五年級(jí)期末語(yǔ)文質(zhì)量分析.ppt

1、,國(guó)貨路小學(xué) 20162017學(xué)年 第一學(xué)期期末 語(yǔ)文質(zhì)量分析,一、基本情況,一、基本情況,卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上是否扎實(shí)，理解能力訓(xùn)練是否到位，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級(jí)間平均分的差異也顯現(xiàn)在學(xué)困生上。 本次試卷安排了“積累運(yùn)用”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三個(gè)板塊，其中“積累運(yùn)用”占48%；“閱讀理解”占19%，“作文”占30%，“卷面書(shū)寫(xiě)”占3%。試題題型多樣，難易適中，關(guān)注語(yǔ)言積累.,二、主要成績(jī),知識(shí)掌握,能力提升，貴在得法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生習(xí)作,二、主要成績(jī),知識(shí)掌握,能力提升，貴在得法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生習(xí)作,二、主要成績(jī),（一）學(xué)習(xí)態(tài)度 從試卷的卷面來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、態(tài)度端正。表現(xiàn)在： 1絕大部分學(xué)生的卷面干凈，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。大部分學(xué)生都能做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，尤其是一部分學(xué)困生比平時(shí)書(shū)寫(xiě)有了很大進(jìn)步。 2答題的態(tài)度認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，靜心思考。,二、主要成績(jī),知識(shí)掌握,能力提升，貴在得法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生習(xí)作,二、主要成績(jī),（二）知識(shí)掌握基礎(chǔ)牢固，丟分率低 該部分試題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字和常用漢字的字音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)生字和常用漢字的字音、字形的掌握較為牢固，說(shuō)明教師平時(shí)比較重視識(shí)字教學(xué)，注意對(duì)常用漢字的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在寫(xiě)錯(cuò)別字和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，以及對(duì)于“瘦弱”、“虛弱”兩個(gè)詞的判斷不準(zhǔn)確。,二、主要成績(jī),（二）知識(shí)掌握

3、 2注重積累，善學(xué)活用 試題主要考查學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有在具體語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)句和名言警句的，有根據(jù)課文內(nèi)容填空的。從答題情況看 ，古詩(shī)詞的書(shū)寫(xiě)正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。,二、主要成績(jī),知識(shí)掌握,能力提升，貴在得法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生習(xí)作,二、主要成績(jī),（三）能力提升，貴在得法 比如，在閱讀理解中，學(xué)生沒(méi)有理解到，搜集”就是到處尋覓事物并聚攏在一起,對(duì)象是須到處尋找的事物,如“搜集資料”等;而“收集”只是把事物聚集在一起,對(duì)象是現(xiàn)成的事物“搜集”花費(fèi)的時(shí)間多、精力多,過(guò)程比“收集”要難。 在對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，“咬文嚼字”顯得特別重要，可以鍛煉學(xué)生咬文嚼字的能力。,二、主要成績(jī),知識(shí)掌

4、握,能力提升，貴在得法,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生習(xí)作,二、主要成績(jī),（四）學(xué)生習(xí)作 本次習(xí)作是寫(xiě)活動(dòng)，完成的質(zhì)量還是不錯(cuò)的，我們孩子參加過(guò)多次的活動(dòng)，而且單元習(xí)作最后一次是寫(xiě)活動(dòng)，孩子能夠?qū)⒘?xí)作過(guò)程寫(xiě)具體，較好的同學(xué)還會(huì)用到課文中的寫(xiě)作方法，比如點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)出了孩子參加活動(dòng)的真情實(shí)感。 這次的習(xí)作貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生“有東西寫(xiě)”，但有部分孩子對(duì)于類(lèi)似活動(dòng)的描寫(xiě)偏向于“流水帳”的形式，讓文章索然無(wú)味。在平時(shí)習(xí)作中多培養(yǎng)“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)作能力。,三、存在不足,閱讀與積累,表 達(dá),識(shí)字與寫(xiě)字,三、存在不足,閱讀與積累,表 達(dá),識(shí)字與寫(xiě)字,二、存在不足,（一）識(shí)字與寫(xiě)字 一年級(jí) 1.拼音抄寫(xiě)，有的學(xué)生存在沒(méi)

5、有按占格抄寫(xiě)，標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)或標(biāo)錯(cuò)位置現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生需要 2.寫(xiě)對(duì)子一題，學(xué)生存在寫(xiě)錯(cuò)字、標(biāo)錯(cuò)音節(jié)現(xiàn)象。 3.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，有的學(xué)生沒(méi)有審清題目要求,寫(xiě)成了先寫(xiě)字,再組詞;生日字旁、寶蓋頭的字，有的學(xué)生只會(huì)寫(xiě)一個(gè)。,二、存在不足,（一）識(shí)字與寫(xiě)字 二年級(jí) 1音節(jié)與拼音不能區(qū)分現(xiàn)象，部分學(xué)生將音節(jié)寫(xiě)上了音調(diào)。寫(xiě)音節(jié)時(shí) 馬虎，丟掉字母。如“jin”寫(xiě)成了“jin”。 2將字的筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)。 3部分學(xué)生頭腦中對(duì)漢字的筆順認(rèn)知不清。,4形近字、同音字、同義詞的區(qū)分應(yīng)加強(qiáng)。如“陳”和“陣”。“保護(hù)”和“愛(ài)護(hù)”學(xué)生容易混淆，難以在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行區(qū)分 和選擇。,二、存在不足,（一）識(shí)字與寫(xiě)字 三年級(jí) 1學(xué)生

6、運(yùn)用字典查字和“據(jù)詞定義”的能力有待培養(yǎng)，并積累常用部首。 2排序題，少部分學(xué)生沒(méi)有抓住這段話是按照時(shí)間順序?qū)懙模鶕?jù)花生 生長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)排序，這樣就不容易出錯(cuò)了。 四年級(jí) 認(rèn)真審題能力有待加強(qiáng)。如部分同學(xué)在選擇字音和釋義時(shí)有漏選現(xiàn)象。,二、存在不足,（一）識(shí)字與寫(xiě)字 五年級(jí) 1據(jù)詞定音的能力有待提高。如第二大題錯(cuò)誤讀音挑得不準(zhǔn)，個(gè)別 學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音拼讀還有一定障礙。 2.形近字區(qū)分。如學(xué)生對(duì)“折”和“拆”區(qū)分不清。,二、存在不足,識(shí)字與寫(xiě)字 六年級(jí) 運(yùn)用字典查字和“據(jù)詞定義”能力的培養(yǎng)。如“舒”的意思和 “舒暢”的“舒”意思不相同的一項(xiàng)是（ ），此題做錯(cuò)的人較多， 不是選了A舒心，就死選了C“

7、舒適”。,三、存在不足,閱讀與積累,表 達(dá),識(shí)字與寫(xiě)字,二、存在不足,（二）閱讀與積累 一年級(jí) 把句子補(bǔ)充完整,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。大部分學(xué)生能夠發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)填空，但是有的學(xué)生把字寫(xiě)錯(cuò)或有的學(xué)生把音節(jié)注錯(cuò)音節(jié)或有的學(xué)生沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 二年級(jí) 根據(jù)畫(huà)面的意思，寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的一兩句古詩(shī)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。學(xué)生不能用拼音表示沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字，或者學(xué)過(guò)的字學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出。如“角”寫(xiě)成“腳”；“數(shù)”寫(xiě)成“樹(shù)”。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 三年級(jí)： 1古詩(shī)文教學(xué)尚有提升空間。學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解不到位，沒(méi)有領(lǐng)悟到詩(shī)人所抒發(fā)的情感；審題不夠仔細(xì)，題目中讓填寫(xiě)的是詩(shī)句

8、，而不是古詩(shī)的名字；古文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該淺嘗輒止，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出自己的真切感悟，這樣的教學(xué)或許才能名副其實(shí)地得到滿(mǎn)分。 2語(yǔ)文段落的教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生提取、凝煉重要信息能力的提高。如第2小題“全段從( )和( )兩個(gè)方面寫(xiě)溪中的鯉魚(yú)不怕人。”大部分學(xué)生填寫(xiě)得很準(zhǔn)確“不怕村民和不怕游客”兩方面寫(xiě)的，還有一少部分學(xué)生這樣答的：叼走幾片菜葉和摸摸魚(yú)背也不離開(kāi)。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 四年級(jí) 1認(rèn)真審題的能力有待培養(yǎng)。 如：結(jié)尾一句把千丈青山前垂掛的瀑布，比作 一道白銀，這樣便生動(dòng)地寫(xiě)出瀑布（或眼前景象）的壯美。學(xué)生知道把瀑布比作了一道白銀，但是問(wèn)生動(dòng)的寫(xiě)出了什么時(shí)一部分同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出

9、瀑布的壯美，而是寫(xiě)了作者對(duì)瀑布的喜愛(ài)贊美之情，沒(méi)有審清題意，失分比較嚴(yán)重。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 四年級(jí) 2.結(jié)合語(yǔ)境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習(xí)慣和理解能力不足。 如：可媽媽沒(méi)有把餃子放到自己碗里，而是送給了奶奶，并（鄭重其事 若無(wú)其事）地說(shuō)：“媽?zhuān)@個(gè)餃子給您，我們祝您老健康！”,二、存在不足,（二）閱讀與積累 五六年級(jí)： 1概括主要內(nèi)容存在不全面、啰嗦等問(wèn)題。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 五六年級(jí)： 4對(duì)于文章主旨的把控不準(zhǔn)確，只關(guān)注到了細(xì)節(jié)，沒(méi)有把握各部分聯(lián)系；只關(guān)注了寫(xiě)了什么，沒(méi)關(guān)注怎么寫(xiě)或?yàn)槭裁催@樣寫(xiě)？ 例如六年級(jí)： 第25小題屈原聽(tīng)到這兩個(gè)噩耗為什么睡感到萬(wàn)念俱灰而投江身

10、亡呢？10%學(xué)生不能抓住文章細(xì)節(jié)和關(guān)鍵句子理解體會(huì)到屈原的愛(ài)國(guó)。 27小題描寫(xiě)漁夫、百姓和郎中的做法是為了表現(xiàn)：此題也有一小部分學(xué)生體會(huì)不到這樣寫(xiě)的意圖。,二、存在不足,（二）閱讀與積累 五六年級(jí)： 5學(xué)生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。 例如五年級(jí)： 第19題：你怎樣看待馬克和墨西哥陌生人的做法及說(shuō)法？學(xué)生有的回答“他們做得都很好”、“他們做得都很正確”。不能結(jié)合短文內(nèi)容、文章主旨及生活實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)明學(xué)生深入地思考。,三、存在不足,閱讀與積累,表 達(dá),識(shí)字與寫(xiě)字,二、存在不足,（三）表達(dá) 一二年級(jí)(寫(xiě)話) 1.個(gè)別學(xué)生沒(méi)有看懂圖意，寫(xiě)的文不對(duì)題。 2有的學(xué)生只寫(xiě)了一半的圖意,不完

11、整。 3有的學(xué)生存在寫(xiě)錯(cuò)字、拼音標(biāo)錯(cuò)、音節(jié)注錯(cuò)現(xiàn)象，因此不明意思。 4學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不夠恰當(dāng)，特別是逗號(hào)和引號(hào)。,二、存在不足,（三）表達(dá) 三四年級(jí)（習(xí)作） 整體質(zhì)量不錯(cuò)，總分段式掌握較好，能用一定的修辭手法，但個(gè)別學(xué)生存在內(nèi)容較少，比較空洞的現(xiàn)象。,二、存在不足,（三）表達(dá) 五六年級(jí)（習(xí)作） 1.個(gè)別學(xué)生對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容不知怎樣去寫(xiě)。 2.大部分學(xué)生習(xí)作態(tài)度認(rèn)真，情感表達(dá)真摯，但部分學(xué)生沒(méi)有抓住具體的事來(lái)寫(xiě)，導(dǎo)致內(nèi)容有些空洞。 3.個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草。,四、改進(jìn)措施,中、高年級(jí),低年級(jí),四、改進(jìn)措施,中、高年級(jí),低年級(jí),四、改進(jìn)措施,低年級(jí),（一）切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)到

12、日常教學(xué)的每一天。尤其是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要落實(shí)到日常教學(xué)每一天。如“審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、檢查習(xí)慣?！?（二）切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段就把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握。每天課前堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，并且組織相應(yīng)比賽，激勵(lì)學(xué)生的積極性，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力。 （三）對(duì)于生字的基本筆畫(huà)、基本筆順加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中正強(qiáng)化，在平時(shí)寫(xiě)字時(shí)按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字，數(shù)筆畫(huà)的練習(xí)也需要多加練習(xí)。 （四）加強(qiáng)寫(xiě)話的指導(dǎo)。充分利用課前兩分鐘，課上、課下注重孩子說(shuō)完整話、通訓(xùn)話、連貫話的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。,四、改進(jìn)措施,低年級(jí),（五）要面向全體學(xué)生，花

13、大力氣做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)，多提問(wèn)，多關(guān)注，拉近與其他學(xué)生的距離，因材施教，適當(dāng)降低要求，讓后進(jìn)生也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。 （六）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持一個(gè)單元一次練習(xí)，注重分析，調(diào)整教學(xué)思路，做到堂堂清，課課清，單元清，做到不留死角，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。 （七）以文本為依托，以課外閱讀材料延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)滲透一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。,四、改進(jìn)措施,中、高年級(jí),低年級(jí),四、改進(jìn)措施,中、高年級(jí),低年級(jí),四、改進(jìn)措施,中高年級(jí),（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量 1書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 要強(qiáng)化培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的意識(shí)。用教師良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

14、影響學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性。正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，循序訓(xùn)練，逐步提高要求，促進(jìn)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。 2審題習(xí)慣 學(xué)生中不認(rèn)真讀題、審題的大有人在，所做的與題目要求不一致的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)丟題現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，掌握審題的方法尤為重要。要教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。 3有針對(duì)性地加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以提高教學(xué)效果。,四、改進(jìn)措施,中高年級(jí),（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)： 1課堂上指導(dǎo)生字時(shí)，注重對(duì)字形、字音、字義的識(shí)記與理解，尤其加大對(duì)以詞定音的辨析力度。 2鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，多多積累詞語(yǔ)。 3對(duì)于背誦的段落，不但做到會(huì)背誦，更要會(huì)默寫(xiě)。 4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。,四、改進(jìn)措施,中高年級(jí),（三）提高閱讀和寫(xiě)作的能力。 1認(rèn)真上好每節(jié)語(yǔ)文課，精心指導(dǎo)寫(xiě)作方法，增加仿寫(xiě)的次數(shù)。 2認(rèn)真上好語(yǔ)文課，在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)閱讀能力。 3.培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，靜下心來(lái)讀書(shū)的習(xí)慣，面對(duì)一篇陌生的文章不要上來(lái)就急于動(dòng)筆，一定要能靜下心來(lái)讀幾遍在下筆方可。 4.教給學(xué)生閱讀的方法和