2012高考生物二輪基礎(chǔ)研習(xí) 第7單元生物的變異課件 新人教版

1、第七單元生物的變異,第三單元 考綱展示,第三單元 考綱展示,第三單元 知識(shí)框架,第六單元 使用建議,1教師在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，如要對(duì)不同育種方法的原理、適用條件、優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行對(duì)比與思考，以便在考試中能夠準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。具體建議是： (1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重知識(shí)框架的構(gòu)建。堅(jiān)持以教材為主資料為輔的原則，對(duì)本單元要：一是求全，結(jié)合考綱考點(diǎn)逐一梳理基礎(chǔ)知識(shí)，不疏漏。二是求透，對(duì)基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本原理等知識(shí)力求講解透徹。三是求變，改變常規(guī)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考和自主探究、解決問(wèn)題的空間。,第六單元

2、 使用建議,(2)加強(qiáng)教學(xué)的集體研究，提高教學(xué)的針對(duì)性。首先教師要自己研究每章考點(diǎn)，對(duì)歷屆高考題型，進(jìn)行例題精選、變式訓(xùn)練及思維拓展，形成高質(zhì)量的學(xué)案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。二是研究學(xué)情，把握學(xué)生的難點(diǎn)，比如圖表分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問(wèn)題有針對(duì)性的加強(qiáng)。三是集中交流解決帶共性的問(wèn)題，集中探討解決辦法和糾錯(cuò)措施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。 (3)注重規(guī)范有效訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。教師要做到：一是精選習(xí)題，認(rèn)真研究各地名校試題，同時(shí)緊盯課改前沿省份的月考、聯(lián)考試題，注意命題的新角度、新情景、新材料，,第六單元 使用建議,不搞重復(fù)訓(xùn)練。二是重視變式訓(xùn)練，做到舉一反

3、三，觸類(lèi)旁通，特別是在講評(píng)習(xí)題時(shí)，教師注重從多角度、多側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題。三是重視相關(guān)問(wèn)題的歸納整理，要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，收集易錯(cuò)易混點(diǎn)。四是注重總結(jié)與反思，在訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行分析、總結(jié)和反思。五是注重解題規(guī)范，在常規(guī)的訓(xùn)練中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)審題的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。 (4)指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)：如基因突變、基因重組、染色體變異的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因。太空育種，雜交育種，基因工程育種，組織培養(yǎng)等幾種育種工作的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因等。,第六單元 使用建議,(5) 指導(dǎo)好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的整合、比較、理論聯(lián)系實(shí)際 整合：生物變異是

4、生物進(jìn)化的重要內(nèi)因，它與細(xì)胞增殖密切相關(guān)，在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛，因此，要將生物變異與細(xì)胞增殖、遺傳物質(zhì)的傳遞(復(fù)制)、育種和人類(lèi)遺傳病等問(wèn)題有機(jī)整合，構(gòu)建合理的知識(shí)體系。 比較：不同變異的來(lái)源、特點(diǎn)、價(jià)值各不相同，不同的遺傳病有不同的遺傳規(guī)律，不同的育種技術(shù)具有不同的原理、方法、優(yōu)勢(shì)。通過(guò)比較，弄清彼此的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，為解決相關(guān)問(wèn)題提供有效的理論指導(dǎo)。,第六單元 使用建議,理論聯(lián)系實(shí)際：將基本原理寓于基本的生產(chǎn)活動(dòng)和生活現(xiàn)象中，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，尋求解決問(wèn)題的理論依據(jù)。嘗試將育種原理與育種實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)對(duì)理論原理的理解，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的目的性，提高創(chuàng)新能力。 2課時(shí)安排： 本單元建議分4

5、講，共6課時(shí)完成，每講1課時(shí)，單元訓(xùn)練和講評(píng)各1課時(shí)。,第三單元 復(fù)習(xí)策略,通過(guò)分析歷年來(lái)有關(guān)生物的變異的題目可以看出，本單元在高考中成為命題的熱點(diǎn)，特別是命制非選擇題的最重要的材料來(lái)源，是歷來(lái)高考的必考點(diǎn)。所以，這部分內(nèi)容是考生復(fù)習(xí)的重中之重。命題的呈現(xiàn)形式，除常規(guī)的選擇題的題型外，在非選擇題中出現(xiàn)了填空題、簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等多種題型，尤其是簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題等，是學(xué)生失分比較多的題型，因?yàn)樯婕霸谏a(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，反映了高考命題中通過(guò)不同題型的不同要求來(lái)體現(xiàn)能力考查、增加命題難度來(lái)體現(xiàn)命題的特色。命題集中在這么幾個(gè)方面：,第三單元 復(fù)習(xí)策略,1獲取信息的能力：從歷年的高考題可知，命

6、題都會(huì)給出課外材料，讓考生從中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。如育種問(wèn)題，給出鮮活的材料，然后用所學(xué)育種的原理解決實(shí)際問(wèn)題。 2重視生物實(shí)驗(yàn)、關(guān)注熱點(diǎn)。考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料、用具，掌握?shí)驗(yàn)方法步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，會(huì)觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且要做到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本單元的實(shí)驗(yàn)是“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”，是新課標(biāo)新出現(xiàn)的知識(shí)，因此是近幾年的高頻考點(diǎn)。當(dāng)然要結(jié)合有關(guān)秋水仙素對(duì)染色體影響的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。,第三單元 復(fù)習(xí)策略,3能用文字、圖表及數(shù)學(xué)公式表達(dá)。本單元知識(shí)

7、的考查往往以圖表形式呈現(xiàn)，可以考查學(xué)生的識(shí)圖能力及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。該知識(shí)的基礎(chǔ)理論性?xún)?nèi)容往往以選擇題形式出現(xiàn)，如基因突變、染色體變異、單倍體和多倍體等知識(shí)的理解，育種原理的理解等；而應(yīng)用型的內(nèi)容往往以非選題形式呈現(xiàn)，如各種育種的操作過(guò)程及應(yīng)用，特別是雜交育種還涉及計(jì)算等。由于本單元所涉及基本概念較多，高考中基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查仍為不變的主旋律，所以復(fù)習(xí)時(shí)要注意分析本單元中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解與分析，特別是近幾年的高考題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)突破：,第三單元 復(fù)習(xí)策略,1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、記憶和理解： (1)基因重組和基因突變是生物變異內(nèi)容最為重要的兩個(gè)概念，需充

8、分理解掌握其概念的內(nèi)容。 (2)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的理解及判斷。(3)基因工程是關(guān)于當(dāng)前最新的生物研究工程的有關(guān)內(nèi)容，考查的內(nèi)容多為識(shí)記性的內(nèi)容，考生需要了解人類(lèi)基因組計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)展及其重大意義等。 2結(jié)合具體的案例分析：,第三單元 復(fù)習(xí)策略,(1)基因突變的六大明顯特征，其中需要注意不定向性與隨機(jī)性的區(qū)別，突變的多害少利性。引起基因突變的因素包括外因和內(nèi)因，這些因素引起的都是基因結(jié)構(gòu)的局部改變，考查時(shí)常常將基因突變與基因數(shù)目的變化、染色體結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行比較，因此需要考生深刻理解基因突變的概念。 (2) 理解：生物的變異可能是由于遺傳物質(zhì)的增加、減少或重新排列引起。變

9、異可能發(fā)生在形成生殖細(xì)胞中，也可能發(fā)生在體細(xì)胞中，并不是所有的變異都能遺傳給下一代。在有性生殖的生物中，只有那些發(fā)生在生殖細(xì)胞形成中的變異才能夠遺傳下去。,第三單元 復(fù)習(xí)策略,(3)關(guān)于育種常以某一作物育種為背景，綜合考查有關(guān)誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種和基因工程育種，因其與實(shí)踐應(yīng)用十分密切，是當(dāng)前考試的重點(diǎn)，考生要注意熟記常見(jiàn)新品種的產(chǎn)生過(guò)程，理解其原理，對(duì)各種育種方式的方法、步驟、優(yōu)缺點(diǎn)及其典型實(shí)例要多運(yùn)用比較的方法加以理解和掌握。 3關(guān)注熱點(diǎn)材料、表格分析，提高提取信息和準(zhǔn)確分析圖表的能力。如人類(lèi)遺傳病：要求考生判斷其所屬的遺傳病類(lèi)型；給出某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象，要

10、求判斷該病所屬的類(lèi)型，同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意列表比較和歸納，掌握各種類(lèi)型遺傳病的概念和特點(diǎn)。特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式。,第21講 酶與ATP,第21講基因突變和基因重組,第21講 考點(diǎn)整合,環(huán)境條件,基因重組,基因突變,第21講 考點(diǎn)整合,DNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變,遺傳信息,第21講 考點(diǎn)整合,細(xì)胞分裂間,等位基因,第21講 考點(diǎn)整合,第21講 考點(diǎn)整合,非同源,同源,探究點(diǎn)一關(guān)于基因突變的幾點(diǎn)說(shuō)明,第21講 要點(diǎn)探究,1基因突變的概念及理解 (1)概念：由于DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 (2)基因突變的理解：(注意影響范圍，如對(duì)氨

11、基酸的影響) 堿基對(duì)改變1對(duì)，影響范圍小、只改變1個(gè)氨基酸或不改變； 增添堿基對(duì)，影響范圍大、插入前位置不影響，影響插入后的序列；,第21講 要點(diǎn)探究,缺失堿基對(duì)，影響范圍大、缺失前位置不影響，影響缺失后的序列。 2基因突變發(fā)生的過(guò)程及時(shí)間 基因突變發(fā)生在細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制過(guò)程中。 說(shuō)明以RNA為遺傳物質(zhì)的生物，其RNA上核糖核苷酸序列發(fā)生變化，也引起基因突變，且RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，在傳遞過(guò)程中更易發(fā)生突變。 3基因突變“隨機(jī)性”的剖析 (1)時(shí)間上的隨機(jī)：它們可發(fā)生于生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期，甚至在趨于衰老的個(gè)體中也很容易發(fā)生，如老年人易得皮膚癌等。,第21講 要點(diǎn)探究,(2)部位上的隨

12、機(jī)：基因突變既可發(fā)生于體細(xì)胞中，也可發(fā)生于生殖細(xì)胞中，若為前者，一般不傳遞給后代，若為后者，則可產(chǎn)生基因突變的生殖細(xì)胞，進(jìn)而通過(guò)生殖傳給子代。 4基因突變與生物生殖的對(duì)應(yīng)關(guān)系 無(wú)性生殖中有絲分裂過(guò)程能發(fā)生基因突變，有性生殖中的減數(shù)分裂過(guò)程能發(fā)生基因突變，因而在無(wú)性生殖 和有性生殖過(guò)程中都存在由基因突變而發(fā)生的變異。 5基因突變的分子機(jī)制,第21講 要點(diǎn)探究,第21講 要點(diǎn)探究,6類(lèi)型 顯性突變：如aA，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應(yīng)性狀。 隱性突變：如Aa，突變性狀一旦在生物個(gè)體中表現(xiàn)出來(lái)，該性狀即可穩(wěn)定遺傳。 說(shuō)明 基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量，只改變基因的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生新基因； 基因突變

13、是染色體上某一位點(diǎn)的基因DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，在光學(xué)顯微鏡下觀察不到。 7基因突變產(chǎn)生的結(jié)果 (1)多數(shù)基因突變并不引起生物性狀的改變。,第21講 要點(diǎn)探究,不具有遺傳效應(yīng)的DNA片段中的“突變”不引起基因突變，也就是不引起性狀變異； 由于多種密碼子決定同一種氨基酸(密碼簡(jiǎn)并性)，因此某些基因突變也不引起性狀的改變； 某些基因突變雖改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別位置的氨基酸種類(lèi)，但并不影響蛋白質(zhì)的功能； 隱性基因的功能突變?cè)陔s合狀態(tài)下也不會(huì)引起性狀的改變。 (2)少數(shù)基因突變可引起生物性狀的改變，如人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥。,第21講 要點(diǎn)探究,8突變的相對(duì)性 現(xiàn)存的生物都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程，被自然環(huán)境選

14、擇下來(lái)的，這些生物的所有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特性都是與現(xiàn)有的環(huán)境相適應(yīng)的，對(duì)生物的生存是有利的?；蛲蛔兪窃谏锞哂羞@些優(yōu)良性狀的基礎(chǔ)上發(fā)生變異，所以這些變異一般都是不適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，即一般都是有害的。但當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，有些突變產(chǎn)生的變異能使生物適應(yīng)變化的環(huán)境，這些基因突變是有益的。所以基因突變有害和有利又是相對(duì)的。 9基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原材料。,第21講 要點(diǎn)探究,易錯(cuò)點(diǎn) (1) 等位基因是由基因突變產(chǎn)生的。 (2) 基因突變產(chǎn)生的具有突變性狀的個(gè)體能否把突變基因穩(wěn)定遺傳給后代，要看這種突變性狀是否有很強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力。若有，則為有利

15、突變，可通過(guò)繁殖穩(wěn)定遺傳給后代，否則為有害突變，它會(huì)被淘汰掉。 (3) 太空育種 太空的特殊條件能夠引起農(nóng)作物種子發(fā)生基因突變。它的特點(diǎn)是變異頻率高、幅度大，是一條誘變育種的良好途徑。,第21講 要點(diǎn)探究,例1以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是() A基因突變都會(huì)遺傳給后代 BDNA上堿基數(shù)量的增添、缺失或改變一定會(huì)導(dǎo)致基因突變 C基因突變不會(huì)改變DNA上基因的數(shù)目和種類(lèi) D生殖細(xì)胞形成過(guò)程中能夠發(fā)生基因重組,D,第21講 要點(diǎn)探究,解析 如果基因突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，一般不會(huì)遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中，則容易通過(guò)配子遺傳給后代?；蛲蛔儺a(chǎn)生了等位基因，基因在DNA上的

16、位置沒(méi)有改變，DNA上基因的數(shù)目沒(méi)有改變，但種類(lèi)可能改變?；蛑亟M發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過(guò)程中，即發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中。,第21講 要點(diǎn)探究,點(diǎn)評(píng) 理解基因突變的(1)概念、特點(diǎn)，(2)基因與DNA關(guān)系， (3)突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，一般不會(huì)遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中，則容易通過(guò)配子遺傳給后代。,第21講 要點(diǎn)探究,變式題如果一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸對(duì)，可能的后果不是() A沒(méi)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物 B翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止 C所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸 D翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化,A,第21講 要點(diǎn)探究,解析 本題考查基因突變

17、對(duì)翻譯的影響?？忌鷮?duì)基因突變的三種情況“堿基對(duì)的增添、缺失和替換”非常熟悉，但此題主要考查了核苷酸對(duì)缺失后對(duì)翻譯過(guò)程的影響。題干中“基因的中部缺失”這一信息非常關(guān)鍵，根據(jù)這一信息可判斷出基因會(huì)有蛋白質(zhì)產(chǎn)物，但可能造成翻譯在缺失位置終止或在缺失部位后的氨基酸序列、種類(lèi)等發(fā)生變化。,第21講 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二關(guān)于基因重組的幾點(diǎn)說(shuō)明,基因重組的時(shí)期、類(lèi)型、結(jié)果、意義,第21講 要點(diǎn)探究,1時(shí)期：基因重組發(fā)生的時(shí)期是有性生殖的減數(shù)第一次分裂過(guò)程中。 2基因重組的類(lèi)型 (1)減后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而重組。 (2)四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換。圖示如下：,第21講

18、 要點(diǎn)探究,第21講 要點(diǎn)探究,3基因重組的結(jié)果、意義：產(chǎn)生了新的基因型，大大豐富了變異的來(lái)源。是生物變異的主要來(lái)源。 說(shuō)明 (1)基因重組是指一個(gè)基因的DNA序列是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的親本DNA組合起來(lái)的。基因重組是遺傳的基本現(xiàn)象，病毒、原核生物和真核生物都存在基因重組現(xiàn)象。減數(shù)分裂可能發(fā)生基因重組。基因重組的特點(diǎn)是DNA雙鏈間進(jìn)行物質(zhì)交換。真核生物的重組發(fā)生在減數(shù)分裂期同源染色體的非姊妹染色單體間，細(xì)菌可發(fā)生在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)導(dǎo)過(guò)程中。,第21講 要點(diǎn)探究,(2)基因重組和基因突變的區(qū)別： 基因重組是非等位基因間重新組合。 A能產(chǎn)生大量的變異類(lèi)型，但只產(chǎn)生新的基因型，不產(chǎn)生新的基因。 B細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是

19、性原細(xì)胞的減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體發(fā)生分離、非同源染色體之間自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換。 C是雜交育種的理論基礎(chǔ)。,第21講 要點(diǎn)探究,基因突變是基因分子結(jié)構(gòu)的改變(即基因中脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變)，從而導(dǎo)致遺傳信息的改變。 A突變頻率低，但能產(chǎn)生新的基因，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義。 B發(fā)生的原因是DNA在復(fù)制時(shí)因受內(nèi)部因素和外界因素的干擾而發(fā)生差錯(cuò)。典型實(shí)例是鐮刀形細(xì)胞貧血癥。 C是誘變育種的理論基礎(chǔ)。 (3)基因工程也屬于控制不同性狀的基因重新組合，屬于非自然的基因重組，可以發(fā)生在不同種生物之間，能夠定向改變生物性狀。,第21講 要點(diǎn)探究,例2基因重組發(fā)生在有

20、性生殖過(guò)程中控制不同性狀的基因的自由組合時(shí)，下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法正確的是() A基因突變、基因重組都能夠改變基因的結(jié)構(gòu) B有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都能夠進(jìn)行基因重組 C在減數(shù)分裂四分體時(shí)期非同源染色體的互換也是基因重組 D基因重組發(fā)生在初級(jí)精(卵)母細(xì)胞形成次級(jí)精(卵)母細(xì)胞過(guò)程中,D,第21講 要點(diǎn)探究,解析 A基因重組是基因的重新組合，不會(huì)改變基因的結(jié)構(gòu)；基因突變是堿基對(duì)的增添、缺失、替換，所以能夠?qū)е禄蚪Y(jié)構(gòu)的改變，B有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核生物和原核生物，原核生物不進(jìn)行有性生殖，不能發(fā)生基因重組，C在減數(shù)分裂四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換屬于基因重組，如果非同源染色體交換則屬于

21、染色體的結(jié)構(gòu)變異，D基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂期間，減數(shù)第一次分裂的結(jié)果是初級(jí)精(卵)母細(xì)胞形成次級(jí)精(卵)母細(xì)胞。,第21講 要點(diǎn)探究,點(diǎn)評(píng) 基因重組發(fā)生在有性生殖過(guò)程中；基因重組是基因的自由組合；明確生物分為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)和無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物包括真核細(xì)胞和原核細(xì)胞構(gòu)成的生物，原核細(xì)胞只能進(jìn)行二分裂不能進(jìn)行減數(shù)分裂；充分理解基因重組和基因突變、染色體變異的區(qū)別。,第21講 要點(diǎn)探究,變式題以下有關(guān)基因重組的敘述，正確的是() A非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組 B姐妹染色單體間相同片段的交換導(dǎo)致基因重組 C基因重組導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離 D同卵雙生兄弟間的性狀差異是

22、基因重組導(dǎo)致的,A,解析 本題中，B姐妹染色單體間相同片段交換的是相同基因，不會(huì)導(dǎo)致基因重組；C基因重組不會(huì)導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離；D同卵雙生兄弟間的性狀差異可能是基因突變和環(huán)境因素導(dǎo)致的。,第21講 備用習(xí)題,1下列敘述中最確切的是() A鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是正常血紅蛋白分子中有一個(gè)氨基酸發(fā)生改變 B基因重組可以通過(guò)產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合 C由于基因突變的原因，某些家庭兄弟姐妹甚多，但性狀不盡相同 D某基因的一條鏈上有2個(gè)(占?jí)A基總數(shù)的0.1%)C變成了G，表明發(fā)生了基因突變，且該基因連續(xù)復(fù)制4次后，突變基因占50%,D,第21講 要點(diǎn)探究,解析 D鐮刀型細(xì)胞貧血

23、癥的根本原因是控制正常血紅蛋白的基因發(fā)生基因突變；基因重組不能產(chǎn)生新的基因；某些家庭兄弟姐妹甚多但性狀不同，是基因重組的原因；某基因的一條鏈上有2個(gè)C變成了G，因此基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，不論復(fù)制多少次突變基因都占50%。,第21講 備用習(xí)題,2下列與遺傳變異有關(guān)的敘述，正確的是() A三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)榍锼伤啬芤种萍忓N體的形成 B若DNA中某堿基對(duì)改變，其控制合成的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)可能不變 C體內(nèi)DNA復(fù)制時(shí)，雙鏈完全解開(kāi)，復(fù)制反向進(jìn)行，不需要引物和DNA連接酶 D染色體變異可以通過(guò)產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出新性狀,B,解析 B三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)槿扼w西瓜減數(shù)分裂時(shí)同

24、源染色體發(fā)生紊亂；若DNA中某堿基對(duì)改變，其轉(zhuǎn)錄的密碼子控制的氨基酸為同一種或突變的位置為非編碼區(qū)等，則蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不變；體內(nèi)DNA復(fù)制邊解旋、邊復(fù)制，雙方向同時(shí)復(fù)制，需要引物和DNA連接酶；染色體變異不可以產(chǎn)生新的基因，基因重組產(chǎn)生新的基因。,第21講 備用習(xí)題,第21講 備用習(xí)題,3下列有關(guān)基因重組的敘述中，正確的是() A基因型為Aa的個(gè)體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀分離 B基因A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因a，這屬于基因重組 CYyRr自交后代出現(xiàn)不同于親本的新類(lèi)型及基因工程、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化等過(guò)程中都發(fā)生了基因重組 D造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因重組

25、,C,解析 C基因型為Aa的個(gè)體自交，因等位基因分離導(dǎo)致子代性狀分離；基因A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因a，這屬于基因突變；C正確；造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因的表達(dá)受環(huán)境的影響和基因突變。,第21講 備用習(xí)題,第22講 講染色體變異,第22講講染色體變異,第22講 考點(diǎn)整合,缺失,重復(fù),倒位,易位,數(shù)目,排列順序縮短,第22講 考點(diǎn)整合,非同源染色體,形態(tài)和功能,第22講 考點(diǎn)整合,受精卵,受精卵,有絲分裂,第22講 考點(diǎn)整合,第22講 考點(diǎn)整合,本物種配子,高度不育,第22講 考點(diǎn)整合,縮短,純合子,植物分生組織,紡錘體,探究點(diǎn)一有關(guān)染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型,第2

26、2講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,易錯(cuò)點(diǎn) (1)易位與交叉互換的區(qū)別 易位發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組。 (2)染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別 染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異?；蛲蛔兪腔蚪Y(jié)構(gòu)的改變，包括DNA堿基對(duì)的增添、缺失或改變。基因突變導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生，染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基因。,第22講 要點(diǎn)探究,(3)通過(guò)顯微鏡區(qū)別 染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察，但基因突變、基因重組顯微鏡觀察不到。

27、(4)染色體結(jié)構(gòu)變異，引起染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，對(duì)生物個(gè)體多數(shù)是不利的，有的甚至?xí)滤?。如果此變異出現(xiàn)在配子中將來(lái)可遺傳給后代。,第22講 要點(diǎn)探究,例1果蠅的一條染色體上，正?；虻呐帕许樞?yàn)?23456789，中間的“”代表著絲點(diǎn)，下表表示由該正常染色體發(fā)生變異后基因順序變化的四種情況。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是() 染色體基因順序變化 a123476589 b1234789 c165432789 d12345676789 Aa是染色體某一片段位置顛倒引起的 Bb是染色體某一片段缺失引起的 Cc是染色體著絲點(diǎn)改變引起的 Dd是染色體增加了某一片段引起的,C,第21講 要點(diǎn)探究,解析

28、將a、b、c、d分別與正常的基因排列順序123456789分別作比較，可知：a是5、6、7這3個(gè)基因所在片段的位置顛倒引起的；b是5、6這2個(gè)基因所在片段缺失引起的；c是2、3、4、5、6這5個(gè)基因所在的片段顛倒而引起的；d則是增加了6、7這2個(gè)基因所在的片段而引起的。,點(diǎn)評(píng) 染色體結(jié)構(gòu)變異有缺失、重復(fù)、倒位、易位，對(duì)相關(guān)圖片和數(shù)字的識(shí)別有利于幫助學(xué)生理解這個(gè)概念。,第22講 要點(diǎn)探究,變式題圖221為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)行為，則表明該細(xì)胞() 圖221 A發(fā)生了基因突變B發(fā)生了染色體變異 C不發(fā)生基因重組 D發(fā)生了堿基互補(bǔ)配對(duì),B,第21講 要點(diǎn)探究,解析 基因突變只是基因分子(

29、堿基對(duì)的數(shù)目和種類(lèi)缺失、增添或改變)結(jié)構(gòu)的部分改變，所以不可能在顯微鏡下觀察到，排除選項(xiàng)A；同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)發(fā)生交換重組，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；堿基互補(bǔ)配對(duì)發(fā)生在DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄(或逆轉(zhuǎn)錄)、翻譯過(guò)程中，選項(xiàng)D錯(cuò)誤；圖中下面一條染色體發(fā)生染色體倒位，該倒位部分通過(guò)形成倒位環(huán)(旋轉(zhuǎn)180)完成同源部分的配對(duì)。,第22講 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二染色體組數(shù)目的判斷,1染色體組概念的理解： 染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。要構(gòu)成一個(gè)染色體組，應(yīng)具備以下條件： (1)一個(gè)染色體組中不含同源染色體。 (2)一個(gè)染色體

30、組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。 (3)一個(gè)染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。,第22講 要點(diǎn)探究,2生物體幾倍體的判別 由于多倍體的生殖細(xì)胞內(nèi)含有不止一個(gè)染色體組，由這樣的生殖細(xì)胞直接發(fā)育成的個(gè)體是單倍體，而不能根據(jù)細(xì)胞內(nèi)染色體組的數(shù)目叫做幾倍體。由此可見(jiàn)，生物幾倍體的判別不能只看細(xì)胞內(nèi)含有多少個(gè)染色體組，還要考慮到生物個(gè)體發(fā)育的直接來(lái)源。 (1)如果生物體由受精卵或合子發(fā)育而成，生物體細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。 (2)如果生物體是由生殖細(xì)胞卵細(xì)胞或花粉直接發(fā)育而成，無(wú)論細(xì)胞內(nèi)含有幾個(gè)染色體組，都不能叫幾倍體，而只能叫單倍體。不同生物的單倍體含有染色體組

31、的數(shù)目可以不同。,第22講 要點(diǎn)探究,二倍體生物的單倍體含有一個(gè)染色體組；多倍體生物的單倍體含有多個(gè)染色體組。 3染色體組數(shù)目的判定,第22講 要點(diǎn)探究,(1)據(jù)圖判定：細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。如圖222所示，甲圖中形態(tài)相同的染色體有2條，故含有2個(gè)染色體組，每個(gè)染色體組含有3條染色體，同理，乙圖細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組，丙圖細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組。 (2)據(jù)基因型判定：由于相同的基因(控制同一性狀的基因)位于形態(tài)相同的染色體上(或同源染色體上)，所以在細(xì)胞或生物體的基因型中，相同的基因出現(xiàn)幾次，,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,易錯(cuò)點(diǎn) (1

32、)單倍體與多倍體的比較,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,(2)單倍體與多倍體的形成 多倍體形成 a自然多倍體：,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,單倍體產(chǎn)生 a自然單倍體：由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)(如雄蜂)。 b人工誘導(dǎo)單倍體：花藥離體培養(yǎng)。 c規(guī)律：不論自然單倍體還是人工誘導(dǎo)單倍體，均是由未受精的有性生殖細(xì)胞發(fā)育而成(為單性生殖)。 d原因：染色體數(shù)減少，控制同一性狀的基因減少，合成的蛋白質(zhì)減少，所以植株瘦弱。同時(shí)進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，由于沒(méi)有聯(lián)會(huì)的同源染色體，染色體將無(wú)規(guī)律分離到配子中去，結(jié)果絕大多數(shù)不能發(fā)育成正常配子，所以高度不育。如：二倍體的單倍體中含n

33、條染色體，產(chǎn)生可育配子的概率為1/2n(雄配子)或1/2n(雌配子)，因此產(chǎn)生正常個(gè)體的概率為：1/2n1/2n1/4n。,第22講 要點(diǎn)探究,(3)無(wú)籽番茄是用一定濃度的生長(zhǎng)素來(lái)處理沒(méi)有授粉的番茄花蕾，使子房發(fā)育成果實(shí)，而無(wú)籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞，因而沒(méi)有種子。無(wú)籽西瓜的遺傳物質(zhì)已發(fā)生了改變，而無(wú)籽番茄的遺傳物質(zhì)未改變。 說(shuō)明單倍體植株可通過(guò)花藥培養(yǎng)的方法獲得。取Fl代的花藥置于特定的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，利用細(xì)胞的全能性，誘導(dǎo)花粉長(zhǎng)成植株，這些單倍體植株再經(jīng)秋水仙素處理一段時(shí)間，便可實(shí)現(xiàn)染色體加倍，加倍后的植株不僅正常可育，而且完全純合。由于F

34、l代植株所形成的花粉帶有其雙親的染色體，類(lèi)型豐富，所以，由,第22講 要點(diǎn)探究,其花藥培養(yǎng)出的純合株也是雙親的重組型，只不過(guò)已成純系而已。這些單株種成的株行都將是整齊一致的，不再分離，好的便可以留作下年生產(chǎn)?？吹贸鲞@種方法能一次性地培養(yǎng)出純合體，不僅縮短了育種年限，還有利于隱性基因的表現(xiàn)，排除了雜種優(yōu)勢(shì)的干擾。,第22講 要點(diǎn)探究,例2細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂都可能產(chǎn)生變異，其中僅發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程的變異是() A染色體不分離或不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異 B非同源染色體自由組合，導(dǎo)致基因重組 C染色體復(fù)制時(shí)受誘變因素影響，導(dǎo)致基因突變 D非同源染色體某片段移接，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異,B,第

35、21講 要點(diǎn)探究,解析 染色體移向兩極的現(xiàn)象在兩種分裂方式中都有出現(xiàn)。非同源染色體的自由組合只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程。只要有DNA復(fù)制就可能發(fā)生基因突變。染色體變異可發(fā)生在任何真核細(xì)胞中。,點(diǎn)評(píng) 基因重組、基因突變和染色體變異的比較是近年來(lái)高考的一個(gè)重點(diǎn)，以下表格幫助同學(xué)們理解相關(guān)知識(shí)： 基因重組、基因突變和染色體變異的比較,第21講 要點(diǎn)探究,第21講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,C,第21講 要點(diǎn)探究,解析 第一個(gè)圖三對(duì)同源染色體，有兩對(duì)是2條染色體，一對(duì)是3條染色體，說(shuō)明是個(gè)別染色體數(shù)目變異。第二個(gè)圖一條染色體多一部分4，屬于重復(fù)。第三個(gè)圖同源染色體均為三個(gè)，染色體組成倍地增加，為三倍體。

36、第四個(gè)圖一條染色體缺少一部分3，所以屬于缺失。,第22講 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)三低溫探究誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn),一、實(shí)驗(yàn)原理： 1進(jìn)行正常有絲分裂的植物分生組織細(xì)胞在有絲分裂后期，染色體的著絲點(diǎn)分裂，子染色體在紡錘絲的作用下分別移向兩極，最終被平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。 2用低溫處理植物組織細(xì)胞，使紡錘體的形成受到抑制，以致影響染色體被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，于是，植物細(xì)胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。 二、方法步驟：,第22講 要點(diǎn)探究,第22講 要點(diǎn)探究,易錯(cuò)點(diǎn) 秋水仙素和低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的原理的異同點(diǎn)： 秋水仙素與低溫都能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，這兩種方法在原理上是一樣的：都是抑

37、制紡錘體的形成。 秋水仙素作用于細(xì)胞有絲分裂前期，(前期細(xì)胞內(nèi)形成紡錘體)用秋水仙素滴在萌發(fā)的種子或幼苗上，就可以使染色體加倍。因?yàn)榍锼伤貢?huì)抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不分離，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。 低溫引起細(xì)胞內(nèi)酶構(gòu)型的改變，不利于酶促反應(yīng)的進(jìn)行，導(dǎo)致細(xì)胞分裂時(shí)形成紡錘體所需的ATP的供應(yīng)受阻，使體細(xì)胞分裂過(guò)程中已完成染色體加倍的細(xì)胞不能分裂。,第22講 要點(diǎn)探究,區(qū)別：秋水仙素誘導(dǎo)加倍的成功率高于低溫處理；低溫處理比秋水仙素要安全，方法更簡(jiǎn)便。 三、實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)要求 (1)為了能觀察到細(xì)胞在生活狀態(tài)下的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，必須先將細(xì)胞固定。 (2)在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，和觀察植物細(xì)胞的有絲

38、分裂一樣，所觀察的細(xì)胞已經(jīng)被鹽酸殺死了，最終在顯微鏡下看到的是死細(xì)胞。 (3)選材的時(shí)候必須選用能夠進(jìn)行分裂的分生組織細(xì)胞，不分裂的細(xì)胞染色體不復(fù)制，不會(huì)出現(xiàn)染色體加倍的情況。,第22講 要點(diǎn)探究,例3對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤的描述是() A處于分裂間期的細(xì)胞最多 B在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞 C在高倍鏡顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過(guò)程 D低溫與秋水仙素都能使分裂過(guò)程受阻,C,第21講 要點(diǎn)探究,解析 在高倍顯微鏡下觀察不到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過(guò)程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中固定液殺死了細(xì)胞。,點(diǎn)評(píng) 低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)，需要解離、漂洗、染色

39、、制片等步驟，生物實(shí)驗(yàn)中使用鹽酸、酒精、高溫等使蛋白質(zhì)變性的方法都可以使細(xì)胞死亡，因而持續(xù)觀察一個(gè)細(xì)胞看不到細(xì)胞的各項(xiàng)正常生理和結(jié)構(gòu)變化。,第22講 要點(diǎn)探究,變式題【2010撫州模擬】現(xiàn)用洋蔥根尖進(jìn)行如下處理并完成實(shí)驗(yàn)：用蒸餾水培養(yǎng)根尖，用于觀察有絲分裂；將正常培養(yǎng)的裝置移到冰箱中再培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察并統(tǒng)計(jì)有絲分裂中期的染色體數(shù)；在蒸餾水中加入一定量的苯培養(yǎng)根尖，觀察有絲分裂中期染色體的形態(tài)和數(shù)目。下列相關(guān)敘述合理的是() A實(shí)驗(yàn)換用高倍鏡觀察染色體變化特點(diǎn)時(shí)，只要調(diào)節(jié)好光圈、反光鏡可能使物像清晰 B實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證“低溫可能是形成多倍體的誘因”，所觀察細(xì)胞中染色體數(shù)都是4N C實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理

40、之一是“致癌物質(zhì)會(huì)使細(xì)胞發(fā)生基因突變，抑癌基因被激活” D實(shí)驗(yàn)可能是研究苯對(duì)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的影響，但還需與實(shí)驗(yàn)作對(duì)照,D,第21講 要點(diǎn)探究,解析 由低倍鏡轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察時(shí)，使物像清晰最關(guān)鍵的是用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)好焦距；低溫誘導(dǎo)多倍體，因分裂的細(xì)胞是少數(shù)，所以只是少數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)加倍；細(xì)胞發(fā)生基因突變，原癌基因被激活，抑癌基因被抑制，才會(huì)產(chǎn)生癌細(xì)胞；只有與對(duì)照組細(xì)胞的染色體數(shù)進(jìn)行對(duì)比，才能確定相應(yīng)處理因素是否能使細(xì)胞的染色體數(shù)加倍。,第22講 備用習(xí)題,B,第21講 要點(diǎn)探究,解析 B由受精卵發(fā)育的個(gè)體不是單倍體，含本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體或由卵細(xì)胞(配子)發(fā)育的個(gè)體是單倍體。,第22講

41、備用習(xí)題,2下列有關(guān)多倍體的相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是() A四倍體的配子經(jīng)受精作用后，可發(fā)育形成多倍體植株 B通過(guò)基因工程技術(shù)可獲得高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)和具有優(yōu)良品質(zhì)的多倍體農(nóng)作物 C多倍體培育新品種，可以明顯增大植物的相關(guān)器官 D合子或分生組織細(xì)胞內(nèi)的染色體加倍形成多倍體細(xì)胞，能夠發(fā)育成多倍體植株,B,第21講 要點(diǎn)探究,解析 B四倍體的配子含二個(gè)染色體組與精子結(jié)合可形成含多個(gè)染色體組的受精卵發(fā)育成多倍體植株；基因工程技術(shù)可將外源基因?qū)胫参矬w，但不一定是高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)和具有優(yōu)良品質(zhì)的多倍體；多倍體植物葉大，果大，種子大，莖稈粗壯還是大；合子或分生組織細(xì)胞內(nèi)的染色體加倍形成多倍體細(xì)胞，能夠發(fā)育成多倍體植株。,

42、第23講 關(guān)于人類(lèi)遺傳病,第23講關(guān)于人類(lèi)遺傳病,第23講 考點(diǎn)整合,遺傳物質(zhì),一對(duì)等位基因,兩對(duì)以上的等位基因,群體中,染色體異常,第23講 考點(diǎn)整合,全部DNA序列,遺傳信息,第23講 考點(diǎn)整合,家系,遺傳,探究點(diǎn)一有關(guān)遺傳病發(fā)病原因及特點(diǎn),第23講 要點(diǎn)探究,第23講 要點(diǎn)探究,第23講 要點(diǎn)探究,續(xù)表,第23講 要點(diǎn)探究,說(shuō)明多基因遺傳病和染色體異常遺傳病 (1)多基因遺傳病 多基因遺傳病是指由多對(duì)基因控制的遺傳病。各對(duì)基因之間沒(méi)有顯隱性關(guān)系，單獨(dú)作用微小，但各對(duì)基因的作用有累積效應(yīng)。 其遺傳特點(diǎn)表現(xiàn)為： 家族聚集現(xiàn)象； 易受環(huán)境因素的影響； 在群體中的發(fā)病率相對(duì)較高。 特別提醒：多基

43、因遺傳病不遵循孟德?tīng)柖伞?(2)染色體異常遺傳病 由于染色體異常而引起的遺傳病，有常染色體病和性染色體病之分，常表現(xiàn)出多種癥狀。,第23講 要點(diǎn)探究,例1下列人群中的哪種病的傳遞遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律 () A流行性感冒 B貓叫綜合征 C青少年型糖尿病 D軟骨發(fā)育不全,D,第23講 要點(diǎn)探究,解析 孟德?tīng)柕倪z傳定律研究的是一對(duì)或多對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀的傳遞規(guī)律，而且每一對(duì)相對(duì)性狀是由一對(duì)或主要由一對(duì)等位基因控制的(如軟骨發(fā)育不全)；流行性感冒是傳染病，它是由病原體引起的疾病，與遺傳無(wú)關(guān)；貓叫綜合征是第5號(hào)染色體部分缺失(染色體結(jié)構(gòu)變異)引起的疾病，不適合孟德?tīng)栠z傳定律；青少年型糖尿病是多基

44、因遺傳病，是由多對(duì)基因控制的遺傳病，各對(duì)基因單獨(dú)作用微小，因而多基因遺傳病也不遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律。,第23講 要點(diǎn)探究,點(diǎn)評(píng) 病原體引起的疾病、染色體結(jié)構(gòu)變異、多基因遺傳病均不遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律，復(fù)習(xí)時(shí)注意遺傳規(guī)律的適用范圍，特別注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。,第23講 要點(diǎn)探究,變式題下列癥狀最有可能屬于遺傳病的是() A孕婦缺碘，導(dǎo)致出生的嬰兒得先天性呆小癥 B由于缺少維生素A，父親和兒子均得了夜盲癥 C母親是艾滋病患者，結(jié)婚后生的孩子是艾滋病病毒的攜帶者，這個(gè)孩子長(zhǎng)大后也成了艾滋病患者 D父母是肥胖病患者，生了一個(gè)兒子也是小胖墩，但是他們生的第二個(gè)孩子是個(gè)女兒卻不是小胖墩,D,第23講 要

45、點(diǎn)探究,解析 孕婦缺碘，導(dǎo)致所懷的胎兒缺乏甲狀腺激素，影響了其正常的生長(zhǎng)發(fā)育，進(jìn)而得了先天性呆小癥， 這與遺傳無(wú)關(guān)；人的食物中如果較長(zhǎng)時(shí)間缺乏維生素A，會(huì)導(dǎo)致人體代謝發(fā)生紊亂而患夜盲癥，這也與遺傳無(wú)關(guān)；母親是艾滋病患者，懷孕時(shí)會(huì)通過(guò)臍帶血管中的血液，把艾滋病病毒傳給孩子，使得所生孩子是艾滋病病毒的攜帶者，甚至是艾滋病患者，這屬于病毒的母嬰傳播，不屬于遺傳；肥胖癥有的屬于食物性肥胖，有的屬于內(nèi)分泌失調(diào)引起的肥胖，也有的屬于遺傳性肥胖，題目中由于父母是肥胖性患者，盡管所生的一個(gè)女兒不患肥胖癥，但是他們所生的小胖墩兒子的肥胖癥卻有可能是遺傳因素引起的。,第23講 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)二系譜圖中單基因遺傳

46、病類(lèi)型的判斷與分析,1單基因遺傳病的判定 在分析遺傳系譜圖時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行： (1)先確定系譜圖中的遺傳病是顯性遺傳還是隱性遺傳。 遺傳系譜圖中，雙親正常，子女中有病孩子時(shí)，則該病必定是由隱性基因控制的隱性遺傳病。 遺傳系譜圖中，雙親患病，子女中有正常孩子時(shí)，則該病一定是由顯性基因控制的顯性遺傳病。 (2)其次判斷遺傳病是常染色體遺傳還是伴X染色體遺傳。,第23講 要點(diǎn)探究,隱性遺傳情況判定：在隱性遺傳系譜中，若出現(xiàn)父親表現(xiàn)正常，而其女兒中有患者(即父正女病)，就一定是常染色體隱性遺傳病；若出現(xiàn)母親是患者，而其兒子表現(xiàn)正常(即母病兒正)，就一定是常染色體隱性遺傳病。 顯性遺傳情況判定：在顯

47、性遺傳系譜中，若出現(xiàn)父親是患者，而其女兒有正常的(即父病女正)，就一定是常染色體顯性遺傳?。蝗舫霈F(xiàn)母親正常，而其兒子有患者(即母正兒病)，就一定是常染色體顯性遺傳病。 不能確定判斷類(lèi)型：若系譜圖中無(wú)上述特征，只能從可能性的大小上推測(cè)。 若該病在代與代之間呈連續(xù)性遺傳,第23講 要點(diǎn)探究,第23講 要點(diǎn)探究,(3)遺傳系譜圖中若患者全為男性，可判斷為伴Y遺傳；若母親是患者，其子代中不論男女全為患者，或母親正常，其子代中男、女都正常，可初步判斷是細(xì)胞質(zhì)遺傳。 說(shuō)明(1)色盲、血友病、抗維生素D佝僂病、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良等伴X染色體病屬于單基因遺傳病而不是性染色體變異。 (2)伴性遺傳與常染色體遺傳的

48、共性：隱性遺傳隔代遺傳；顯性遺傳連續(xù)遺傳。 伴性遺傳與常染色體遺傳的區(qū)別： 伴性遺傳與性別相關(guān)聯(lián)。 常染色體遺傳與性別無(wú)關(guān)，在雌、雄(男女)中表現(xiàn)概率相同。,第23講 要點(diǎn)探究,例2【2010江蘇卷】遺傳工作者在進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甲、乙兩種單基因遺傳病的家系，系譜如圖231所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示),第23講 要點(diǎn)探究,(1)甲病的遺傳方式是_。 (2)乙病的遺傳方式不可能是_。 (3)如果4、6不攜帶致病基因，按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式，請(qǐng)計(jì)算： 雙胞胎(1與2)同時(shí)患有甲種遺傳病的概率是_。 雙胞胎中男孩(1)同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是_。女孩(2)

49、同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是_。,常染色體隱性遺傳,伴X顯性遺傳,1/1296,1/36,0,第23講 要點(diǎn)探究,解析 本題以系譜圖為載體，考查人類(lèi)遺傳病遺傳方式的判定及概率計(jì)算。(1)甲病具有“無(wú)中生有”特點(diǎn)，且2患者的父親不患病，故其遺傳方式為常染色體隱性遺傳。(2)乙病具有男患者的母親、女兒不患病的特點(diǎn)，因此不可能為伴X顯性遺傳病。(3)設(shè)控制甲病的基因?yàn)閍，則8有病，3、4基因型均為Aa，則5基因型概率為2/3Aa和1/3AA，6不攜帶致病基因，故其基因型為AA，因此2基因型為Aa概率為2/31/21/3，為AA概率為2/3，同理1基因型概率2/3AA或1/3Aa，因此其子代患病概

50、率為1/31/31/41/36，因此雙胞胎同時(shí)患病概率為,第23講 要點(diǎn)探究,1/361/361/1296。因乙病具有代代相傳且患者全為男性，因此最可能的遺傳方式為伴Y遺傳，因此2患病，則雙胞胎男孩一定患病，故1同時(shí)患有甲乙兩種病的概率為1/3611/36。子代女孩一定不會(huì)患乙病，故2同時(shí)患兩種病的概率為0。,第23講 要點(diǎn)探究,變式題【2010廣東卷】克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44XXY。請(qǐng)回答： (1)畫(huà)出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因型(色盲等位基因以B 和b 表示)。,第23講 要點(diǎn)探究

51、,(2)導(dǎo)致上述男孩患克氏綜合征的原因是：他的_(填 “父親”或“母親”)的生殖細(xì)胞在進(jìn)行_分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體不分離。 (3)假設(shè)上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中，他們的孩子中是否會(huì)出現(xiàn)克氏綜合征患者？他們的孩子患色盲的可能性是多大？,母親,減數(shù)第二次,解答：否1/4,第23講 要點(diǎn)探究,(4)基因組信息對(duì)于人類(lèi)疾病的診治有重要意義。人類(lèi)基因組計(jì)劃至少應(yīng)測(cè)_條染色體的堿基序列。,24,解析 遺傳系譜應(yīng)該包括代數(shù)、個(gè)體及個(gè)體關(guān)系和圖例三部分。該男孩的基因型應(yīng)該為XbXbY，其父親基因型為XBY，其母親基因型為XBXb，可見(jiàn)該男孩的各個(gè)X染色體均來(lái)自母親，且是其母親的生殖細(xì)胞在減數(shù)

52、第二次分裂過(guò)程中沒(méi)有分開(kāi)形成的。如果上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細(xì)胞中，就無(wú)法通過(guò)配子影響到他們的后代；他們的孩子患色盲的概率為1/2Xb1/2Y1/4 XbY。人類(lèi)基因組計(jì)劃至少要測(cè)24條染色體的堿基序列。,第23講 要點(diǎn)探究,探究點(diǎn)三人類(lèi)遺傳病調(diào)查、監(jiān)測(cè)、預(yù)防及人類(lèi)基因組計(jì)劃,1人類(lèi)遺傳病的調(diào)查 (1)人類(lèi)遺傳病情況可通過(guò)社會(huì)調(diào)查和家系調(diào)查的方式進(jìn)行，但是統(tǒng)計(jì)調(diào)查某種遺傳病在人群中的發(fā)病率應(yīng)在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查，然后用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。某種遺傳病的遺傳方式應(yīng)對(duì)某個(gè)典型的患者家系進(jìn)行調(diào)查。 (2)某種遺傳病的發(fā)病率(某種遺傳病的患病人數(shù)/某種遺傳病的被調(diào)查人數(shù))100%,第23講 要

53、點(diǎn)探究,第23講 要點(diǎn)探究,說(shuō)明調(diào)查時(shí)，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病。 2.遺傳病的監(jiān)測(cè)及預(yù)防 (1)方法 通過(guò)遺傳咨詢(xún)可以分析遺傳病的傳遞方式、類(lèi)型，推測(cè)后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率；通過(guò)產(chǎn)前診斷可及早發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重遺傳病和嚴(yán)重畸形的胎兒。 (2)遺傳咨詢(xún)和產(chǎn)前診斷 遺傳咨詢(xún)主要包括：(1)醫(yī)生對(duì)咨詢(xún)對(duì)象和有關(guān)家庭成員進(jìn)行身體檢查，并詳細(xì)了解家庭病史，在此基礎(chǔ)上作出診斷。(2)分析、判斷遺傳病的傳遞方式。(3)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。(4)提出防治對(duì)策、方法和建議。,第23講 要點(diǎn)探究,產(chǎn)前診斷是指胎兒在出生前，醫(yī)生用專(zhuān)門(mén)手段對(duì)孕婦進(jìn)行檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。能在妊娠早期將有

54、遺傳病和有嚴(yán)重畸形的胎兒檢查出來(lái)，以便采取相應(yīng)措施，避免胎兒的出生。產(chǎn)前診斷的手段有：B超檢查、羊水檢查、基因診斷和孕婦血細(xì)胞檢查等。 (3)措施 根據(jù)遺傳咨詢(xún)可選擇生育男孩或女孩(如伴性遺傳)，以避免生育患有遺傳病的后代，根據(jù)產(chǎn)前診斷情況可選擇終止妊娠或進(jìn)行產(chǎn)前治療等。 說(shuō)明遺傳咨詢(xún)只是對(duì)后代患某種遺傳病的概率的推測(cè)，而產(chǎn)前診斷則可對(duì)胎兒的多種疾病作出判斷，包括非遺傳因素引起的先天性疾病。,第23講 要點(diǎn)探究,3人類(lèi)基因組計(jì)劃 (1)檢測(cè)對(duì)象：全部的堿基(對(duì))序列，包括基因片段中的和非基因片段中的，不單是檢測(cè)基因序列。 (2)與染色體組的區(qū)別 人類(lèi)基因組檢測(cè)24條染色體DNA上的全部脫氧核苷

55、酸序列，即22條常染色體加上一對(duì)性染色體X和Y；人類(lèi)染色體組是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半23條，即22條常染色體加上一條性染色體X或Y。 說(shuō)明對(duì)于XY型或ZW型性別決定的生物，其基因組和染色體組的情況與人的一致，即基因組包含常染色體的一半加一對(duì)性染色體；而染色體組包含常染色體的一半加一條性染色體。,第23講 要點(diǎn)探究,對(duì)于無(wú)性別決定的植物如水稻，因無(wú)性染色體，故基因與染色體組一樣，均為體細(xì)胞染色體數(shù)的一半。 (3)人類(lèi)基因組計(jì)劃的影響 正面效應(yīng)：可以了解與癌癥、糖尿病、老年性癡呆、高血壓等疾病有關(guān)的基因，以便進(jìn)行及時(shí)有效地基因診斷和治療；可以在出生時(shí)進(jìn)行遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和預(yù)防等。 負(fù)面效應(yīng)：可能引起

56、基因歧視等倫理道德問(wèn)題。 4有關(guān)人類(lèi)遺傳病的命題熱點(diǎn),第23講 要點(diǎn)探究,(1)以遺傳系譜圖為信息載體考查對(duì)遺傳方式的判斷分析，推測(cè)相應(yīng)個(gè)體基因型、表現(xiàn)型及其概率，并對(duì)相關(guān)個(gè)體后代作出優(yōu)生指導(dǎo)的建議。 (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷分析控制某性狀遺傳的基因的顯隱性及所在的染色體類(lèi)型。 (3)應(yīng)用伴性遺傳的特殊性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在妊娠期間對(duì)后代個(gè)體進(jìn)行性別選擇，鑒定親子代關(guān)系等。,第23講 要點(diǎn)探究,例3對(duì)于人類(lèi)的某種遺傳病，在被調(diào)查的若干家庭中發(fā)病情況如下表。據(jù)此所作推斷，最符合遺傳規(guī)律的一項(xiàng)是(),D,第23講 要點(diǎn)探究,注：(每類(lèi)家庭人數(shù)為150200人，表中“”為發(fā)現(xiàn)該病癥表現(xiàn)者，“”為表現(xiàn)正常者) A第

57、類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病一定屬于X染色體上的顯性遺傳病 B第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病一定屬于常染色體上的隱性遺傳病 C第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病一定屬于隱性遺傳病 D第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病一定屬于隱性遺傳病,第23講 要點(diǎn)探究,解析 在人類(lèi)遺傳病的調(diào)查過(guò)程中，判斷致病的基因是顯性還是隱性、是位于常染色體上還是X染色體上是關(guān)鍵的工作。第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病不一定屬于X染色體上的顯性遺傳病，如果是常染色體上的遺傳病，也可能出現(xiàn)同樣的結(jié)果；第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病可能是常染色體上的隱性遺傳病，也可能是X染色體上的隱性遺傳病，甚至還可能是顯性遺傳??；第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病最有可能是隱性遺傳病，但在顯性遺傳病中也可能

58、出現(xiàn)這種情況；第類(lèi)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，此病一定屬于隱性遺傳病。,第23講 要點(diǎn)探究,點(diǎn)評(píng) 本題考查人類(lèi)遺傳病的調(diào)查，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究及社會(huì)調(diào)查能力是高考的命題趨勢(shì)。,第23講 要點(diǎn)探究,變式題下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的檢測(cè)和預(yù)防的敘述，正確的是() A患苯丙酮尿癥的婦女與正常男性生育的后代適宜選擇生女孩 B羊水檢測(cè)是產(chǎn)前診斷的唯一手段 C產(chǎn)前診斷能有效地檢測(cè)胎兒是否患有遺傳病或先天性疾病 D遺傳咨詢(xún)的第一步就是分析確定遺傳病的傳遞方式,C,第23講 要點(diǎn)探究,解析 苯丙酮尿癥是常染色體隱性遺傳病，與性別無(wú)關(guān)。產(chǎn)前診斷除了羊水檢測(cè)外，還有B超檢查、血細(xì)胞檢查以及基因診斷等手段。遺傳咨詢(xún)的第一步是了解家族遺傳病

59、史，產(chǎn)前診斷能有效地檢測(cè)胎兒是否患有遺傳病或先天性疾病。,第23講 備用習(xí)題,C,第23講 備用習(xí)題,第23講 要點(diǎn)探究,解析 C從圖中觀察，染色體異常遺傳病在胎兒期個(gè)體數(shù)量最多，多基因遺傳病成年個(gè)體數(shù)量最多，單基因遺傳病嬰幼兒個(gè)體數(shù)量最多，因此A.多基因遺傳病的顯著特點(diǎn)是成年人發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)顯著增加正確；B.染色體異常遺傳病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)在出生后明顯低于胎兒期，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)染色體異常遺傳病是致死的，患病胎兒在出生前就死亡了正確；C.在調(diào)查人群中遺傳病的發(fā)病率時(shí)， 常選取圖中的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查；D.在調(diào)查時(shí)需要保證隨機(jī)取樣而且調(diào)查的群體足夠大正確。,第23講 備用習(xí)題,2甲、乙二人長(zhǎng)期在核電站工作，經(jīng)體檢發(fā)現(xiàn)甲患有一種由顯性基因控制的遺傳病，乙患有一種由隱性基因控制的遺傳病，甲、乙二人的近親中均未發(fā)現(xiàn)該種遺傳病，甲、乙二人均向法院提出訴訟，因核泄漏導(dǎo)致基因突變而患有遺傳病，要求給予賠償。他們勝訴的可能性是() A均勝訴 B甲不能勝訴 C甲能勝訴，乙不一定勝訴 D甲、乙均不能勝訴,C,第23講 要點(diǎn)探究,解析 C由于甲、乙二人的近親中均未發(fā)現(xiàn)該種遺傳病；乙患有一種由隱性基因控制的遺傳病，可能由其父母的隱性遺傳病基因遺