識支持，集中強

6、化訓 練，突破重點。練，突破重點。 （四）電解質溶液復習建議（四）電解質溶液復習建議 復習范疇和要求復習范疇和要求 學生困難分析：水溶液體系復雜，涉及多種微粒及微粒間的相互作用，平衡體系通常不是直接 給出， 需要通過對水溶液中的微粒及微粒間的相互作用分析去尋找； 影響平衡移動的因素需要判斷， 平衡移動的結果需要轉化。復習建議：結合具體任務進行基礎知識復習。 復習建議：將習題分類，并提供明確的解題思路，抓各類問題間的異同習題類型 復習范疇和要求 學生困難分析：基于學生困難分析：基于 “ 記憶記憶 ” 學習原電池、電解池中的電極反應特點，經(jīng)?；煜W習原電池、電解池中的電極反應特點，經(jīng)?；煜?。 缺

7、少缺少 動態(tài)觀，分析帶電微粒的定向移動存在困難。缺少系統(tǒng)觀（綜合考慮電極和電解質溶液，綜合考慮動態(tài)觀，分析帶電微粒的定向移動存在困難。缺少系統(tǒng)觀（綜合考慮電極和電解質溶液，綜合考慮 原子守恒、電子守恒和電荷守恒），分析陌生裝置（原電池原子守恒、電子守恒和電荷守恒），分析陌生裝置（原電池 / / 電解池）中電極反應存在困難。電解池）中電極反應存在困難。 復習建議：抓住學科本體復習建議：抓住學科本體 原電池與電解池的功能進行知識梳理，建立金屬腐蝕與防護、原電池與電解池的功能進行知識梳理，建立金屬腐蝕與防護、 電鍍等與原電池、電解池的本質聯(lián)系。電鍍等與原電池、電解池的本質聯(lián)系。 （五）電化學復習建議

8、（五）電化學復習建議 （六）有機化合物復習建議（六）有機化合物復習建議 復習范疇和要求：有機化合物的組成與結構，烴及其衍生物的性質與應用，糖類、氨基酸和蛋 學生困難分析：信息的獲取、 結構的拼裝。復習建議：分析問題結構，建立問題結構，基于 高考復習的最終目標與核心任務如下： 問題結構是什么？ 問題結構是針對一類習題的，問題結構是一類習題中最本質、最穩(wěn)定的， 問題結構是有層級的。 有機題的問題結構有機題的問題結構 設問本質信息知知 識識 官能團是什確定特征反應考考 么？官能團特征試劑試說明試說明 能發(fā)生哪些特征現(xiàn)象考點考點 類型反應？ 如何鑒別有 機物？ * 如何分離 有機物？ 結構簡式？確定分

9、子組成 化學方程結構 ( 碳( 分子式 ) 信息 式？鏈、官能團官能團信息 同分異構的種類和結構信息（陌 體？位置 )生反應信息、碳鏈 選什么試形狀、同分異構體 劑？如何轉化 /信息、核磁共振氫 合成？譜，等） 如何分離有確定物理性質 機物？物質 怎樣建立問題結構與解題思路的聯(lián)系？建立問題結構與解題思路的聯(lián)系要基于問題結構梳理 解題思路：確定核心問題 確定解決核心問題的路徑 確定利用該路徑解決問題所需要的 知識，如下圖所示： 白質，合成高分子化合物。 問題結構梳理知識，建立問題結構與知識結構的聯(lián)系。 教學實現(xiàn)：第一輪復習前期（知識梳理階段）： 有機題通常會考什么？解決這些問題的核心任務是什么？

10、完成每項任務需要解決哪些具體問 題？解決這些具體問題需要哪些信息支持？這些信息從何而來？ （目的：呈現(xiàn)問題結構、建立知識與問題的聯(lián)系、在回憶知識的同時尋找問題原型） 第一輪復習后期 / 第二輪復習（問題解決訓練階段）： 結合重點習題，呈現(xiàn)、對比不同學生 / 學生與教師的解題過程，歸納、梳理解題思路，應用、反思（聚焦問題）、針對性訓練。 （七）化學實驗復習建議（七）化學實驗復習建議 復習范疇和要求：基本儀器和操作、物質的檢驗與分離、物質的制備、綜合實驗。 學生困難分析：缺少思路，具體表現(xiàn)在從原理到裝置、試劑、現(xiàn)象、結論等系統(tǒng)分析思路，實 驗任務不同，選擇原理及實驗中關注的問題的側重點不同，如：用

11、于物質制備的反應和用于物質檢 驗的反應的差異；定性實驗任務與定量實驗任務關注點的差異，缺少體驗，缺少基于實驗實踐的分 析和思考。復習建議：避免僅基于具體知識的復習，要體現(xiàn)實驗思路和方法；走進實驗室，加強親 身體驗； “ 見縫插針 ” ，長期訓練。 三、高三化學總復習教學中應注意的問題三、高三化學總復習教學中應注意的問題 （一）處理好分散與集中的關系（一）處理好分散與集中的關系 有機化合物內(nèi)容不僅需要集中復習，還需要提前滲透和后續(xù)“保溫”，例如提前滲透與測 驗結合、 選擇或簡單推斷， 后續(xù)保溫綜合推斷 （每周 2-4 題）?；瘜W實驗， 特別是實驗探究 （解 決綜合實驗問題能力） 需要長期訓練與培

12、養(yǎng)， 在元素化合物復習后復習 “實驗專題物質的制備” 。 以上的處理方式都是較好地體現(xiàn)了分散與集中的關系，值得一線教師借鑒。 （二）關注層次性（關注學生的層次以及知識發(fā)展的層次）（二）關注層次性（關注學生的層次以及知識發(fā)展的層次） 復習中不能盲目追求難題和高分，難題有“舍”才有“得”，根據(jù)學生特點制定切合實際的學 習要求；學習有困難的學生需要抓主干、抓能掌握的內(nèi)容；有些知識（特別是前面復習的知識）在 復習（特別是習題選取時）注意循序漸進。老師們關注層次性的思考依據(jù)是知識的功能價值以及學 生的可接受性。 例如：氧化還原反應的復習。第一輪（ 9 月）：基本概念、簡單氧化還原配平、 常見氧化劑還原劑

13、、陌生方程式書寫（簡單、強調價態(tài)變化規(guī)則） * 氧還性強弱比較，第二輪（ 10 月底）：陌生方程式書寫（復雜）。 （三）關注學生學習的障礙點，抓住學科本體，重點突破（三）關注學生學習的障礙點，抓住學科本體，重點突破 分析學生表觀障礙背后的本質是什么？分析造成學生障礙的原因是什么？從學科本體看，該如 何解決相應的難題？反思：自己是何時、如何突破障礙的？ 例如： 化學平衡問題（何時考慮濃度改變？何時考慮壓強？） 原電池與電解池分析 （四）關注結構，提供方法實現(xiàn)建構（四）關注結構，提供方法實現(xiàn)建構 基于知識間的關系梳理知識結構，給學生提供關注結構的思路：關注知識間的關系節(jié)點、 層級、聯(lián)系。關注方法，例如繪制概念圖（或思維導圖要求相對低）。 （五）進行解題策略指導特別是審題策略（五）進行解題策略指導特別是審題策略 審題策略指導：接受、吸收、整合化學信息的能力。復習課教學要避免兩個極端：（ 1 ）去 情境的復習。這種復習課的設計不考慮教學情景的選用，也不考慮教學方式方法的改變，一味強調 知識內(nèi)