小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何聽課

1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何聽課小學(xué)數(shù)學(xué)如何聽課 一、聽課的必要性和重要性一、聽課的必要性和重要性 聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是提高教師教學(xué)水平 的一種方式，是教師的一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任 務(wù)。聽課一有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同 提高， “取人之長，補(bǔ)己之短” ； “他山之石，可以攻玉” 就說明這個道理；二有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；三有利于良 好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平， 提高教學(xué)質(zhì)量。 二、聽課前的準(zhǔn)備二、聽課前的準(zhǔn)備 1、聽課內(nèi)容的準(zhǔn)備： 聽課前一是看看相關(guān)教參教材，掌握課標(biāo)和教材要求，熟 悉有關(guān)內(nèi)容。

2、二是了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；三了解聽課班 級學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就 更好。 2、角色定位： 聽課要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評出水平，聽課者需要準(zhǔn)確 定位自己的聽課角色。 （1）進(jìn)入“學(xué)生”角色 聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)， 放下架子，充當(dāng)小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的 角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角 度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平， 認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是 否符合學(xué)生的實(shí)際。 （2）進(jìn)入“教者”角色聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂 課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自

3、己的構(gòu)思進(jìn)行 比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以 局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用 心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。 （3）進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到一運(yùn)用已有 的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；二對 課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評課時及時給予 肯定；三準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形 成改進(jìn)和提高的建議。 （4） 、進(jìn)入“管理者”的角色聽課者如果將自己置身于管 理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性 和普遍性的問題，為學(xué)校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學(xué) 的高度有的

4、放矢地向全體教師提出具體要求。 （5）進(jìn)入“審美者”的角色 我認(rèn)為聽課者的最佳角色應(yīng)該是審美者這個角色。用欣賞 的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫 的語言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美；用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課 堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴(yán)密的推理、精巧的 思維、合理的實(shí)證來充分展示出科學(xué)的理性美。更值得我們 去欣賞、去學(xué)習(xí)、去追求的是他們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來 的對學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美。 要多學(xué)習(xí)授課教師的長處，多體會其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。 三、課堂聽課的基本方法三、課堂聽課的基本方法 聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、 記、想。 （1

5、）聽 一聽老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出， 結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。 三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來 的才能和暴露出來的問題。 具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識？怎樣引入新知 識的？是怎樣講授新課？如何啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣提出討 論問題？引導(dǎo)學(xué)生討論、 置疑、 釋疑。 怎樣鞏固新課知識的？ 是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回 答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？ （2）看 一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切， 師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備 是否熟練，看教法的選擇是否

6、得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是 否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙一句話， 看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生。課堂教學(xué)的目 的是使學(xué)生學(xué)會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往 不是教師怎樣“教” ，而是學(xué)生怎么“學(xué)” 。因此，聽課時， 聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣 學(xué)，看教師是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課 堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實(shí) 際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學(xué) 生的主體地位要靠教師去落實(shí)。一個口若懸河，滔滔不絕的 教師不一定是一名好教師。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生思考的權(quán)力， 他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的

7、行為，是老師及任何人 都無法取代的。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一?？磳W(xué)生就要看 整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教 學(xué)活動的機(jī)會和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意 力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā) 言、思考問題的情況，看學(xué)生活動的時間長短是否合理；看 各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老 師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣 是否養(yǎng)成； 看學(xué)生分析為體、 解決問題的能力如何一句話， 看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。 （3）想 就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教

8、學(xué) 結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？ 難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是 否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育 于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否 扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失 誤？“這節(jié)課假如是我，該怎樣上”等問題，從中吸取有益 的方面，指導(dǎo)于自己的教學(xué)。 （4）記 就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一 是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型； 二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié) 課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)

9、內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等 方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是 記對這堂課的簡要分析。 聽課記錄要詳略得當(dāng)， 要以聽為主， 要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上， 變成書記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過 程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或 存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽課記錄本可 按上述四點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成專用本子。一段時間后，聽課筆記要 進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。 四、聽課后及時與教師交換意見四、聽課后及時與教師交換意見 就是聽課后和授課老師談、和學(xué)生交談，交換意見。 可先請上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請學(xué)

10、生談對這節(jié) 課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談 這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)， 談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見時應(yīng) 抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。做到明確的問題不含糊，吃不 住的問題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要 肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌 信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。 總之，看似平平常常的聽課，要聽有所獲，想提高效率， 還是有一定的講究。必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂 后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思 考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要 干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，

11、不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽 課的過程中與同行、與學(xué)生共同成長，博取眾家之長，然后 形成自我教學(xué)風(fēng)格，逐步成長為“名師” 、 “名家” 。 小學(xué)數(shù)學(xué)新教師怎樣去聽課小學(xué)數(shù)學(xué)新教師怎樣去聽課 聽課是我們這些剛從師范院校畢業(yè)的年輕教師變?yōu)橐?名合格教師所必不可少的重要途徑。那么，一名新小學(xué)數(shù)學(xué) 教師應(yīng)該怎么樣去聽課呢？我的觀點(diǎn)是以拜師學(xué)藝的求學(xué) 態(tài)度，本著欣賞的心態(tài)來認(rèn)真地去聆聽、去品鑒、去領(lǐng)悟， 持之以恒地去品悟不同類型、不同階段和不同教師的數(shù)學(xué) 課，及時向授課教師討取教學(xué)設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)教學(xué)手段，靜 心地傾聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的評課意見，也要教齡雖不長但 創(chuàng)新意識和效果明顯的中年教師的嶄

12、新建議，同時將自己的 看法表達(dá)出來，積極參與到集體教研當(dāng)中，從而快速地提高 自己的授課水平和科研能力。具體來說，我們可以從教學(xué)流 程的各個環(huán)節(jié)課時結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、多媒 體教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)細(xì)節(jié)、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)亮點(diǎn)以 及課后及時地撰寫聽課建議等方面去聽好每一節(jié)數(shù)學(xué)課 一、注重課時結(jié)構(gòu)一、注重課時結(jié)構(gòu) 課時結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分 配。課的類型不同，課的結(jié)構(gòu)就不同。小學(xué)數(shù)學(xué)新教師在聽 課時，要看授課者是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。如：本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)在何時用何種教學(xué)方式來呈現(xiàn)，才能有效地引起學(xué)生 們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過怎樣的課堂提問 方式使學(xué)生有意識地

13、從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并遷 移到新認(rèn)識的感知、理解和掌握中去；該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的還是有 趣的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課；怎樣去簡明、準(zhǔn)確地解析新舊知 識要點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；新知識內(nèi)容和認(rèn)知技能該如何去 鞏固和提高；設(shè)計(jì)哪些練習(xí)形式有助于加強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用 和擴(kuò)展。不僅要品悟每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時 間如何合理安排，從而避免出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前 松后緊”的教學(xué)節(jié)奏，呈現(xiàn)出課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 二、體會重難點(diǎn)的突破二、體會重難點(diǎn)的突破 一節(jié)數(shù)學(xué)課的重難點(diǎn)能否得到有效的突破，往往是授 課者這一節(jié)課成敗的衡量指標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)通常是指在教材中 講述詳細(xì)、所占篇幅較大的知識內(nèi)容或者結(jié)論、規(guī)律占重

14、要 地位。教學(xué)難點(diǎn)則是指不易于大部分學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用 的地方。在聽課過程中主要聽授課教師是怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)和 組織學(xué)生通過聯(lián)系已有知識和技能來分析、歸納，起到化難 為易的教學(xué)效果，從而有效地讓學(xué)生明確該課時的重點(diǎn)，幫 助學(xué)生突破該課時的難點(diǎn)，這些往往是他們多年積累下來的 豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有力體現(xiàn)。 三、留意板書順序和設(shè)計(jì)三、留意板書順序和設(shè)計(jì) 一般說來，板書設(shè)計(jì)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；板書書 寫要層次分明、條理清晰；好的板書應(yīng)該有利于引導(dǎo)學(xué)生由 具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練 學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功 能。 四、留意多媒體教育技術(shù)運(yùn)用四、留意多媒體

15、教育技術(shù)運(yùn)用 多媒體教育技術(shù)對教學(xué)起到十分有效的輔助作用。恰 當(dāng)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大 課堂教學(xué)的信息容量，更重要的是有助于拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的“最近發(fā)展區(qū)” 。需要注意的是多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用不 是越多越好，先進(jìn)的媒體未必收到預(yù)想的效果。所以聽課時 要注意授課者如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇和利用多媒體教育 技術(shù)來輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)多媒體教育技術(shù)對教學(xué)的“優(yōu)化 增效” 。 五、留意教學(xué)細(xì)節(jié)處理五、留意教學(xué)細(xì)節(jié)處理 細(xì)節(jié)的處理是任何一位教師綜合素質(zhì)的反映，優(yōu)秀教 師，特別是特級教師，他們的言行舉止能較清晰地體現(xiàn)出優(yōu) 良的教育意圖，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，往往起 到意

16、想不到的效果。而這恰好是我們新教師最需要去學(xué)習(xí)、 去思考、去提高的關(guān)鍵之處。細(xì)節(jié)一：對學(xué)習(xí)有困難的那 部分學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看” 、 “還沒準(zhǔn)備好？” “還有沒有要補(bǔ)充的” 、 “還能不能再完善些”等非常有人情 味的言語，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的 真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。 在我所聽過的校外、校內(nèi)公開課中，授課過程中幾乎都出 現(xiàn)過類似的情況：某位學(xué)生回答某個問題時，其語句說得不 是很流暢（看起來其他同學(xué)對他的回答顯得有點(diǎn)不耐煩）， 但是授課老師都能專心致志地聽著他（她）的回答，并且在 他的每一個停頓的時候用“好的”等肯定的話語和肯定的眼 神鼓勵著這

17、位同學(xué)。盡管授課教師從其他學(xué)生的反應(yīng)中了解 到他們對這個學(xué)生的回答并不同意，最后老師給該同學(xué)總結(jié) 評價是“他能把自己的想法大膽地表達(dá)出來，老師覺得你很 有勇氣！ ”接著提問“哪位同學(xué)有自己的不同想法？”授 課老師在學(xué)生不知不覺中回避了該學(xué)生的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而肯定他 的表達(dá)，避免了尷尬場面的出現(xiàn)，鼓勵了學(xué)生的發(fā)言，肯定 了回答者的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生日后在回答討論中保持較高地 積極性。 細(xì)節(jié)二：有的優(yōu)秀教師在請學(xué)生回答問題時，會 說“請”這樣的語氣詞，同時配合肢體語言掌心向上， 象托起太陽一樣手勢，兩者的結(jié)合有效地表達(dá)了老師對學(xué)生 的尊重和期待。 六、用心感受課堂教學(xué)氛圍六、用心感受課堂教學(xué)氛圍 課堂教學(xué)

18、氛圍是彌漫于師生之間、生生之間的一種教 學(xué)氛圍。和諧融洽、平等民主的課堂教學(xué)氛圍能最大限度地 激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力。一個優(yōu)秀教師能創(chuàng)設(shè)一種歡松、和諧、體現(xiàn)人文主 義的課堂教學(xué)氛圍。具體表現(xiàn)為師生之間平等對話，情感交 流真誠自然；生生之間能互助合作，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生 的主體地位會得到充分的體現(xiàn)。授課教師是通過什么方式調(diào) 動學(xué)生去積極參與課堂教學(xué)活動呢？是以激情感染學(xué)生，還 是用語言鼓舞學(xué)生呢？這些都是新教師聽課時需要特別注 意的。有時年輕教師在課上也鼓勵學(xué)生參與活動，但師生低 層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實(shí)學(xué)生并沒有真正 或來得及思考，比如“是不是” “對不對” “就是說” “什么” 等，感覺有些問題是明知故問、目的性差，實(shí)際上卻限制了 學(xué)生思維；學(xué)生討論問題時，新教師往往沒參與到學(xué)生活動 中，而是不時地看表，等待著討論時間結(jié)束的那一刻。 七、努力尋找教學(xué)亮點(diǎn)七、努力尋找教學(xué)亮點(diǎn) 不管你所聽的數(shù)學(xué)課成敗與否，只要認(rèn)真地去思索，細(xì) 心地去尋找，積極地去認(rèn)同，總會發(fā)現(xiàn)那一節(jié)課的一兩個教 學(xué)亮點(diǎn)。一般的校內(nèi)數(shù)學(xué)公開課，也會有令人驚嘆之舉！有 哲人說過， “