幼兒園保教活動案例

1、愛讓孩子幸福成長 -保教過程中習(xí)慣養(yǎng)成教育的案例作為一名幼兒園老師我是幸福的，每天都能在孩子們成長的笑聲中度過，看著孩子們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我快樂著，幸福著。但是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)都有屬于自己的個(gè)性，在和同伴玩耍時(shí)就會發(fā)生很多有趣的故事，記錄下孩子們在成長瞬間的有趣故事是我最大的樂趣，讓每個(gè)孩子都能在幼兒園里在班級里健康幸?？鞓返某砷L，和小伙伴友好相處能把自己的快樂和小伙伴共同分享是我的教育理念。教師要了解幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在班級管理中才能如魚得水的進(jìn)行教育與引導(dǎo)。一、根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)我班的浩浩每天入園、離園時(shí)，總是自己在前面跑，爺爺在后面追。我跟他說了好多

2、次：“浩浩，你的小手要拉著爺爺?shù)氖?，不要自己在前面跑，這樣很危險(xiǎn)！”他也很認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的！”可是每次入園、離園時(shí)他還和原來一樣不拉爺爺?shù)氖肿约号?。案例一：一天夜里剛好下過雨，早上來的時(shí)候雨停了，我?guī)е⒆觽円黄鸬綉敉膺M(jìn)行戶外活動。這時(shí)尚尚發(fā)現(xiàn)地上有好多的蚯蚓，大聲喊起來：“老師，地上有蚯蚓！”他的喊聲引起了其他孩子的注意！孩子們一下子興趣來了，都蹲下來仔細(xì)的觀察蚯蚓，邊觀察邊喊：“老師，這個(gè)蚯蚓在使勁的爬！”“老師，這個(gè)蚯蚓已經(jīng)死了！”“老師，這個(gè)蚯蚓長！”“老師，老師.”就在這個(gè)時(shí)候浩浩到了，他用奶聲奶氣的聲音說：“老師，你們在干什么呢？”我說:“我們在觀察蚯蚓呀！”說著他也立刻找起

3、蚯蚓來了。他拉著我的手問：“老師，小蚯蚓的家在哪里呀？”我說：“在泥土里呀！”“那小蚯蚓怎么爬到我們班門口的地面上了呀？那它怎么回家呀？”我蹲下來很認(rèn)真對他說：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都濕透了，小蚯蚓出來透透氣，可是它沒有聽家人的話，自己到處亂爬，越爬越遠(yuǎn)，現(xiàn)在小蚯蚓已經(jīng)回不去了，找不到爸爸媽媽了。”他用一雙明亮的稚嫩的眼睛看著我，聽得是那么的認(rèn)真！我順著就說：“浩浩，你來幼兒園和回家的時(shí)候，小手要拉著爺爺?shù)氖?，不能自己到處亂跑，會像小蚯蚓一樣，回不了家的！”孩子瞪大眼睛看著我，使勁的點(diǎn)頭說：“哦！”。我利用這樣的思維特點(diǎn)對浩浩進(jìn)行了小手拉大手行為習(xí)慣的引導(dǎo)教育。 評析：小班幼兒的思維具有直

4、觀性、具體形象性，我利用這次談話來引導(dǎo)浩浩改掉入園離園時(shí)不拉家長手走路的習(xí)慣，由于孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子的認(rèn)知能力和理解能力。他會把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爺爺?shù)氖值教巵y跑也會像“小蚯蚓”一樣，找不到家的！他會從心里時(shí)刻提醒自己改變這不好的行為習(xí)慣。這次談話結(jié)束后，我繼續(xù)對他的入園和離園進(jìn)行了觀察，告訴你，嘿！還真的起作用了！從那以后他每天入園、離園時(shí)都拉著爺爺?shù)氖?，乖乖的跟著爺爺走路了。二、注意觀察發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，及時(shí)的鼓勵孩子諾諾和每個(gè)孩子一樣，都有屬于自己的個(gè)性。我發(fā)現(xiàn)諾諾是個(gè)愛動腦動手，想象力很豐富的孩子。他平時(shí)想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么來溝通，經(jīng)常會出現(xiàn)他

5、猛推小朋友的事情發(fā)生，孩子們就都不愿跟他一起玩。他經(jīng)常都是自己單獨(dú)玩，我想讓他找到朋友，能和朋友一起玩，學(xué)會交流，學(xué)會相處，這樣才有利于他的性格形成和健康成長。案例二：一天，戶外活動的時(shí)候，我把呼啦圈拿出去給孩子們玩，有的孩子在擺成一個(gè)接一個(gè)的圈練習(xí)蹦跳，有的連在一起像個(gè)小火車在開著玩等等都是幾種常見的玩法，而諾諾又是自己在玩，我注意觀察了他，卻發(fā)現(xiàn)他自己玩的有頭有腦，不亦樂乎！他看到呼啦圈不是隨便就拿起玩的，他是有選擇的從那么多的呼啦圈中找出兩個(gè)一樣大的，把呼啦圈立起來握在手心里，兩手握成拳頭，靠在一起，放在胸前，兩邊的呼啦圈一起晃動，做出蝴蝶飛的動作，真的，像極了！我當(dāng)時(shí)非常的激動，但是我

6、沒打擾他，他自己沉浸在游戲里，玩了很長的時(shí)間。后來我悄悄地上前問他：“諾諾，你這是在干什么呢？”他用稚嫩的聲音說：“老師，我是蝴蝶，我在飛！老師，這是蝴蝶的翅膀！”我很認(rèn)真的蹲下來問：“那你是從哪里飛來的呀？”他說：“我是從公園里飛來的呀！”我又問：“為什么是從公園里飛來的呢？”他說：“因?yàn)楣珗@里有花呀！蝴蝶喜歡花！”我當(dāng)時(shí)就激動地抱起了他。我說：“諾諾，你發(fā)明的這種玩法太好玩了，你能教好朋友一起玩嗎？”聽了我的話，他表現(xiàn)出了一臉的驕傲，說：“好呀！”我說：“來呦，寶貝們，我們看諾諾變成蝴蝶了！”孩子們聽我這么一說都跑過來了，我說：“你們看，蝴蝶飛嘍！”諾諾認(rèn)真的做著蝴蝶飛的動作！我說：“你們

7、想玩嗎？我們請諾諾教我們做蝴蝶飛，好嗎？”孩子們都非常高興，這時(shí)候的諾諾小眼睛笑的都瞇成一條縫了評析：著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，視游戲?yàn)樯?。愛游戲是幼兒最重要的天性，游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中工作，在游戲中身心才能得到充分、健康的發(fā)展，幼兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感受美，表現(xiàn)美，并能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。”所以諾諾沉浸在游戲里玩的正高興的時(shí)候我并沒有打擾他，讓他盡情的在游戲里玩耍。我觀察發(fā)現(xiàn)他很愛動手動腦，這是他的長處，我找到了他的潛能，并大聲的進(jìn)行鼓勵，孩子就會有自信，別的孩子就想向他學(xué)習(xí)，以此就能找到機(jī)會讓他與別的孩子一起進(jìn)行交流溝通，彼

8、此就產(chǎn)生了相處的機(jī)會。通過這次和其他孩子的相處，諾諾有了朋友，話也變得多了起來。諾諾的性格有了很大的改變，找到了好朋友，學(xué)會了與大家分享快樂，大家對諾諾也有了更多的了解就愿意和他一起游戲玩耍。通過這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)諾諾已經(jīng)養(yǎng)成能夠和小朋友友好的相處習(xí)慣了。3、 尊重孩子和孩子做朋友我班的徐弋茹小朋友這段時(shí)間來上幼兒園總是哭哭啼啼的，有不想來幼兒園的想法。她的媽媽也特別的心軟，每次孩子一鬧，她就會有種舍不得放下的想法。生怕孩子受了委屈看到情形我的心里很著急，平時(shí)我都非常的用心去和孩子相處，讓孩子感受在幼兒園里的快樂，為什么徐弋茹總是出現(xiàn)這種不想來幼兒園的情緒呢？我針對她的這種行為習(xí)慣進(jìn)行了反

9、思，找出合適的教育方法對她進(jìn)行引導(dǎo)教育。案例三：我就主動找徐弋茹聊天，說：“徐弋茹，告訴你個(gè)秘密，你不要告訴別的小朋友，你能答應(yīng)我嗎？”她說：“哦！”我說：“那咱們拉鉤！”一邊說一邊就和她就拉鉤了。我對著她的耳朵說：“你看，我的絲襪壞了！”我做出不好意思的笑容，她也笑了。她說：“老師，我也告訴你個(gè)秘密，我的哥哥在學(xué)校沒有聽老師話，老師批評我哥哥的，哥哥的眼鏡都被摔壞了！老師，再告訴你個(gè)秘密，我爸爸昨天給人家修車時(shí)候，輪胎沒拿住掉下來了，正好掉在爸爸的腳上了，把爸爸腳都砸破了，走路都這樣走的！”邊說邊模仿爸爸走路的樣子。我說：“你真是我的好朋友，告訴我這么多的秘密！我喜歡和你做朋友！你喜歡我嗎？

10、”她說：“喜歡！老師，下次我來幼兒園保證不哭了，哭你就不和我做朋友了，是嗎？”我心里想這孩子真聰明，我還沒說，她就把我想說的話全說出來了，我順著就說：“是的！”就這樣，到了第二天早晨，她真的高高興興來幼兒園了，距離我還有4、5米遠(yuǎn)的時(shí)候就喊我：“老師好！”評析：我在一篇教育報(bào)刊上看到“教師要擺平自己與幼兒的位置，以平等的身份對待幼兒，要多與幼兒像朋友一樣進(jìn)行交談，傾聽幼兒的心聲和家長一起教育幼兒?！蔽沂紫劝矒崃怂龐寢尩那榫w，媽媽表示配合我進(jìn)行教育。我首先分析了她的年齡特點(diǎn)小班的幼兒自我表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都希望得到老師的關(guān)注，如果沒有及時(shí)的得到老師的關(guān)注就會覺得老師不愛我，不喜歡我，心里上產(chǎn)生自卑，覺得沒有像在家里那樣得到大家的寵愛，于是就會產(chǎn)生消極情緒。我想蹲下來才能聽到孩子的心聲，了解孩子的心理需求，讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能更好的融入班集體，才能更好的進(jìn)行班級常規(guī)管理。幼兒園的班級常規(guī)管理是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作，在幼兒園的班級管理過程中還有很多很多的細(xì)節(jié)需要關(guān)注，需要老師在綱要和指南教育理念的引導(dǎo)下，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、