人格 第六節(jié) 能力.ppt

1、第六節(jié) 能力：你的潛力在哪里,一、能力的概述,一）能力的內(nèi)涵,1. 能力的定義 能力是指順利完成某種活動所必須的，并直接影響活動效率的個性心理特征。,2. 能力與活動的關系 個人的能力總是在活動中形成和發(fā)展起來，并在活動中得以表現(xiàn)。 能力是保證活動得以順利完成的基本條件，是影響活動效率的基本因素。 個體要成功地完成某種活動，單憑一種能力是不夠的，必須依靠多種能力的有機結合。為成功地完成某種活動，多種能力的完備結合稱為才能。 能力的高度發(fā)展稱天才。,二）能力的分類,從不同角度、按不同的標準可以將人的能力作不同的分類。 1按適用范圍，能力分為一般能力和特殊能力 2按創(chuàng)造性成分，可把能力分為模仿能力

2、和創(chuàng)造能力 3按功能，可將能力分為認識能力、操作能力和社交能力 4.按指向，可將能力分為認知能力與元認知能力。,小欄目 白癡學者,（資料來源：Krech,1980）,三）能力與智力,智力是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)定心理特點的有機結合，即注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等的有機結合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。 智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，是用以標示智力發(fā)展水平。 智力是認知能力 智力是一般能力 非智力因素有廣義與狹義之分，廣義的非智力因素是指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素；狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因

3、素。,四）能力與知識、技能,1、三者的區(qū)別 能力與知識、技能有區(qū)別，不能等同。 表現(xiàn)在： 首先，能力與知識、技能屬于不同范疇。知識是人腦對客觀事物的主觀表征，是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結； 技能是由于不斷練習而自動化的動作方式和動作系統(tǒng)；能力則是順利完成活動所必備的個性心理特征。 其次，能力的發(fā)展與知識、技能的掌握并不同步。,2、 三者之間的聯(lián)系,能力與知識技能又是密切聯(lián)系的。 一方面，能力是在掌握知識技能的過程中形成發(fā)展起來的。 另一方面，能力是掌握知識技能的前提和內(nèi)在條件。,勝任愉快,勝任乏味,徒勞無功,痛苦不堪,五）興趣與能力的關系圖,興趣與能力,興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活

4、動的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。,二、能力結構理論,能力二因素論,斯皮爾曼,智力的三維結構模型,吉爾福特,液體和晶體智力論,卡特爾,流體智力指一個人生來就能進行智力活動的能力，如知覺整合能力、反應速度、敏捷性等。晶體智力是人后天習得的能力，如知識、詞匯、計算方面的能力，是經(jīng)驗的結晶。,加德納：多元智力理論,三、能力的發(fā)展,（一）能力發(fā)展的一般趨勢,1、在總體趨勢上，智力是隨著年齡的增長而變化的。 2、智力發(fā)展速度是不均衡的。 3、能力結構中不同成分的發(fā)展是不一致的。,（二）能力發(fā)展的個體差異,人們在認識及其活動效率方面表現(xiàn)出的不同，稱之為 能力的個別

5、差異。 1、能力發(fā)展類型的差異 能力類型差異是指個體的能力結構差異，表明 每個人的能力各有所長。能力類型差異可以分為下 列三種情況： 智力類型差異：是指智力組成因素的質(zhì)的差異。人們在知覺、 表象、記憶、思維等方面，都表現(xiàn)出個別類型差異。 特殊能力類型差異： 特殊能力是由若干種不同能力構成的。 研究表明，完成同一種活動可以由能力的不同組合來保證。 兩種信號系統(tǒng)類型差異,2、能力發(fā)展水平的差異 能力發(fā)展水平差異是指個體之間同種能力的發(fā) 展在量上存在著差異，表明每個人的能力有高低之 別。主要是指智力表現(xiàn)高低的差異。 1）超常兒童 是指智力發(fā)展明顯超過同年齡兒童的一般水平，或某 方面特殊才能發(fā)展突出的

6、兒童。也就是我們通常所謂的神童或 天才兒童。 2）低常兒童 是指在發(fā)育期內(nèi)有明顯低于平均發(fā)展水平的一般智力，并 伴有適應性行為缺陷的兒童。 一般指智商低于70；按程度的不同分為三級：遲鈍 （5069）、愚笨（2549）和白癡（智商在25以下）。,同齡人口中智力的分布是一個常態(tài)曲線。,3、能力表現(xiàn)早晚的差異,1） 人才早慧 能力表現(xiàn)較早，兒童時就顯露出卓越的才華，這叫“人才早熟”。 2）大器晚成 指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。這些人在年輕時并未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭角，表現(xiàn)出驚人的才智。 就多數(shù)人來說，中年時期（25歲45歲）則是成才或出成果的最佳年齡。,4、性別差異,（三）

7、影響能力發(fā)展的因素,1、遺傳素質(zhì) 2、環(huán)境因素 營養(yǎng)、早期經(jīng)驗、學校教育 3、實踐活動 4、自我效能感和個性品質(zhì),四）能力的形成培養(yǎng),1、遺傳與早期營養(yǎng)條件 2、早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件 3、加強知識和技能的學習是培養(yǎng)學生能力的基礎 4、社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑 5、興趣、愛好與勤奮是學生能力發(fā)展的內(nèi)部動力 6、教師應堅持正確的觀點，促進學生能力的發(fā)展,四、能力的測量,目前常用的測量能力的方法有觀察法、實驗法和測驗法。 測驗法是使用一套比較系統(tǒng)的測量題目并用數(shù)值來表示個人能力發(fā)展水平的方法。 （一）智力測驗（一般能力測驗） （二）特殊能力測驗 （三）創(chuàng)造力測驗,(一)智力測

8、驗的起源,1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了第一個診斷異常兒童智力的測驗，即著名的“比納西蒙量表” 測驗的結果用心理年齡來表示,(二)常用的智力測驗 1、斯坦福一比納（奈）智力量表 智力測驗的結果，通常用智力商數(shù)，簡稱IQ來表示。 智商的計算：智商（IQ）心理年齡（MA）/實足年齡（CA）100 IQ11歲10個月100/10歲9個月142個月100/129個月110,6歲： 1.詞匯：在45個詞中正確解釋6個。 2.區(qū)分：說出兩物的不同點。 3.圖畫補缺：指出畫中物體缺少的部分。 4.數(shù)概念：從一堆積木中取出需要的塊數(shù)。 5.類比：類似于“夏天熱，冬天”這樣的題目。 6.迷津：用鉛筆畫

9、出最短通路。 備用：看圖講故事。 10歲： 1.詞匯：在45個詞匯中正確解釋11個。 2.在一個三維的圖中數(shù)出立方體的數(shù)目。 3.解釋抽象詞。 4.說明理由：說出一種規(guī)則和偏好的理由。 5. 一分鐘內(nèi)說出28個詞。 6.復述6位數(shù)。 備用：指出一段話中的荒謬之處。,2、韋克斯勒智力量表 智力量表分為三種： 1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS，18歲以上） 2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC，617歲） 3、韋氏學前兒童智力量表（簡稱WPPSI,46歲）,智商分數(shù)的頻率分布,各階段學習成績與智商的關系,2020/7/28,37,學校階段IQ與成績相關 小學0.6-0.7 中學0.5-0.6 大學0.4-0.5 研究生0.3-0.4,科學對待智力測驗的結果 1、應從正規(guī)渠道接受智力測驗 2、智商只具有參考價值 3、智商與學習成績的相關有限 4、智商不是一成不變的 5、智