班主任工作反思與認識

1、班主任工作反思與認識 屈指一算，從參加工作到現在已15年有余了。在這15年里，我總共當了10年的班主任?；仡欉@10半的班主任工作，我有一個最為深切的體會，那就是要做一名好班主任，不容易；要做好高中的班主任可以說是難上加難。從嚴格的意義上來講，我不是一名好班主任，自己深感愧疚，所以從班主任工作的這個角度也就談不上有多少工作經驗。但我對我所帶的班級也做出了很大的努力，付出了很大的代價，但成效似乎并不明顯，用學校領導的話來說，那就是付出與回報不成正比。對此，我也非?？鄲?。所以，借著學期末工作總結的契機，我對自己的班主任工作進行了深刻的反思，總結分析了自身存在的不足，也認識到了作為一名優(yōu)秀的班主任所應

2、具備的素質。 我總覺得作為一名教師，對學生應該是和顏悅色的，不應該總是一副冷面孔。所以，在具體的班主任工作中，我力爭展現出自己的親和力，但不知道大家是否有這樣的感受當我對學生和藹可親的時候，他們就容易得意忘形，所以不禁感嘆：“對學生不能太好！”于是會馬上換上一副嚴厲的面孔。當我對學生聲色俱厲，不茍言笑時候，我心里又常常不忍，覺得能寬容些才好。正是這種有意無意的恩威并施，讓我在寬恕與責罰之間搖擺不定。如何才能寬嚴相濟，這是我應該著重考慮的問題。 我覺得班主任工作應該是一個“慢工出細活”的工作，需要我們有持之以恒的精神，在這方面，自己做得不好。比如，班級實施某種班規(guī)，在事前我可能把方方面面考慮得都

3、很細致，但實行起來，自己往往虎頭蛇尾。比如這學期剛開學的時候，我要求值日生每天早晨7點必須到校，實行簽到制度，剛開始幾天，我堅持每天7點到校，檢查值日生的到校情況，所以那一階段，班級同學在這方面做得不錯，但時間一長，自己逐漸懈怠了，有一部分學生也就跟著放松下來了。 再比如，班級懲罰措施的實行，也是虎頭蛇尾，有時學生犯點小錯誤，自己也沒有很重視，處罰往往不到位。 在班主任工作中，我把過多的精力用在了處于班級兩頭的學生身上，而忽視了處于中間狀態(tài)的學生，對這些學生的教育不到校，所以班級中這一部分學生在學習上不夠積極努力，這可能與我的工作方法有著不可分割的聯系。 可能是對于高中的學生的整體素質缺乏自信

4、，所以自己平時眼中總是看到他們的缺點，對于他們的優(yōu)點經常視而不見，只見批評不見鼓勵，所以學生很容易喪失信心。 人們常說：要做好班主任，就要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”。在前兩方面，自認做得還算可以，唯獨在“嘴勤”這方面，自己做得實在不夠。其實，反過來想一想，在這“三勤”之中，“嘴勤”恰恰是最重要的。班級同學的情況，自己看到了，了解到了，但如果不說出來，就等于沒有看到、不了解。道理自己很明白，但往往是話到嘴邊而沒有說出來，我想這可能跟自己的性格有很大的關系。 在班主任工作中，還沒有摸索出一條行之有效的方法，所以，在工作中往往缺乏計劃性，想到哪，做到哪。自己對班主任工作方面的理論也知之甚少，學習不夠深

5、入。 以上幾方面是我在班主任工作中的主要的不足之處。為了彌補自己的不足，爭取在今年后的班主任工作中能夠進一步完善自己的工作，我也更深入地認識到了作為一名優(yōu)秀的班主任所應具備的素質。 好的班主任應該有一顆真誠的愛心。愛心就是要求班主任給予學生更多的關心、愛護、尊重、理解。記得羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵。自己在以往的工作中，總是過多地關注學生的缺點和錯誤，很難在心里真正地愛他們。我想教師對學生的愛應做到：無私的愛、平等的愛、而不是偏愛?，F在的學生獨生子女居多，有的家長對子女比較嬌慣，使其養(yǎng)成一些不

6、良習慣，班主任應在愛護學生的前提下，分清不同學生存在的不同問題，有針對性地展開工作，愛在當愛處。總之，愛是一種品質，是教育成功的秘訣，只有真誠地去關心、愛護、幫助學生，才能贏得學生的愛戴和依賴，才能為班主任工作贏得主動性。 人們常說：學高為師。要成為一名優(yōu)秀的班主任，我想首先應該具備極強的專業(yè)素養(yǎng)，用自己廣博的學問感染學生，因為學生一般都比較崇拜學識淵博的老師。反過來說，任何一個學生也不會相信一個不學無術的老師，甚至會輕視鄙視他們。師生之間一旦形成了這種對立的關系并鞏固下來，班主任的工作將會難以開展。我本人認為，作為一名優(yōu)秀的班主任，就應該也是一位好老師，有淵博的知識，在教學和管理上有一套，在

7、教學研究也應有所成就。最理想的狀態(tài)就是學生對老師心悅誠服，以老師為榮。 常言道：身正為范。一個成功的班主任應該是一個可以以德服人的人，班主任應有較高的道德修養(yǎng)，注重言傳身教，注意自身形象。所謂的言傳身教就是班主任用自己的語言去教育引導學生，用實際行動給學生以潛移默化 _，去感化和教育學生。言傳與身教是教育方法的辯證統一。通過實踐使我認識到言教與身教的緊密結合，是搞好學生教育工作的一把金鑰匙。比如刮風時，隨手關窗；順手撿起地上的一塊廢紙扔進垃圾筒中；隨手一下掃除工具等諸如此類，盡管極其微小，但給學生以積極的心理暗示，使學生效仿，對學生有潛移默化的作用，達到好的效果。身教是無聲的命令，其作用是不可

8、忽視的。 在課堂上，是老師。在課外，是朋友，是導師，是父親，母親等。只有善于在不同的角色中轉換，才能更有效地幫助學生，以實現教書育人的目的。 培養(yǎng)學生健全的人格應該是每一位老師的首要任務。健全的人格對于學生未來能否健康地走向社會，起著決定性作用。人格教育應常抓不懈，并滲透于日常學習生活中。比如文明禮貌教育、感恩教育等。 班主任要相信每一位學生都有向善的可能，都有相差不大的智商，應該平等的對待他們，而不應厚此薄彼。班級管理應該下放到學生中去，老師只需對他們進行一定的指導即可。學生的事由學生管，突出學生的主體地位，以培養(yǎng)他們的能力。一個好的班主任能在他不在學校時，班級同樣能運轉自如。 優(yōu)秀的班主任

9、應能運用各種各樣的溝通方式及時地了解學生的情況，解決生活上的實際問題。如談心，學生干部匯報，電話家訪，網上聊天等。沒有調查沒有發(fā)言權，就不可能對癥下藥，因材施教。所以要勤于與學生交談，說服教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，道理的闡發(fā)，感情的表達，行為的引導，往往要借助于口頭語言來實現。 一個好的班級必須有嚴明的紀律，正所謂嚴師出高徒。只有嚴明的紀律，才能培養(yǎng)嚴謹的學風，只有嚴明的紀律，才能樹立正確的學習態(tài)度和良好的人生觀。因不同地方的學生在思想品質、接受教育情況等各方面必將存在差別，有優(yōu)等生，就有差生，要把這些形形色色的不同學生培養(yǎng)成高質量的人才，沒有一個合理的制度約束和矯正是不可能的

10、。如班里的考勤制度可督促學生正常的學習時間，獎懲制度培養(yǎng)學生棄惡揚善的品質等。有了制度，才算有法可依，在此基礎上還要有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。在各種制度的正確疏導下，才能形成良好的班風和學風。 要為學生創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境，就需要經常開展有意義的班級活動，并積極參加學校活動。這樣既可以豐富學生課余生活，增長見識，也有利于增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生集體主義責任感和榮譽感。 管好班級，還要積極與科任教師聯系，經常了解他們的教學特點，督促學生做好配合工作，尊重他們的性格特點和對班級工作 _；了解學生的上課紀律、作業(yè)完成情況等；使班主任和科任教師團結協作，共同管理班級。 這幾方面是我在今后的班主任工作中，應該進一步去完善的地方，是我未來努力的方向。 總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一