關(guān)于幼兒園角色游戲.ppt

1、,關(guān)于幼兒園游戲 教師進(jìn)修學(xué)院 陳善娥,現(xiàn)實需要,游戲的理解真正的游戲的內(nèi)涵 游戲的價值認(rèn)同游戲?qū)⒆影l(fā)展的價值作用 游戲的課程安排時間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系） 游戲的組織實施確立主題、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、 觀察指導(dǎo)。,關(guān)于游戲,概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進(jìn)行的一種娛樂性的玩?；顒?。 特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構(gòu)性、想象性；具體性。 實質(zhì)：是一種社會現(xiàn)象，對社會現(xiàn)實生活的反映活動，具有社會性。 價值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價值。,關(guān)于游戲,分類： 創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。 規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。,角色游戲,角色游戲 也稱

2、為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性游戲,一、關(guān)于角色游戲,（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。 也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。 我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動。 （二）特點：獨立自主性、社會性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。,一、關(guān)于角色游戲,（三）角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展 1. 角色游戲的產(chǎn)生： 動因：“想當(dāng)大人” 外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動” 內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高,一、關(guān)于角色游戲,2. 角色游戲的發(fā)展階段和趨勢： 從

3、認(rèn)知發(fā)展來看，經(jīng)歷兩個發(fā)展階段： 第一階段：象征性階段 主要表現(xiàn)水平： 模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。 第二階段：主題、情節(jié)階段 主要表現(xiàn)水平： 重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。,一、關(guān)于角色游戲,從社會化發(fā)展來看，經(jīng)歷三個發(fā)展階段： 第一階段：個人獨自游戲階段 第二階段：小組合作游戲 第三階段：組合游戲 發(fā)展趨勢： 模仿成人個別事物反映成人社會復(fù)雜的社會生活的方向發(fā)展； 從幼兒個人游戲合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。,二、角色游戲的構(gòu)成要素,（一）主題 主題來源：兒童的生活經(jīng)驗 主題分類： （二）角色扮演 1. 角色扮演

4、的手段：角色行動 角色語言 角色表情,二、角色游戲的構(gòu)成要素,2. 角色扮演中的角色類型：單一角色 同一角色 互補(bǔ)角色 支配性角色 3. 角色扮演的心理結(jié)構(gòu)：模仿 角色意識 角色認(rèn)知（對自己扮演的角色的認(rèn)識和理解）,二、角色游戲的構(gòu)成要素,（三）角色游戲的動作：是一種象征性動作。 （四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。 （五）角色游戲的規(guī)則 規(guī)則的特點：規(guī)則是內(nèi)隱的；規(guī)則是靈活、多變的。 規(guī)則的內(nèi)容：扮演角色的規(guī)則。 使用物品的規(guī)則。 場地使用與游戲情景轉(zhuǎn)換的規(guī)則,三、角色游戲的指導(dǎo),（一）角色游戲指導(dǎo)的意義 角色游戲的教育功能： 培養(yǎng)角色意識（包括社會角色和性別角色）； 培養(yǎng)合作能力

5、； 培養(yǎng)社會情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）； 發(fā)展健康情緒； 培養(yǎng)助人行為； 培養(yǎng)解決人際交往問題的能力； 發(fā)展語言、理解、表達(dá)及交往能力；培養(yǎng)動手操作能力。,三、角色游戲的指導(dǎo),（二）角色游戲的間接指導(dǎo)法 1. 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料。 2. 教師扮演角色，參加幼兒游戲。 3. 運用語言指導(dǎo)游戲。 （三）一般指導(dǎo)與重點指導(dǎo) 一般指導(dǎo)： 角色游戲的過程分三階段：（指導(dǎo)任務(wù)） 組織游戲過程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。 解決玩什么、和誰玩、怎么玩、在哪兒玩。 展開游戲過程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動游戲發(fā)展。 游戲結(jié)束階段：愉快的結(jié)束；做好評價；整理工作。 重點指導(dǎo)：指教師根據(jù)提出

6、的目標(biāo)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。,三、角色游戲的指導(dǎo),（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo) 小班： 1. 小班幼兒角色游戲的特點：處于擺弄玩具的行為水平和個人、并列的游戲水平。 2. 小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)： 玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗； 扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩2030分鐘； 逐步發(fā)展交往的能力； 學(xué)會整理玩具。,三、角色游戲的指導(dǎo),3. 小班角色游戲的指導(dǎo)要點 第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。 第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。 第三，用再現(xiàn)式評議和教師講述式評議的方式促進(jìn)幼兒游戲動作的

7、交流，再次提供對角色扮演的互相模仿機(jī)會。 再現(xiàn)重點是對玩具的操作、游戲動作與角色名稱的關(guān)系； 講評的重點應(yīng)是結(jié)合游戲內(nèi)容評幼兒對同伴、對玩具、對常規(guī)的態(tài)度。,三、角色游戲的指導(dǎo),中班： 1. 中班角色游戲的特點：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。 2. 中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù) 豐富幼兒的生活經(jīng)驗； 幫助幼兒加深對角色的理解； 鼓勵幼兒聯(lián)合起來玩角色游戲； 鼓勵幼兒選擇替代玩具和自制玩具； 指導(dǎo)幼兒對游戲進(jìn)行簡單評議。 3. 中班角色游戲的指導(dǎo)要點： 第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨立性與創(chuàng)造性。,三、角色游戲的指導(dǎo),第二，有計劃地指導(dǎo)角色游戲開

8、始時的組織游戲過程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動的能力。 以重點指導(dǎo)的方式指導(dǎo)游戲的開始部分： 指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題， 協(xié)商確定共同主題和實現(xiàn)主題的游戲任務(wù)； 如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭端； 構(gòu)思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。 組織游戲過程的重點是分配角色。 在布置游戲環(huán)境時，進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。,三、角色游戲的指導(dǎo),第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內(nèi)容。 第四，評議活動應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場評論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。 專題討論重點：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關(guān)生活經(jīng)驗上。 游戲評議的目的：交流游戲的好經(jīng)驗。,三、角色游戲的指導(dǎo),大班 1. 大班角色游戲的特點：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。 2. 大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù) 學(xué)會有目的、有計劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲； 玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認(rèn)知； 促進(jìn)幼兒獨立性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展； 重視語言運用。,三、角色游戲的指導(dǎo),3. 大班角色游戲的指導(dǎo)要點 第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。 第二，教師用口頭提問建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。 在游戲過程中以個別提示、建議、角色間的交往的方式進(jìn)行。 對游