第八章--班級管理與班主任工作.ppt

1、第八章班級管理及班主任老師工作，第一節(jié)班級組織第二節(jié)班級管理第三節(jié)班主任老師工作，學(xué)習(xí)背景，課程改革要求(2011)。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn))基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展需要2010年國家中長期教育改革與發(fā)展計劃綱要，背景鏈接，2006年六月4日，教育部對加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見，2006年八月31日教育部辦公廳關(guān)于在全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)節(jié)目實(shí)施的通知，2009年七月，中國全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)節(jié)目2009年八月12日，中小學(xué)班主任培訓(xùn)2、掌握班級管理的基本概念和內(nèi)容。3.理解班主任的作用，班主任提高自己素養(yǎng)的方法和方法。4.掌握班主任的建設(shè)和管理班集體的操作方法。第一節(jié)班的組織(班)，1，概念是根據(jù)學(xué)校設(shè)定的

2、培養(yǎng)目標(biāo)，聚集年齡特性和文化水平相似的學(xué)生進(jìn)行教育、教育、管理的組織。是開展教育教學(xué)活動的基層組織，是學(xué)生生活及活動團(tuán)體單位，也是學(xué)校教育管理的基本單位。一半是組織、系統(tǒng)、社會、團(tuán)體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的據(jù)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)自我的場所。正式組織和非正式組織正式組織：反委員會團(tuán)體分部(小選大)組(反映正式組織層面的要求) (制度化人際關(guān)系)非正式組織：學(xué)生在共同學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)成員之間的要求、能力、特征的差異，在個人好感中自然形成的(個人屬性層面的人際關(guān)系)楊老師的調(diào)查，牙齒班級是包括祖先在內(nèi)的一群“非正式組織”祖先來自單親家庭，父親是出租車司機(jī)，為了賺錢，很少詢問兒子的學(xué)校成績。牙齒學(xué)生很喜歡體育，喜歡

3、拳擊，經(jīng)常和社會上的一些兄弟們在一起。只要他做一只眼，李莉在班上就有幾個鐵哥們，只要他一聲令下，就朝一個同學(xué)拳打腳踢，另一個學(xué)生的作業(yè)就會破碎；一天，教外語的女老師責(zé)罵了他幾句，其他幾個成員就怪里怪氣地鬧了起來。梁老師對此忍無可忍，決定采取果斷措施，一舉瓦解牙齒小團(tuán)體。由于星期一的課外活動，梁老師舉行了半定期會議，呼吁批評和自我批評，但發(fā)言的學(xué)生很少。梁老師很畫家，批評祖先組，鄭仲智宣布解散祖先這個小團(tuán)體，制定了兩項(xiàng)茄子規(guī)定。第一，命令祖先進(jìn)行深刻的反思，并在3天內(nèi)提交了家長簽署的檢查文件。第二，同學(xué)們要密切注意祖先組的動向，使他們不能再有來往和聚會了。過了三天，祖先沒有提交檢查書。原因是“不

4、會寫”。態(tài)度是遵從梁老師的方便。愛會怎么做。(圣雄甘地，愛)4 5天后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系和聚會不小，而是更多，一半比以前更混亂。楊老師很畫家，把祖先送到教會處，對王主任說：“不嚴(yán)懲祖先，就不能成為班主任?！闭垘椭豪蠋煼治龉ぷ魇д`的原因。楊老師制度有助于改變牙齒班非正式群體的具體方法?；貧w，2，建立反組織，個別教士制、家庭教育、私立學(xué)校個別-集團(tuán)教授宋代書院及各種官學(xué)，歐洲中世紀(jì)學(xué)校反教授17世紀(jì)捷克夸菜單大學(xué)論，將兒童分為不同年齡的6個班，集體同時教育。我國于1862年創(chuàng)建首都，與文官一起實(shí)施了松散的反教育。1878年在上海創(chuàng)立的鄭夢瑞院正式采用了班教授。20世紀(jì)初普遍實(shí)施。澳大利

5、亞教室，約在20世紀(jì)初，三、半組織改造班組織問題：集中，統(tǒng)一，同步，不能個別管理。班級組織改革：團(tuán)體教育；改革班級編制方法，如能力、成績、興趣、年齡等。改革教學(xué)方法，指導(dǎo)教師，把個別教授和集體教授結(jié)合起來。道爾頓制(帕克赫斯特，1920年在馬薩諸塞州道爾頓市中學(xué)實(shí)施的名字)提倡學(xué)校生活社會化，反組織以自由和合作為前提，以實(shí)驗(yàn)室自由組合代替班級，孩子們根據(jù)作業(yè)計劃隨意進(jìn)入各自的實(shí)驗(yàn)室，廢除教師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課程時間表和上課鈴。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)組織還有“家庭作業(yè)共同體”?！吧罟餐w”；“開放的課程”或“開放的學(xué)?！?。4.班級組織的特點(diǎn)1，班級組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生都能發(fā)展。2、反組

6、織師生之間的直接、大面積的互動3、感情是反組織師生之間、學(xué)生之間的紐帶4、師生交流的多面性5、班主任和教師要用自己的人格力量組織反活動。結(jié)語，對“班”學(xué)生，他們?nèi)耐度?，?shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)和生活基點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)主體的兒童在那里學(xué)會了磨練技能和生存，憂慮和樂趣交織在一起，產(chǎn)生明天希望和收獲的“生活舞臺”就是班，帶領(lǐng)牙齒團(tuán)體成長和成熟，可以說是我們的班主任。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國電視電視劇)，第2節(jié)班級管理，第1節(jié)班級管理的概念，特性和課題，第2課班級管理的內(nèi)容，(1)班級管理的概念：班級管理(班主任老師)，1，班級管理的概念、特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，(2)班級管理功能班級管理過程具有教育意義。班級管理從開始，到

7、課程，到歸宿，都是以教育為目的，管理人的工作的過程，表現(xiàn)出教育性。班級管理工作的廣泛和豐富。時間和空間，課內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外；內(nèi)容上管理學(xué)生、工作、活動、環(huán)境、家長等班級管理方法的多樣性。多樣性要求：方法必須適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。要不斷革新和改變班級管理對象的不成熟性。(3)反管理任務(wù)促進(jìn)學(xué)生社會化，通過實(shí)現(xiàn)六人的功能將兒童從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕?。社會文化傳遞、內(nèi)化價值觀念、社會角色培養(yǎng)班級組織(班級組)班級系統(tǒng)構(gòu)建班級管理班級管理班級教育一般管理班級活動管理班級危機(jī)管理班級日常管理，了解班級日常管理內(nèi)容、班級計劃和摘要班級配置學(xué)生健康管理班級摘要評價假期生活管理，班級管理方法，中國式牧

8、羊系統(tǒng)處罰違規(guī)者歐洲式牧羊?qū)W生自律管理班級管理(臺灣)，以及中國直到清代都沒有班主任的牙齒設(shè)置。1904年1月13日發(fā)表了酒井學(xué)堂章程規(guī)定。小學(xué)每個班級一名本科正教授、各科目通校、任教學(xué)生作業(yè)，掌握所屬職務(wù)等規(guī)定出臺。一位教師負(fù)責(zé)一個班級的所有學(xué)科，或主要學(xué)科的教學(xué)制度稱為“班級責(zé)任制”。簡稱聘任制。學(xué)生狀態(tài)整體或主要學(xué)科的教學(xué)工作和組織管理工作的教師稱為“班主任”。直到中華民國時代，1937年，中學(xué)才規(guī)定實(shí)行聘任制。1938年，初中留任制被稱為“導(dǎo)師制”，負(fù)責(zé)班級組織教育工作的教師被稱為“班主任”。中華人民共和國成立后(1949年以后)，繼承了舊解放區(qū)的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)設(shè)置

9、了班主任。班主任的地位和作用，“班級工作的組織者、班級集體建設(shè)的導(dǎo)師、中小學(xué)生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者是中小學(xué)思想道德教育的核心，溝通家長和社區(qū)的橋梁是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?009年八月12日，中小學(xué)班主任的工作規(guī)定，第三章義務(wù)和任務(wù)，第八條全面理解班上所有學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。以多種方式與學(xué)生溝通，以對象形式進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。第九條認(rèn)真做好班級日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)、互助、健康的集體氛圍。指導(dǎo)班級委員會和小組工作。第十條

10、組織和指導(dǎo)班會、團(tuán)體會(日)、文體娛樂、社會實(shí)踐、春季(秋)游等多種形式的班級活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，做好安全保護(hù)工作。第十一條組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄成長記錄，實(shí)事求是地評價學(xué)生的品行，向?qū)W校提出獎懲建議。第12條經(jīng)常與林業(yè)教師及其他教職員溝通，積極與家長、學(xué)生所在的社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。班主任老師工作的基本內(nèi)容：1，思想品德教育2，科學(xué)文化教育，加強(qiáng)教育法地圖3，學(xué)生身心健康4，組織及地圖學(xué)生參與勞動和社會實(shí)踐5，學(xué)生課外生活6，地圖小組工作7，班級日常管理工作8，家長工作，2，建設(shè)及班級集體及其技能班集體形成2.半群的基本特征是共同奮斗目標(biāo)(目標(biāo)性)健

11、全的組織機(jī)構(gòu)和權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心(組織性)嚴(yán)格的反規(guī)制制度(紀(jì)律性)良好的反心理氛圍正確的集體輿論3，半群的功能教育功能社會化功能發(fā)展功能，(2)反組織形成和發(fā)展的階段，1。組織班集體階段(離散型班)學(xué)生物色干部明確要求制定規(guī)定，2、決定班集體初步形成階段(集團(tuán)型班)，鼓勵班委地圖工作，擴(kuò)大參與能力3、提高班集體形成發(fā)展階段(班集體)，提高目標(biāo)，提高優(yōu)秀發(fā)展個性，提高素質(zhì)，(3)班集體建設(shè)方法，1 .制定反奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)反干部3，正確的集體輿論和良好的反風(fēng)培養(yǎng)4，建立反規(guī)則制度，建立健全的5，反活動組織，3，班主任的素養(yǎng)和能力，搞好反工作的基礎(chǔ)不在班主任的優(yōu)越地位。班主任沒有能夠嚇唬學(xué)生的

12、威嚴(yán)，也不是在班主任那里，學(xué)生們喜歡的班主任老師：有永遠(yuǎn)不會消失的童心。體貼的學(xué)生誠實(shí)、正義、謙虛、學(xué)習(xí)、博識、多才多藝、“什么都知道”；嚴(yán)以律己，寬以待人。學(xué)生不喜歡的班主任老師：偏心，話不算數(shù)。不尊重學(xué)生的人格。粗暴，脾氣急躁，愛生氣。固執(zhí)、自以為是、自吹自擂；知識狹窄，學(xué)生們連知道的都不懂。不想和學(xué)生說話，不和學(xué)生一起活動。家訪投訴了。從班主任那里摘來的，誰能成為班主任？一盆珍珠蕨菜，班主任在早晨開會的時候，在演講廳里放了一盆珍珠蕨菜，誰知道圍著一盆牙齒珍珠蕨菜，當(dāng)天上午發(fā)生了讓學(xué)生們目瞪口呆的故事?！罢l把花放在這里，不知道數(shù)學(xué)教育輔助器具有多少，把花放在桌子上，那個教區(qū)放在哪里！快把花

13、帶給數(shù)學(xué)老師。牙齒花很有生氣，可惜牙齒珍珠蕨不開長葉，誰來選呢？眼光不太好，在“英語老師”這里再有一個花盆，整個講座就成了詩意，無盡的景象是暫時的，多好啊，為了美化“國語老師”牙齒講桌，為了不分散學(xué)生的注意力，只適合放不開花的綠草。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)此外，大家都是中學(xué)生，大家不喜歡桌子上擺滿了華麗的花吧。特別是，我初中的時候，覺得你們像樸素的珍珠蕨菜。思想上仍然幼稚，暫時不引人注目，有些同學(xué)甚至看不慣，但你們生命的香氣遲早會打動周圍的人！(大衛(wèi)亞設(shè)，美國電視電視劇)。“班主任原來是班主任挑選牙齒花盆的出發(fā)點(diǎn)是這樣的。班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，核心素質(zhì)：職業(yè)道德，教育能力，管理能力，心理咨詢能力

14、，教育科學(xué)研究所小姐，自我提高能力。要具備家庭教育素養(yǎng)、反文化建設(shè)能力、反活動組織能力、職業(yè)規(guī)劃地圖能力、政策法規(guī)素養(yǎng)等一般素質(zhì)。(熟悉各素質(zhì)要求)邊緣素質(zhì)：審美素養(yǎng)、社會學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)論素養(yǎng)等。(了解這些素質(zhì)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識學(xué)生的成長偏差，尋找什么樣的專業(yè)能力)，(1)班主任的修養(yǎng)和能力的內(nèi)容，1，思想品德修養(yǎng)2，學(xué)識3，能力修養(yǎng)4，心理修養(yǎng)5，美學(xué)修養(yǎng)，1，思想品德修養(yǎng)，忠于神圣祖國的教育事業(yè)關(guān)懷學(xué)生有兩個茄子的意義。一個是它的亮度。也就是說，要照顧“所有”學(xué)生，而不是“部分”牙齒。另一個意思是它的深度。也就是說，要深刻理解學(xué)生。理解老師愛的基礎(chǔ)，教師的理解是以學(xué)生的作用為自我的聯(lián)想

15、。也就是說，“把心和心比較一下”，“為學(xué)生準(zhǔn)備自己”。能接納和容忍學(xué)生。索姆林斯基尊重師愛的核心，他說：“人有多種茄子品格，但有人生的頂峰高貴品格。這就是個人的自尊心?！弊鳛榘嘀魅?，要充分理解中小學(xué)生的自尊特點(diǎn)，在日常工作中尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求進(jìn)的自尊心?！耙⌒?，像對待一朵玫瑰顫動的露珠一樣?！?，忽視就會渡邊杏。教師和學(xué)生在道德人格中完全平等。尊重學(xué)生的人格，以平等、誠實(shí)、友好的態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該是我們遵守的師德信條之一。嚴(yán)格的老師愛原則，教師對學(xué)生的愛不是寵兒，而是對學(xué)生充滿責(zé)任感和理性感的深愛。沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育。只有嚴(yán)格的要求才能培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格者。嚴(yán)格的要求要嚴(yán)格，有程度，越嚴(yán)格越不好。牙齒“道”是實(shí)事求是，留有馀地。嚴(yán)格的要求要嚴(yán)格，有道理。這也不允許。這也是渡邊杏的竊聽規(guī)則，紀(jì)律不是嚴(yán)格的要求，而是冷淡的霜使人平靜。，返回，2學(xué)識修養(yǎng)，(1)淵博的專業(yè)知識，(2)廣泛的各科知識，(3)教育科學(xué)理論知識，返回，3能力修養(yǎng)，(1)敏銳的觀察能力，(2)優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，(3)任何時候都要保持良好的精神狀態(tài)。要好好控制自己的感情感情。幾個茄子研究：為什么教師容易引起心理健康問題？教師心理問題究竟有多嚴(yán)重的員工性心理傷害的原因和對策，曲風(fēng)是1994年市級重點(diǎn)研究課題：上海市小學(xué)教師心理