《第一學(xué)段寫字教學(xué)的問題剖析與對策建議》閱讀報告

1、第一學(xué)段寫字教學(xué)的問題剖析與對策建議閱讀報告1、 作者簡介、內(nèi)容概要； 作者：鄭淑紅 浙江省杭州市西湖區(qū)教師進修學(xué)校 內(nèi)容概要：這篇文獻主要是作者通過對中央電視2013年暑假舉辦漢子聽寫大會，發(fā)現(xiàn)漢字書寫不規(guī)范、不端正的情況普遍存在，而在更接近日常書寫的習(xí)作中，問題更是明顯。于是通過對區(qū)內(nèi)各校開展課堂教學(xué)調(diào)研，目前第一學(xué)段寫字教學(xué)出現(xiàn)很多情況，于是作者開始對這些問題剖析，以及提出很多對策建議。2、文獻思考：漢字書寫教學(xué)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢子是基礎(chǔ)教育課程的目標之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011版）指出:“語文

2、課程應(yīng)培育熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維、使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睂懽诌€可以陶冶情操、提升審美品位、有利于傳承中國傳統(tǒng)文化。全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011版）中更是多處強調(diào)重視指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求寫好生字。第一學(xué)段寫字教學(xué)的問題剖析與對策建議文獻認為目前第一學(xué)段寫字教學(xué)出現(xiàn)很多情況，有如下原因：1、混沌規(guī)律、未按編排意圖。 教材安排的寫字內(nèi)容，一般遵循“多認少寫”的原則及一定漢字書寫規(guī)律。所以課后附錄我會寫田字格的字排列順序與原文呈現(xiàn)順序不同。那是因為很多老師沒有意識到教材編排

3、目的，只是自己想當(dāng)然按照教學(xué)進度，打亂順序。2、 未診難點，忽視以學(xué)定教 第一學(xué)段教材要寫的字在教師眼里通常較簡單，一般認為教清楚筆畫部件和總體框架結(jié)構(gòu)學(xué)生自然寫好，其實，即使字形相近，結(jié)構(gòu)相同也會有差異。3、 模糊起點，罔顧年齡特點 一年級上冊寫字教學(xué)主要任務(wù)是基本筆畫和獨體字，一年級下冊開始練習(xí)結(jié)構(gòu)較為簡單的合體字。在初始階段，指導(dǎo)重點要放在觀察與練習(xí)基本筆畫，包括筆畫形成及在田字格中的位置。在此基礎(chǔ)上練習(xí)合體字，重點逐漸觀察部件的位置和關(guān)系，指導(dǎo)部件架構(gòu)。但很多老師再寫字教學(xué)中任然一筆一筆指導(dǎo)觀察與練習(xí)。與之相反，有些教師，特別是從高段下來教低年級的教師們，課堂往往過于高估學(xué)生書寫能力，

4、過于放手，只教讀不教寫。4、 濃縮時間，輕視練習(xí)過程 義務(wù)教育語文課程標準（2011版）指出，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！钡窃趯嶋H中，由于時間倉促，導(dǎo)致寫字教學(xué)中只有指導(dǎo)，沒有練習(xí)。5. 寫字姿勢不正 在現(xiàn)在中小學(xué)，很多學(xué)生、書寫姿勢都是不正確，握筆姿勢也是五花八門，坐姿也是，有的學(xué)生的額頭都要觸碰到桌面了，但是教師只是一通口號，或者扶正那個，倒了這個束手無策。 低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標準提出的識字、寫字“是12年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認記寫等

5、方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。另一方面 要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。所以，結(jié)合我閱讀文獻以及自己思考，我覺得可以采取一些措施，來改變當(dāng)前第一學(xué)段學(xué)生寫字教學(xué)的問題。因為以后的我也要走向教師崗位，教師必須深入領(lǐng)悟課程標準的精神，重視書寫教學(xué)，將其作為語文教學(xué)研究主要內(nèi)容，對癥下藥，努力提高漢字教學(xué)的效率，我認為可以從如下幾方面進行思考以及實踐：1、 熟悉教材，了解字詞編排意圖 教師首先需要對教材進行深刻的鉆研，了解編排者對每一課要寫漢子的選擇以

6、及編排意圖，切不可分解打亂。因為教材課文后面的字都是經(jīng)過精心選擇和排列，總體上體現(xiàn)漢字書寫漸進的規(guī)律，以模塊方式呈現(xiàn)（比如，筆畫相同、偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同.）2、 根據(jù)學(xué)生特點、采取直觀方式教學(xué) 根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生特點，我們可以利用直觀的方式，進行點撥，首先讓他們先會“讀字”，把握字形結(jié)構(gòu)。要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認的字第一印象強烈。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。這樣以后再通過比如象形、色塊、添加輔助線等方法進行點撥，可以有效減少學(xué)生不知道如何寫字結(jié)構(gòu)等問題。 此外，還要重視筆畫順序

7、，漢字是方塊漢字，筆順正確，有利于快速便捷寫字，有利于把字寫得正確、整齊、勻稱、美觀。課程標準第一學(xué)段目標與內(nèi)容中明確指出能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。在掌握寫字規(guī)律后，還應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)筆順有些特殊的字。3、 展開充分的練習(xí)讀字-觀寫-練字-展評-再練，這是小學(xué)第一學(xué)段漢字書寫教學(xué)基本過程。要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每一節(jié)的寫字課，按 寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。4、 改正寫字姿勢小學(xué)生寫字姿勢不正確，不僅影響寫字質(zhì)量，還

8、會引發(fā)近視、斜視、駝背等問題，針對這些問題，要尋找原因，有針對性指導(dǎo)。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。然后上課全面檢查落實，姿勢正確再開始寫作，姿勢不正確，暫緩寫字。5、 教師提高自身書法修養(yǎng) 不僅學(xué)生寫好字，我們教師也要練好字，語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。一方面，我們要利用時間練習(xí)書寫，提高自己書寫水平。另一方面，我們也要耐心研究，準確把握教材編排意圖，這樣才能在有限時間內(nèi)實現(xiàn)有效指導(dǎo)。 6、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 傳統(tǒng)的低年級識字教學(xué)只是一味地讓學(xué)生拼讀、書寫，機械地認讀、識記、組詞、聽寫小朋友學(xué)得苦，教師教得累，枯燥無味的識字使課堂失去了生機與活力。新課程改革要求課堂注入生命活力，讓小朋友在快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，我們可以嘗試著用貼近兒童生活的語言走進孩子們的心靈進行識字教學(xué)，給識字教學(xué)注入生命活力?？梢赃\用比如小游戲等方