崗前培訓(xùn)_2010年教師職業(yè)道德修養(yǎng)第三講新11.ppt

1、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)課件 西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 邱永瓊,第三講 教師職業(yè)道德行為的選擇與評價 例1：有一艘航船在海上遇險，很快就要沉沒，船上載有12人，但只有一只至多能坐6人的救生艇。這12人是：72歲的醫(yī)生、患絕癥的小女孩、船長、妓女、精通航海的勞改犯、弱智的男孩、青年模范工人、天主教神父、貪污的國家干部、企業(yè)經(jīng)理、新近爆發(fā)的個體戶、你自己。你會選擇哪6人乘救生艇逃生？對自己的選擇如何評價 ？,例2：在第二次世界大戰(zhàn)期間，波蘭有一個德國人關(guān)押猶太人的集中營。集中營里關(guān)押80個人，其中有13個人越獄逃跑，但未成功，被德軍追回。德軍軍官命令要槍斃這13個人，而且還要讓這13個人從其余的67

2、個人中各選一人陪死，否則80人統(tǒng)統(tǒng)槍殺。這13個人要不要找一個無辜的人來陪死？如果找13個無辜的人陪死的話，他們是否道德？,一、教師道德行為的選擇 （一）個體行為的倫理分析 1、個體行為的分類 道德行為和非道德行為 廣義的道德行為分為道德的行為與不道德的行為 狹義的道德行為就是指道德的行為 ，分為正當(dāng)行為與應(yīng)當(dāng)行為 2、道德行為的特征 （1）自知性 （2）自主性 （3）自擇性 （4）相關(guān)性,（二）道德行為選擇的概念及其原因 1道德行為選擇的概念 2道德行為選擇的原因 （1）道德選擇是人生存和發(fā)展之必需 柏拉圖曾經(jīng)說過:能夠不在人類社會中生存的不是神明就是野獸。 霍爾巴哈指出 :“為了使自己幸福

3、，就必須為自己的幸福所需要的別人的幸福而工作;它將向他證明，在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！?（2）道德選擇是人性完善之必需 人性向善或向惡取決于人本身的行為選擇，而道德選擇的目的就是對人性進(jìn)行揚(yáng)善棄惡，使人性逐漸走向完善，心靈得到凈化。,（3）道德選擇是社會的和諧發(fā)展之必需 馬克思曾經(jīng)指出，到目前為止的人類社會的歷史，都不過是追求著自己目的的人的活動而已，對于各個個人來說，出發(fā)點(diǎn)總是他們自己，不管他們是否意識到這一點(diǎn)。 霍布士：惟一的方法是建立一個共同的權(quán)力，這個共同的權(quán)力能夠保衛(wèi)他們不受外來者的侵犯，防止他們互相傷害，由此使他們感到安全；這個共同的權(quán)力保障他們經(jīng)由自己的勤勞和依靠

4、大地提供的果實(shí)養(yǎng)育他們自己，并且過上心滿意足的生活?！?（三）道德行為選擇的總標(biāo)準(zhǔn)和原則 1道德終級標(biāo)準(zhǔn) （1）增加全社會和每個人的利益總量 （2）分標(biāo)準(zhǔn) A在人們利益不發(fā)生沖突而可以兩全的情況下，增加每個人的利益總量，即不損害一人地增加利益總量 B在人們利益發(fā)生沖突而不能兩全的情況下，增加整個社會的總量，即兩權(quán)相害取其輕，兩權(quán)相利取其重）；在他人之間利益發(fā)生沖突時，表現(xiàn)為“最大多數(shù)人的最大幸福” ;在自我與社會、自我與他人之間發(fā)生沖突時，表現(xiàn)為無私利他,2道德總原則：人性之善惡 從目的手段來講有16種類型6大類型,1、3單純利己 5、6、7、8無私利他 9、10、11、12純粹害己 13、1

5、4、15、16純粹害人 4損人利己 2為己利他,善,惡,無私利他（最高的善、至善）,為己利他（最重要的善、基本善）,單純利己（最低的善）,0,純粹害己（最低的惡）,損人利己（最重要的惡、基本惡）,純粹害他（最重要的惡、至惡）,善惡分原則（六大原則）,（四）教師職業(yè)道德選擇行為的特殊性 1、公眾性 2、示范性 3、限制性 4、滲透性 （五）教師道德行為選擇中要處理好的幾個關(guān)系 1、教師職業(yè)道德行為選擇中動機(jī)、目的和手段的關(guān)系 高校教師在職業(yè)行為道德選擇的過程中必須堅持動機(jī)、目的、手段三者在道德上向善的統(tǒng)一性，才能最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙重目標(biāo)的完全統(tǒng)一 2、教師職業(yè)道德行為選擇中自由與責(zé)任的關(guān)系,二

6、、教師職業(yè)道德評價 （一）教師職業(yè)道德評價的含義 教師道德評價則是人們(包括教師自己)依據(jù)一定社會或階級關(guān)于教師道德的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教育教學(xué)行為所做出的善惡褒貶的判斷。 （二）標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù) 1、標(biāo)準(zhǔn) 教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)，是指教師自己或他人、社會對教師的行為作出道德價值判斷時所依據(jù)的一定社會或階級的職業(yè)道德基本準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。 （1）一般標(biāo)準(zhǔn)：善惡標(biāo)準(zhǔn) （2）具體標(biāo)準(zhǔn)：教師職業(yè)道德原則和道德規(guī)范是對教師職業(yè)行為和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行道德評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。（4條原則7條規(guī)范） 2、依據(jù) 動機(jī)、手段和效果的統(tǒng)一,（三）教師職業(yè)道德評價的方式 （1）高校教師道德評價的基本形

7、式：社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念 （2）高校教師道德評價的操作方式：自我評價、社會評價 （3）高校教師道德評價結(jié)果的基本形式：發(fā)展性評價與終結(jié)性評價 （四）教師職業(yè)道德評價的作用 一是通過道德評價對教師職業(yè)行為的善、惡性質(zhì)起裁決作用 二是通過道德評價對教師的道德認(rèn)知起一定的提示作用 三是通過道德評價對教師的思想起深刻的教育作用 四是通過道德評價對教師的行為起調(diào)節(jié)作用 五是通過道德評價對整個社會良好的師德師風(fēng)的形成起推動作用 （五）教師職業(yè)道德評價的方法 1行為觀察法 2等級評定法,復(fù)習(xí)思考題： 1、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵（12） 2、教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)（3741） 3、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)（4245） 4、教師職業(yè)的社會意義 5、教師職業(yè)道德的重要意義（5660） 6、教師應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范（137149） 7、學(xué)術(shù)腐敗的危害及原因（152155） 8、教師職業(yè)道德行為選擇的特殊性（165169） 9、教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成