2018屆高考生物一輪復(fù)習(xí)實驗素養(yǎng)提升2實驗設(shè)計的單一變量原則與三類“變量”分析學(xué)案

1、提高實驗素養(yǎng)2單變量原理及實驗設(shè)計中三種“變量”的分析必要的技能1.實驗設(shè)計中的單變量原則也就是說，除了自變量(實驗變量)之外，實驗組和對照組的自變量應(yīng)保持相同和適當(dāng)，以確保實驗變量的唯一性。例如，生物材料是相同的(大小、生理條件、年齡、性別等。)，實驗儀器都是一樣的(型號、潔凈度等)。)，實驗試劑是一樣的(劑量、濃度、使用方法等。)和條件相同(保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌、搖動等。)。啟示：變量是實驗過程中的可變因素。設(shè)計實驗時，應(yīng)注意使自變量可控，使因變量更容易檢測，并盡可能避免無關(guān)變量對實驗的干擾。2.三種變量(自變量、因變量和不相關(guān)變量)的分析3.教材中探究性實驗的變量分析實驗名稱自變

2、量因變量無關(guān)變量探討溫度對淀粉酶活性的影響不同的溫度(至少三個)酶活性(加入碘溶液后溶液顏色的變化)酸堿度、底物量、酶量、試管清潔度、反應(yīng)時間、操作程序等。探討酸堿度對過氧化氫酶活性的影響不同的酸堿度(至少三個)酶活性(氣泡的數(shù)量或健康香與火星的燃燒強度)溫度、底物量、酶量、試管清潔度、反應(yīng)時間、操作程序等。探索酵母的呼吸方式氧氣的存在與否CO2生成(澄清石灰水的濁度)；酒精產(chǎn)量(通過重鉻酸鉀檢測)葡萄糖溶液的量、石灰水、溫度、酸堿度、錐形瓶的清潔度等。通過模擬探索細(xì)胞表面積和體積之間的關(guān)系瓊脂塊體積的大小材料運輸效率氫氧化鈉溶液的量、浸泡時間、測量精度等探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最佳濃度

3、不同濃度的生長素類似物扦插枝條的生根數(shù)或長度實驗材料的一致性、生長素類似物濃度的準(zhǔn)確性、處理時間的一致性等。探討培養(yǎng)基中酵母數(shù)量的動態(tài)變化時間酵母數(shù)量培養(yǎng)液的組成、培養(yǎng)條件、空間等水族館群落演替的研究時間社區(qū)變化水族館的培養(yǎng)條件和環(huán)境等。技能演示1.(2017山西運城期中，10)下圖是高中生物探究性實驗設(shè)計的示意圖，相關(guān)敘述正確()A.圖中的位置A應(yīng)該是“演繹推理”。例如，孟德爾的試驗實驗就屬于這一過程B.圖片中的b應(yīng)該是“無關(guān)變量”。例如，在探索光強度對光合速率的影響的實驗中，溫度是這個變量C.圖中的c應(yīng)該是一個“因變量”。例如，在探索酵母呼吸模式的實驗中，氧的存在與否是這個變量D.圖中的d

4、應(yīng)該是“干擾因子”，例如，葉肉細(xì)胞不適合觀察線粒體分析圖中的A應(yīng)該是“做出假設(shè)”，而A是錯誤的；圖中的b應(yīng)該是一個“因變量”。例如，在探索光強對光合速率影響的實驗中，光合速率是一個因變量，而B是錯誤的；C應(yīng)該是一個“無關(guān)變量”，在探索酵母呼吸方式的實驗中，氧是否是一個獨立變量，而C是錯誤的；圖中的d應(yīng)為“干擾因子”。如果葉肉細(xì)胞不適合觀察線粒體，D是正確的。答案D2.(2018江西金太陽高考，8)以下關(guān)于實驗變量的敘述是正確的()A.在探索O2濃度對酵母細(xì)胞呼吸速率的影響的實驗中，溫度通常不是變量B.在探索氯化鈉濃度對人紅細(xì)胞形態(tài)變化影響的實驗中，氯化鈉濃度是一個因變量C.探討光強對植物光合速

5、率的影響，CO2濃度、溫度和植物種類是自變量D.在實驗中在分析O2濃度對酵母細(xì)胞呼吸速率影響的實驗中，自變量是O2濃度，溫度無關(guān)。在探索氯化鈉濃度對人紅細(xì)胞形態(tài)變化影響的實驗中，氯化鈉濃度是實驗自變量。為了探討光強對植物光合速率的影響，光強是自變量，而CO2濃度、溫度和植物種類是自變量。在探索溫度對酶活性影響的實驗中，溫度和酸堿度分別是自變量和自變量。答案三3.(2018河南省八市重點高中聯(lián)考)下面對鹽酸在不同生物實驗中的作用的描述是錯誤的()A.在觀察細(xì)胞內(nèi)脫氧核糖核酸和核糖核酸分布的實驗中，鹽酸可以改變細(xì)胞膜的通透性B.在觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時，鹽酸有利于染色劑和染色體的結(jié)合C.在探索維持生物體酸堿度穩(wěn)定性的機制的實驗中，緩沖溶液和自來水被用作對照，而鹽酸的濃度是一個不相