對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) PPT課件

1、對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及 教學(xué)法理論,廣西大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院：陸 華,1,一、何為對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),（一）對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指的是什么？ 現(xiàn)代漢語詞典（第5版）對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的定義：衡量事物的準(zhǔn)則。 對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即為衡量對(duì)外漢語教學(xué)的準(zhǔn)則。 對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要指的是對(duì)外漢語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼指對(duì)外漢語教師標(biāo)準(zhǔn)。,2,對(duì)外漢語教學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定是對(duì)漢語作為第二語言課程目標(biāo)與內(nèi)容的梳理和描述，旨在為漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師在教學(xué)計(jì)劃制訂、學(xué)習(xí)者語言能力評(píng)測(cè)和教材編寫等方面提供參考依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)。,3,對(duì)外漢語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)漢語每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等做出規(guī)定，以指導(dǎo)課程的教授，達(dá)到課

2、程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，完成漢語交際的任務(wù)。,4,（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱,課程標(biāo)準(zhǔn)在新中國(guó)成立前稱為“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”，新中國(guó)成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改稱“教學(xué)大綱”，后隨著教學(xué)計(jì)劃改為“課程計(jì)劃”，教學(xué)大綱也改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。,5,教學(xué)文件：,1、課程計(jì)劃： 外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱 2、課程標(biāo)準(zhǔn)： 高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（短期強(qiáng)化）國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱 3、教學(xué)內(nèi)容綱要： 漢語水平詞匯大綱 漢語水平語法大綱 語言教學(xué)的功能大綱 語言教學(xué)的情景大綱 4、內(nèi)容提綱

3、： 基礎(chǔ)漢語聽力課大綱 某門課程的考試大綱,6,（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程計(jì)劃的規(guī)定，以綱要的形式對(duì)某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的綱要性文件。 在我國(guó)，課程標(biāo)準(zhǔn)也是由國(guó)家教育主管部門組織制定并發(fā)布的，具有法律效力。 課程標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)得以進(jìn)行的最根本的依據(jù)，也是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。 課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，還應(yīng)指出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到最基本的水平標(biāo)準(zhǔn)。,7,在很多教學(xué)項(xiàng)目中，課程計(jì)劃、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)常常合為一體，實(shí)際上小型的教學(xué)項(xiàng)目，也沒有必要層層建設(shè)。 但是，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程，仍然需要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，有適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)需求和學(xué)習(xí)需求分析，對(duì)教學(xué)對(duì)象

4、的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力有比較深入的了解，確定教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇和制定適合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的教學(xué)策略。,8,課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：,A.教學(xué)對(duì)象 B.教學(xué)總體目標(biāo) C.教學(xué)內(nèi)容綱要（有的以附錄或附件形式列出） D.具體教學(xué)目標(biāo)（有的包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)） E.教學(xué)總體策略（教學(xué)原則、教學(xué)方法、使用教材、課程資源等方面） F.教學(xué)評(píng)價(jià)方法,9,與漢語志愿者教學(xué)密切相關(guān)的對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：,1、高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修） 2、高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（短期強(qiáng)化） 3、

5、國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn) 4、國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱 5、國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn),10,教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容,以“教學(xué)大綱”冠名的課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家對(duì)于各課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范的綱領(lǐng)性文件，其主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)工作的開展予以指導(dǎo)。 教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出了明確的規(guī)定，而且具體規(guī)定了日常教學(xué)中可能涉及的知識(shí)點(diǎn)的要求；大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的課時(shí)數(shù)。,11, 第一語言本族語，指一個(gè)人的母語或最先習(xí)得的語言。通常，第一語言與母語同義。 母語即本族語，指在家里學(xué)會(huì)的第一語言。 第二語言與第一語言相對(duì)，是指在掌握母語后，通過學(xué)習(xí)而掌握的第二種語言。 外語不屬于一個(gè)國(guó)家本族語的語

6、言，指其他國(guó)家的語言或外國(guó)的語言。 目的語學(xué)習(xí)者在掌握了母語之后，想要學(xué)會(huì)的其他語言，包括第二語言、外語、少數(shù)民族語言。,二、第二語言與外語的區(qū)別,12,13,練習(xí)：,約翰，是一個(gè)美國(guó)人，從小學(xué)會(huì)英語，長(zhǎng)大了想學(xué)漢語，于是在美國(guó)的漢語培訓(xùn)班報(bào)名學(xué)習(xí)漢語，英語是他的 ，漢語是他的 。有一天，他在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一位中國(guó)朋友，受到這位朋友的邀請(qǐng)，他到中國(guó)來看望這位朋友，在朋友的極力推薦下，他到北京語言大學(xué)進(jìn)行為期1個(gè)月的短期漢語學(xué)習(xí)。那么這時(shí)候，漢語還能不能被他稱作外語呢？ 。在1個(gè)月的學(xué)習(xí)后，約翰深深愛上了漢語，在頤和園旅游的時(shí)候愛上了一位中國(guó)姑娘，他決定留在中國(guó)工作，同時(shí)報(bào)名北語漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)

7、，學(xué)期四年，這時(shí)候，漢語對(duì)于約翰來說是 。,14,填空：,1、一個(gè)中國(guó)人在美國(guó)出生長(zhǎng)大，從小他最先學(xué)會(huì)英語，然后其家人在美國(guó)再教會(huì)他漢語，英語是他的（ ），漢語成為了他的（ ）。 2、中國(guó)人在中國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)英語，英語是中國(guó)人的（ ）。 3、中國(guó)移民學(xué)生在法國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)法語，法語是中國(guó)人的（ ）。 4、英國(guó)留學(xué)生在中國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)漢語，漢語是英國(guó)人的（ ）。 5、中國(guó)高山族學(xué)生在中國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)漢語，漢語是他們的母語嗎？（ ）。是他們的（ ）。 6、海外華裔在國(guó)外首先學(xué)會(huì)漢語，然后學(xué)會(huì)英語，長(zhǎng)大后回到中國(guó)進(jìn)一步研習(xí)漢語，漢語是他們的（ ）。,15,中國(guó)漢語教師在國(guó)內(nèi)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的漢語教學(xué)屬于（漢語作為第二語

8、言）教學(xué)，但中國(guó)漢語教師到國(guó)外教授外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語，在國(guó)外的漢語教學(xué)屬于（漢語作為外語）教學(xué)。 所以，第二語言和外語是既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的。對(duì)外漢語教學(xué)或可稱為“漢語作為第二語言教學(xué)”，又可稱為“漢語作為外語教學(xué)”。 為了讓漢語教學(xué)更自由地通行于國(guó)內(nèi)外，“對(duì)外漢語教學(xué)”又可稱為“國(guó)際漢語教學(xué)”。,16,高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修） 一、教學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn) 二、教學(xué)對(duì)象 三、教學(xué)目標(biāo) 四、等級(jí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容 五、教學(xué)途徑 六、教學(xué)原則 七、教材編寫與選用 八、測(cè)試 九、大綱研制說明 附表： 詞匯表 漢字表、 語法項(xiàng)目表 功能項(xiàng)目表,三、學(xué)習(xí)幾個(gè)重要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（綱要）,18,高等學(xué)校外國(guó)

9、留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（短期強(qiáng)化）,一、教學(xué)性質(zhì) 二、教學(xué)對(duì)象 三、教學(xué)周期和教學(xué)時(shí)間 四、教學(xué)目標(biāo) 五、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 六、教學(xué)原則 七、教學(xué)途徑 八、教材的編選 九、測(cè)試和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 附件：漢語交際任務(wù)項(xiàng)目表 交際任務(wù)項(xiàng)目表（初級(jí)） 交際任務(wù)項(xiàng)目表（中級(jí)） 交際任務(wù)項(xiàng)目表（高級(jí)） 十、大綱研制說明,19,國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn) 一、說明 1、目的：制定標(biāo)準(zhǔn)的目的 2、原則：制定標(biāo)準(zhǔn)的原則 3、內(nèi)容： （1）三個(gè)層面（國(guó)際漢語能力總體、口頭書面兩種交際方式、語言交際理解表達(dá)的過程） （2）五個(gè)級(jí)別（一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)） 4、大綱的研制過程 二、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 分七章對(duì)漢語總體能力及總體能力分

10、解為口語交際能力（口頭理解能力、口頭表達(dá)能力）和書面交際能力（書面理解能力、書面表達(dá)能力）進(jìn)行描述，最下位的分級(jí)能力各分五級(jí)進(jìn)行描述。,20,國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱 一、說明 1、目的：制定大綱的目的 2、原則：制定大綱的原則（科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、通用性原則） 3、內(nèi)容： （1）課程總目標(biāo)、總目標(biāo)的構(gòu)成（語言知識(shí)、語言技能、策略、文化意識(shí)） （2）分級(jí)目標(biāo)：根據(jù)國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)的分級(jí)目標(biāo) 4、大綱的適用對(duì)象 5、大綱的研制過程 二、大綱內(nèi)容 分五章對(duì)五級(jí)目標(biāo)及內(nèi)容從目標(biāo)、語言知識(shí)、語言技能、策略、文化意識(shí)五個(gè)方面加以描述 三、附錄 漢語教學(xué)話題內(nèi)容建議表 漢語教學(xué)

11、話題內(nèi)容舉例表 中國(guó)文化題材及文化任務(wù)舉例表 漢語教學(xué)任務(wù)活動(dòng)示范列表 常用漢語語法項(xiàng)目分級(jí)表 漢語拼音聲母、韻母與聲調(diào) 常用漢語800字表 常用漢語1500高頻字表,21,國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn) 該標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)從事國(guó)際漢語教學(xué)工作的教師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面描述，旨在建立一套完善、科學(xué)、規(guī)范的教師標(biāo)準(zhǔn)體系，為國(guó)際漢語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)和資格認(rèn)證提供依據(jù)。 由五個(gè)模塊組成： （1）語言基本知識(shí)與技能。包括“漢語知識(shí)與技能”和“外語知識(shí)與技能”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 （2）文化與交際。包括“中國(guó)文化”與“中外文化比較與跨文化交際”兩部分。 （3）第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略。 （4）教學(xué)方法。包括“漢語教

12、學(xué)法”、“測(cè)試與評(píng)估”、“漢語教學(xué)課程、大綱、教材與輔助材料”、“現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn) （5）教師綜合素質(zhì)。主要對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)道德進(jìn)行描述。 標(biāo)準(zhǔn)借鑒了TESOL等國(guó)際第二語言教學(xué)和教師研究新成果，吸收了國(guó)際漢語教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映了國(guó)際漢語教學(xué)的特點(diǎn)。,22,詳見WORD,四、幾個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容介紹,23,請(qǐng)思考幾個(gè)問題：,1、前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能否適用于國(guó)外漢語學(xué)習(xí)者？學(xué)習(xí)前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有什么用？ 2、后兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能否適用于國(guó)內(nèi)漢語學(xué)習(xí)者？學(xué)習(xí)后兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有什么用？ 3、衡量一名漢語學(xué)習(xí)者達(dá)到了什么樣的級(jí)別應(yīng)該通過哪些方面來觀察？ 4、國(guó)際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語教師提出

13、了較高要求，是不是意味著自己要完全達(dá)到所有的要求才能從事對(duì)外漢語教學(xué)工作呢？,24,復(fù)習(xí)題：,1、聽說讀寫能力較差或發(fā)展很不平衡的學(xué)習(xí)者是 階段學(xué)習(xí)者。 2、規(guī)定教學(xué)時(shí)間在半年以上、三年以下的大綱是 。 3、需要掌握185個(gè)語法點(diǎn)的教學(xué)等級(jí)階段是 。 4、長(zhǎng)期進(jìn)修大綱對(duì)教學(xué)階段等級(jí)的劃分是 等 級(jí)。,25,5、長(zhǎng)期進(jìn)修大綱對(duì)初級(jí)階段周課時(shí)的規(guī)定是 課時(shí) 。這些課時(shí)具體分布在哪些課程上？ 6、長(zhǎng)期進(jìn)修大綱包括哪幾個(gè)附表？ 其中功能項(xiàng)目表包含多少項(xiàng)？ 該表中有一項(xiàng)是表示拒絕，中國(guó)人表達(dá)“拒絕”一般怎么說？請(qǐng)舉出5種以上的說法，并高度概括中國(guó)人表達(dá)拒絕的語用學(xué)特點(diǎn)。,26,7、語言短期強(qiáng)化教學(xué)的三個(gè)

14、特點(diǎn)是什么？ 8、短期強(qiáng)化的教學(xué)要求有哪些？請(qǐng)列舉3個(gè)或3個(gè)以上的要求。 9、短期強(qiáng)化的教學(xué)周期是多長(zhǎng)時(shí)間？ 10、短期強(qiáng)化教學(xué)有幾級(jí)教學(xué)目標(biāo)？每級(jí)下又各分幾級(jí)？ 11、短期強(qiáng)化的課程設(shè)置情況是怎樣的？ 12、短期強(qiáng)化大綱附件有哪些？ 13、一項(xiàng)交際任務(wù)包含一些相關(guān)的具體任務(wù)，“旅行交通”包含哪些具體任務(wù)？,27,14、國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)將漢語能力分為哪三個(gè)層面？分為哪三個(gè)級(jí)別？ 15、標(biāo)準(zhǔn)中，口語交際能力包括哪兩個(gè)組成部分？書面交際能力包括哪兩個(gè)組成部分？ 16、請(qǐng)根據(jù)以下漢語能力總體的描述，說出這是哪個(gè)級(jí)別的能力：能就熟悉的話題與他人進(jìn)行交流，能對(duì)這些話題相關(guān)的基本情況作簡(jiǎn)單描述。,28,1

15、7、話語中可能夾雜母語的漢語口頭交際能力是幾級(jí)？ 18、能用最基本的句子就一般場(chǎng)合下的熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面交流的漢語書面語能力是幾級(jí)？ 19、請(qǐng)學(xué)習(xí)者識(shí)別商品名稱是考察漢語學(xué)習(xí)者的什么能力？ 20、請(qǐng)學(xué)習(xí)者詢問列車時(shí)刻是考察漢語學(xué)習(xí)者的什么能力？,29,21、國(guó)際漢語教學(xué)通用課程大綱是哪個(gè)機(jī)構(gòu)組織研制的？ 22、大綱的分級(jí)目標(biāo)是根據(jù)哪個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分成五個(gè)等級(jí)的？ 23、大綱的適用對(duì)象包括有漢語背景者和社會(huì)學(xué)習(xí)者嗎？ 24、大綱的內(nèi)容包括哪5個(gè)方面？,30,25、大綱規(guī)定的語言知識(shí)包括哪幾個(gè)方面？ 26、大綱規(guī)定的策略具體包括哪些策略？ 27、大綱規(guī)定的文化知識(shí)分為哪些知識(shí)？ 28、大綱規(guī)定的語言技能包括哪些技能？,31,29、大綱的附錄包括哪些？ 30、請(qǐng)編一首兒歌教漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中國(guó)文化一級(jí)題材中的“家庭稱謂”。 31、請(qǐng)用3分鐘向漢語學(xué)習(xí)者介紹中國(guó)某個(gè)重要傳統(tǒng)節(jié)日。 32、請(qǐng)說出幾句中國(guó)人常說的問候語。 33、請(qǐng)舉幾個(gè)例