英語(yǔ)測(cè)試課程chapter 1.ppt

1、鄒申楊任編寫的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試導(dǎo)論，簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程，第一章英語(yǔ)測(cè)試概述：過去、現(xiàn)在和未來。1.四種英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試方法(根據(jù)測(cè)試?yán)碚摲蛛A段分類)寫作-翻譯法結(jié)構(gòu)主義心理測(cè)量法綜合交際法2。近20年的發(fā)展趨勢(shì)測(cè)試方法的影響3。對(duì)考生特征語(yǔ)言能力本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外當(dāng)代大型試驗(yàn)在國(guó)內(nèi)外均有列舉。1.論文翻譯法具有以下主要特點(diǎn)：(1)對(duì)測(cè)試技能或?qū)I(yè)知識(shí)沒有特殊要求，這主要取決于教師的主觀判斷；試卷通常包括翻譯、寫作和語(yǔ)法分析；試卷的內(nèi)容具有濃厚的文學(xué)或文化色彩；一般來說，試題類似于書面答案，試卷需要人工審核。由于寫作翻譯法是由教師或命題人員的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷決定的，沒有科學(xué)的理論依據(jù)，20世紀(jì)40年代以前

2、的測(cè)試統(tǒng)稱為前科學(xué)語(yǔ)言測(cè)試。2.結(jié)構(gòu)-心理測(cè)量法，主要特點(diǎn)：一個(gè)問題可以獨(dú)立測(cè)試一種語(yǔ)言成分或技能：以結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)不同的語(yǔ)言成分可以分別測(cè)試，例如，發(fā)音，語(yǔ)法和詞匯可以脫離上下文分別測(cè)試；采用了一些心理測(cè)量方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)量的可靠性和客觀性。代表性問題：多項(xiàng)選擇題，每個(gè)問題一個(gè)分?jǐn)?shù)，適用于測(cè)試后的統(tǒng)計(jì)分析。綜合方法的主要特點(diǎn)：語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該在一定的背景下進(jìn)行；在測(cè)試中，你可以試圖區(qū)分每一種語(yǔ)言成分、技能或能力，并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)或更多的綜合評(píng)估。典型問題：完形填空，交際法，主要特點(diǎn)：在考試中設(shè)計(jì)一個(gè)“信息缺口”，要求學(xué)生通過已被打破的各種信息獲得未知信息；檢查任務(wù)或項(xiàng)目之間存在相關(guān)性，即一

3、個(gè)項(xiàng)目應(yīng)在另一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成；考試強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)計(jì)考試內(nèi)容；注重更廣泛地測(cè)試語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言使用的適宜性；考試采用定性評(píng)估代替或補(bǔ)充純粹的定量評(píng)估。交際法和綜合法有一些相似之處，即都強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的意義而不是語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)；不同之處在于交際法更注重語(yǔ)言在交際中的運(yùn)用。喬姆斯基提出了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為的概念?！罢嬲恼Z(yǔ)言適應(yīng)性體現(xiàn)在生活中”。交際能力不僅包括語(yǔ)言能力，還包括語(yǔ)言能力以外的能力(語(yǔ)言應(yīng)用)。語(yǔ)言使用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，掌握語(yǔ)言形式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。因此，衡量一個(gè)人語(yǔ)言能力的最終標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)人能否在語(yǔ)言環(huán)境中有效地交流。交際法包括用法，但更

4、多的是評(píng)價(jià)學(xué)生在特定語(yǔ)言使用環(huán)境中的交際能力。用法：主要指語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)。用途：指語(yǔ)言的交際功能和用途。語(yǔ)言交際能力是通過將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言使用的情景特征相結(jié)合來創(chuàng)造和解釋意義的能力。它由三部分組成：語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。這種語(yǔ)言交際模式不僅指出交際能力應(yīng)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力，而且指出它們不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是一種互動(dòng)關(guān)系。也可以說，語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，各種知識(shí)、技能和心理過程相互交織、相互影響、相互作用(我們將在下面“重新理解語(yǔ)言能力的本質(zhì)”一節(jié)中討論巴赫曼的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｐ?。四種英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試方法有什么異同？自20世紀(jì)80年代以來，英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)

5、試進(jìn)入了一個(gè)非常活躍的發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)言測(cè)試的研究成果不斷涌現(xiàn)。近年來，考試方法對(duì)成績(jī)的影響一直是研究的熱點(diǎn)。一些學(xué)者的研究結(jié)果表明，考試方法會(huì)對(duì)受試者的成績(jī)和能力產(chǎn)生影響。下面介紹一個(gè)由貝克曼提出的檢驗(yàn)方法影響的理論框架。理論框架包括以下五個(gè)因素：測(cè)試環(huán)境、測(cè)試指導(dǎo)、測(cè)試語(yǔ)言、饋入性質(zhì)、預(yù)期答案性質(zhì)、磨合與答案的關(guān)系、測(cè)試環(huán)境、(1)考生是否熟悉測(cè)試場(chǎng)地和設(shè)備等。如果考生熟悉考場(chǎng)，他們會(huì)感到安全。如果考生熟悉設(shè)備(如耳機(jī))，回答效果可能比使用不熟悉的設(shè)備(如電腦)要好。(2)參與考試的人員。如果監(jiān)考老師是考生熟悉的老教師，考生一般不會(huì)感到太緊張。(3)考試時(shí)間。一般來說，候選人早上比下午或下午晚

6、些時(shí)候做得更好。(四)考試實(shí)施條件。如果考試周圍有噪音，溫度、濕度、座位安排、光線強(qiáng)度等都會(huì)影響考生?？荚囌f明，(1)試卷的組織結(jié)構(gòu)。大多數(shù)考試由幾個(gè)部分組成，每個(gè)部分包括許多項(xiàng)目和問題。話題的安排一般是由易到難。(2)時(shí)間的安排。在一些考試中(如“速度測(cè)試”)，時(shí)間很緊，不是所有的考生都能完成所有的項(xiàng)目。這樣，考生的分?jǐn)?shù)部分取決于考生的水平。另一部分由考生的回答速度決定。(3)標(biāo)題要求。它以母語(yǔ)或目標(biāo)語(yǔ)言、口語(yǔ)或書面語(yǔ)或兩者兼有的形式出現(xiàn)。當(dāng)研究出現(xiàn)時(shí)，不清晰或不準(zhǔn)確的題目要求會(huì)使考生感到焦慮，從而影響考生的成績(jī)。測(cè)試語(yǔ)言輸入的性質(zhì)，(1)語(yǔ)言材料是通過聽覺還是視覺通道輸入的?；蛘邇煞N方式都

7、有。(2)輸入的是語(yǔ)言材料還是非語(yǔ)言材料(如閱讀圖片和寫作)(3)材料被改寫了嗎？(4)輸入材料的速度(如聽力的速度)。(5)問題是否表達(dá)清楚。(6)使用語(yǔ)言的權(quán)利的性質(zhì)，即語(yǔ)言的長(zhǎng)度、信息的分布(緊密或分散)和信息的類型(抽象或個(gè)別、事實(shí)或非事實(shí)、肯定或否定)?？荚囍蓄A(yù)期答案的性質(zhì)是指回答問題的方式。(1)采取什么形式(選擇或填空)。(2)回答方式(口頭或非口頭，或兩者兼有)。(3)所用語(yǔ)言的性質(zhì)(母語(yǔ)或目標(biāo)語(yǔ)言)。feed和答案之間的關(guān)系，(1)倒數(shù)。指一名考生的語(yǔ)言對(duì)另一次考試的影響。例如，當(dāng)兩個(gè)考生在一個(gè)口語(yǔ)測(cè)試小組中被測(cè)試時(shí)，口語(yǔ)好的考生對(duì)口語(yǔ)差的考生有一定的影響。(2)非互惠。這意

8、味著語(yǔ)言使用者之間沒有互動(dòng)。例如，在閱讀測(cè)試中，考生通常沒有任何信息反饋給作者。(3)適應(yīng)性。這意味著答案會(huì)影響試題的輸入，但沒有反饋。在計(jì)算機(jī)符合性測(cè)試中，計(jì)算機(jī)提供給考生的問題的難度取決于考生完成前一個(gè)問題的程度。候選人個(gè)人特征的背景知識(shí)(如年齡、性別、母語(yǔ)、教育水平、經(jīng)驗(yàn)或某次考試的準(zhǔn)備情況等)。)；語(yǔ)言能力；對(duì)考試的態(tài)度(回答問題的熱情和合作等。)。巴赫曼的交際語(yǔ)言能力模型是基于可分性假設(shè)。他認(rèn)為交際語(yǔ)言能力由三部分組成：語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。在這三個(gè)組成部分中，語(yǔ)言能力由一系列具體的語(yǔ)言知識(shí)組成；戰(zhàn)略能力是指在特定的語(yǔ)言交際中運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)的心理能力，是語(yǔ)言能力與現(xiàn)實(shí)世

9、界之間的橋梁，是將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于交際目的的手段。心理生理機(jī)制是將語(yǔ)言交流視為一種物理現(xiàn)象(如聲音、光等)。)，以及使用語(yǔ)言交流所涉及的神經(jīng)和心理過程。戰(zhàn)略能力、判斷能力：判斷場(chǎng)景的特征，即找出與特定交際目標(biāo)相關(guān)的語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征，以確定實(shí)現(xiàn)這一交際目標(biāo)是否可行；確定你是否具備完成上述國(guó)際目標(biāo)所需的知識(shí)；判斷達(dá)到交際目的的程度。規(guī)劃能力：確定目標(biāo)策略并制定規(guī)劃策略：選擇相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)圖表和情感圖表來完成具體的交際目標(biāo)；制定計(jì)劃已經(jīng)完成了說話或理解某個(gè)話語(yǔ)所需的知識(shí)或說明。實(shí)施能力：通過適當(dāng)?shù)男睦砩頇C(jī)制將上述計(jì)劃付諸實(shí)踐。例如，在使用接受性語(yǔ)言的過程中，我們應(yīng)該使用聽覺和視覺技能。心理生

10、理機(jī)制，心理機(jī)制本質(zhì)上是指語(yǔ)言使用實(shí)施階段所涉及的神經(jīng)和生理過程。眾所周知，聽和看是不同的，接收和輸出也是不同的。在接受性語(yǔ)言的使用中，我們使用聽和看的技巧；在出口語(yǔ)言的使用中，我們使用神經(jīng)肌肉技巧(如發(fā)音器官和手指)。例如，考生在接受語(yǔ)言測(cè)試時(shí)需要使用眼睛和耳朵(生理學(xué))，而在處理他聽到和看到的語(yǔ)言時(shí)需要使用大腦(神經(jīng)或心理學(xué))。同樣，在出口語(yǔ)言技能的測(cè)試中，考生在考慮說什么和寫什么時(shí)需要?jiǎng)幽X筋，而發(fā)音器官和手指則參與到說和寫的過程中。中國(guó)的大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試、公共英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)專業(yè)測(cè)試以及國(guó)外的大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試。英語(yǔ)作為外語(yǔ)的測(cè)試(TOEFL)、國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)(TS)、語(yǔ)

11、言測(cè)試前景、TOEFL口語(yǔ)測(cè)試和寫作測(cè)試作為附加測(cè)試，分?jǐn)?shù)單獨(dú)計(jì)算。參見P17。思考：本章介紹的國(guó)內(nèi)外大規(guī)模測(cè)試從本質(zhì)上反映了測(cè)試方法嗎？在那些地區(qū)？請(qǐng)給出具體的例子。聯(lián)系我知道或參加過的考試(英語(yǔ)四級(jí))，談?wù)剣?guó)內(nèi)考試的現(xiàn)狀。結(jié)合測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)未來課堂考試的前景進(jìn)行了展望。謝謝您的關(guān)注！英語(yǔ)測(cè)試英語(yǔ)名稱英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試課程類別：學(xué)生自選課程總分：2。課程描述：英語(yǔ)測(cè)試是我系英語(yǔ)專業(yè)(教師專業(yè))學(xué)生自主選擇的一門課程，其教學(xué)對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)(教師專業(yè))。本課程在介紹語(yǔ)言測(cè)試基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了測(cè)試的宏觀和微觀功能、測(cè)試的總體設(shè)計(jì)、個(gè)人語(yǔ)言技能的測(cè)試、命題

12、、測(cè)試、測(cè)試分析和測(cè)試信息反饋。主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言測(cè)試的基本原理和具體操作方法，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中提高命題水平和測(cè)試質(zhì)量。教材：鄒申、楊。簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試課程。高等教育出版社。參考書：1。希頓，法學(xué)學(xué)士，英語(yǔ)寫作測(cè)試。北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000年2月。巴赫曼，帕爾默，美國(guó)語(yǔ)言測(cè)試實(shí)踐。上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999年3月。劉潤(rùn)清，韓寶成。語(yǔ)言測(cè)試及其方法(修訂版)。北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999。課程教育目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度、可行性和后效。2.學(xué)會(huì)選擇合適的問題，準(zhǔn)備高質(zhì)量的試卷，以測(cè)試學(xué)生的外語(yǔ)技能，如聽、說、讀、寫和翻譯，以及外語(yǔ)知識(shí)，如詞匯