2018八年級(jí)生物下冊(cè) 6.2.3能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）濟(jì)南版

1、能量流和物質(zhì)循環(huán)培訓(xùn)目標(biāo)：1.分析生態(tài)系統(tǒng)各種成分的能量關(guān)系，概述生態(tài)系統(tǒng)能量流的特征。2.以碳循環(huán)為例，說(shuō)明了生物系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。樹立正確的資源概念，提高資源利用率。重點(diǎn)：能量流和物質(zhì)循環(huán)困難：能量流和物質(zhì)循環(huán)學(xué)習(xí)課程：導(dǎo)入識(shí)別：播放水墨動(dòng)畫螳螂捕食，黃雀在后。剛才學(xué)生們欣賞了精彩的水墨動(dòng)畫。牙齒動(dòng)畫中隱含著寫有牙齒食物鏈的成語(yǔ)。這里的生產(chǎn)者是什么？消費(fèi)者是什么？螳螂為什么抓蟬？實(shí)際上是為了獲取能量。專題展開：能量流和物質(zhì)循環(huán)顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一.能源流動(dòng)自主地探索一個(gè)安靜，獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)思考以下問(wèn)題，在正文中做標(biāo)記1.生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)通過(guò)哪些路徑依次傳遞？請(qǐng)指出各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量流的來(lái)源和發(fā)展方向

2、。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流的特征是什么？3.為什么營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，生物的數(shù)量就越少？研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流是什么意思？5.學(xué)生們閱讀資料，用流程圖畫碳循環(huán)。解說(shuō)：根據(jù)上述問(wèn)題開展學(xué)習(xí)大草原上有一定數(shù)量的鷹和兔子，這構(gòu)成了食物鏈，鷹吃兔子，兔子吃草，各得能量，能量沿著食物鏈的路徑傳遞。重點(diǎn)按展示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源和出路溫暖的提示：能量的真正途徑。部分用于呼吸作用消費(fèi)部分被傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)水平詩(shī)體、糞便、殘枝瓣的能量由分解者分解，欣賞動(dòng)畫學(xué)生代表：“樹蟬3354螳螂3354鸛”回答：填補(bǔ)空虛閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流在小組內(nèi)交換自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的答案初步解決小組內(nèi)可疑問(wèn)題的答案學(xué)生自行探索。分

3、析組合作圖表：能量的來(lái)源和出路了解概念：能量流切換：以可視化圖標(biāo)表示能量流的減少展示能源金字塔和數(shù)量金字塔。分析：尖塔里的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量最少，數(shù)量最小，所以一般食物鏈只有3-4營(yíng)養(yǎng)級(jí)，到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)為止可用的能量已經(jīng)減少到無(wú)法生存的程度。分析研究：能量傳遞率：10%至20%研究能量流的意義二.物質(zhì)循環(huán)自主探究2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，閱讀三個(gè)茄子資料。1.生物圈的碳是如何循環(huán)的？2.用流程圖繪制主要循環(huán)過(guò)程。所學(xué)應(yīng)用：1.為什么食物鏈中只有三到四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？2.肉蛋比各種蔬菜價(jià)格高的原因是什么？3.西方國(guó)家的食物以肉類為主，我國(guó)以谷物為主，從能量流的角度來(lái)看，那更合理嗎？合作研究：假設(shè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為10

4、0%，按最高傳輸效率計(jì)算，第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)消費(fèi)者獲得的能量分別為。A.0.8%和0.8%B.4%和0.8%C.4%和4%D.20%和4%學(xué)生事故討論想法：1。二氧化碳的袁泉？2.箭頭指向的特征？水循環(huán)，氮循環(huán)合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)討論：我們用國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的龔自珍的己亥雜詩(shī)中“洛紅不是無(wú)情的。做春泥更好地保護(hù)花。我想你能把牙齒節(jié)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從生物學(xué)的角度解釋嗎？鞏固訓(xùn)練測(cè)試評(píng)估選出冠軍隊(duì)學(xué)生們獨(dú)立完成了牙齒節(jié)的作業(yè)各組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)小組分?jǐn)?shù)學(xué)生代表總結(jié)了牙齒節(jié)的收獲和疑惑校訂：第三節(jié)能量流和物質(zhì)循環(huán)一、能量流過(guò)程二、能量流的特性三、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)能量流和物質(zhì)循環(huán)的差異和連接教室測(cè)試：1.如果甲代表大氣中的二氧化碳，

5、乙代表生產(chǎn)者，瓶子代表消費(fèi)者，鄭代表分解者。甲、乙、丙、丁在碳循環(huán)中的關(guān)系()2.從物質(zhì)循環(huán)的角度來(lái)看，人體的碳是取自它的根A.膳食中的碳b .有機(jī)物中的碳c .大氣中的二氧化碳d .非生物系統(tǒng)中的碳3.一般來(lái)說(shuō)，隨著食物鏈中營(yíng)養(yǎng)環(huán)的增加，生物個(gè)體的數(shù)量依次增加()A.增加b .不變c .減少d .略有增加4.生態(tài)系統(tǒng)能量流的敘述不準(zhǔn)確的是()A.生態(tài)系統(tǒng)的能量流從太陽(yáng)的輻射能量開始B.生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量幾乎都來(lái)自太陽(yáng)能C.生態(tài)系統(tǒng)的能量流分階段減少，單方面。D.離開外部環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)的能源供應(yīng)無(wú)法維持。5.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈的能量逐步減少的最大原因是()A.所有水平的生物都使用部分能量進(jìn)行自身的新陳代謝B.各級(jí)生物攝取食物時(shí)總是不能部分完全消化C.各級(jí)生物消化食物的時(shí)候總是失去一部分。D.所有級(jí)別的生物在進(jìn)食時(shí)總是有一些食物逃脫6.“一山不容二虎”這句諺語(yǔ)應(yīng)該用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋A.老虎的個(gè)體太大，生活空間也很大B.老虎的性格孤僻，不喜歡群居C.老虎性格兇惡，捕食了幼虎D.老虎是營(yíng)養(yǎng)水平高的生物，能得到的能量少，個(gè)體數(shù)少7.在自然界的物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)轉(zhuǎn)換的重要作用是()A.細(xì)菌b .動(dòng)物和微生物C.微生物和綠色植物d .綠色植物和動(dòng)物8.我