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文檔簡介
1、護理教育的目標體系,1,學習交流PPT,教學目標,掌握:制定護理教育培養(yǎng)目標的基本要求;教學目 標分類理論;教學目標的編制技術 熟悉:教育目的的概念;確立教育目的的依據(jù);護 理教育目標的層次結(jié)構(gòu);培養(yǎng)目標的概念; 教學目標的概念 了解:我國的教育目的及基本精神;護理教育的培 養(yǎng)目標;教學目標的功能與局限性,2,學習交流PPT,護理教育目標組成部分:,教育目的(國家),培養(yǎng)目標(各級護理院校),教學目標(課程具體課目),課程目標(各門課程),3,學習交流PPT,第一節(jié) 教育目的 Aims of education,4,學習交流PPT,一、教育目的的概念,概念: 是指一定社會對教育所要造就的社會個
2、體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。,5,學習交流PPT,中國 每個公民成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。,全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。,6,學習交流PPT,日本的教育基本法規(guī)定: 教育必須追求人格完美,促使作為和平國家及社會的創(chuàng)建者,熱愛真理和正義,尊重個人價值,重視勤勞與責任,充滿自主精神,成為身心共同健康的國民。,7,學習交流PPT,教育目的 對教育活動質(zhì)的規(guī)定性 對教育對象質(zhì)的規(guī)定性 規(guī)定培養(yǎng)人才的社會傾向性 規(guī)定培養(yǎng)人才應該具備的素質(zhì) 教育目
3、的是護理院校制定培養(yǎng)目標,確定教育內(nèi)容,選擇教學方法和評價教育效果的根本依據(jù),是護理教育活動的第一要素和前提。,8,學習交流PPT,二、制定教育目的的依據(jù),社會發(fā)展的需要,受教育者自身 發(fā)展的需要,(一)客觀依據(jù),9,學習交流PPT,1.社會發(fā)展的客觀需要 生產(chǎn)力水平制約教育目的 生產(chǎn)關系制約教育目的 封建社會 “明人倫” 17世紀 英國 洛克 培養(yǎng)“紳士”,10,學習交流PPT,“明倫”說 “詩書教化,所以明人倫也?!?“明人倫”就是使人明白、懂得人倫道德。 孟子:“父子有親,君臣有義,夫婦有別,長幼有序,朋友有信?!?11,學習交流PPT,2.人的身心發(fā)展規(guī)律 教育目的直接指向的對象是受教
4、育者 受教育者在教育活動中不僅是教育的對象,而且也是教育活動的主體 考慮受教育者的認識發(fā)展、心理發(fā)展和生理發(fā)展的規(guī)律和進程 注意受教育者身心發(fā)展水平和經(jīng)驗儲備,12,學習交流PPT,(二)理論依據(jù),13,學習交流PPT,馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說,人的全面發(fā)展(allround development)是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展,是“人以一種全面的方式,作為完整的人,占有自己全面的本質(zhì)”。,14,學習交流PPT,人的全面發(fā)展和社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致 社會關系為人的全面發(fā)展提供了可能性 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法,15,學習交流PPT,三、我國教育目的
5、的基本精神,培養(yǎng)勞動者和社會主義建設者 德智體美全面發(fā)展 德育-方向 智育-核心 體育-基礎 美育-重要組成部分,16,學習交流PPT,討論,近年來,我國許多護理院校都相繼為學生開設諸如護士禮儀、插花藝術、美容與化妝、中國文學作品鑒賞等有關護士修養(yǎng)或美學的必修課或選修課,你認為這些舉措有必要嗎?為什么?這些課程屬于哪方面的教育?,17,學習交流PPT,第二節(jié) 護理教育的培養(yǎng)目標,18,學習交流PPT,教育目的(國家),培養(yǎng)目標(各級護理院校),教學目標(課程具體課目),課程目標(各門課程),一、護理教育的目標體系,護理教育目標,19,學習交流PPT,護理教育目標,教育目的(國家),培養(yǎng)目標(各
6、級護理院校),教學目標(各門課程),具體與抽象,20,學習交流PPT,培養(yǎng)目標 (training objectives)是指各級各類學校,各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。 教育目的 (aims of education)是一定社會對所要造就人才質(zhì)量與規(guī)格的總設想或總規(guī)定。,二、培養(yǎng)目標的概念,21,學習交流PPT,教育目的和培養(yǎng)目標的關系,一般與特殊的關系 教育目的是概括和抽象的要求,是一種教育意志 培養(yǎng)目標是圍繞教育目的展開的針對特定的對象的具體、明確的規(guī)定 教育目的決定培養(yǎng)目標的方向、內(nèi)容和狀態(tài),培養(yǎng)目標是教育目的的具體化,22,學習交流PPT,培養(yǎng)目標 各級各類學校、各專業(yè)培養(yǎng)
7、 人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求,教育目的 社會 對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。,普遍、抽象,特殊、具體,教育目的與培養(yǎng)目標的關系,23,學習交流PPT,喜歡參加游戲和各種有益的活動,活動中快樂、自信;樂意與人交往,禮貌、大方,對人友好;知道對錯,能按基本的社會行為規(guī)則行動;樂于接受任務,努力做好力所能及的事;愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。,幼兒園培養(yǎng)目標,24,學習交流PPT,具有愛國主義與國際主義精神,具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì),熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛社會主義,自覺自愿為社會主義服務,為人民服務;掌握本專業(yè)所需要的基礎理論、專業(yè)知識和實際技能;比較熟練地運用一種外國語
8、閱讀專業(yè)???,具有健全的體魄。,高校培養(yǎng)目標,25,學習交流PPT,護理教育培養(yǎng)目標 是護理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。 總目標:以我國社會主義教育目的及專業(yè)教育培養(yǎng)目標為依據(jù),在政治思想方面,要求堅持社會主義方向,加強護理職業(yè)道德教育,將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。,26,學習交流PPT,三、制定護理教育培養(yǎng)目標的基本要求,必須全面貫徹黨的教育方針 必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定 必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格,27,學習交流PPT,四、護理教育的培養(yǎng)目標,兩個等級 四個層次,高等護理教育 中等護理教育,研究生護理教育 本科護理教育 ??谱o理教育 中專護理教育,28,學習交流
9、PPT,第三節(jié) 護理教學目標,29,學習交流PPT,教學目標(objective of teaching),是指教學中師生預測達到的學習結(jié)果和標準,是教與學雙方都應努力實現(xiàn)的。 教學目標以一定的課程內(nèi)容為媒介 對教師而言,是教授目標 對學生而言,是學習目標 理想的教學目標是教授目標和學習目標的統(tǒng)一,30,學習交流PPT,教學目標的定義,與 課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,與具體教學內(nèi)容一起呈現(xiàn)給教師和學生,是 教與學雙方都應努力實現(xiàn)的預測達到的 學習結(jié)果和標準。,學習結(jié)果和標準,測達到,課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,,教與學雙方,預,what,when,Who,what,31,學習交流PPT,對象 教師與學生,內(nèi)容 與
10、課程內(nèi)容緊密聯(lián)系,時間 教學活動前制定、呈現(xiàn) 給師生,作用 預期達標學習結(jié)果和標準,32,學習交流PPT,何謂預期達標?,達標 教學活動后檢測教與學的成效,考試,33,學習交流PPT,如何達到預期的學習結(jié)果的標準?,教師 教授的目標、命題的范圍,學生 學習的目標、復習的范圍,34,學習交流PPT,理想的教學目標,教師使用 教授目標,學生使用學習目標,35,學習交流PPT,一、教學目標分類理論(taxonomy of education objectives),布盧姆(B.S.Bloom)教學目標分類系統(tǒng) 認知領域(cognitive domain) 情感領域(affective domain)
11、 運動技能領域(psychomotor domain) 特點 采用行為目標的形式表述 每個領域內(nèi)的系列目標都遵循從簡單到復雜,從低級到高級的遞進順序表達,36,學習交流PPT,(一)認知領域,認知領域的知識是事實之知,包括從完成簡單的記憶工作,到新舊知識的融合,和將已學習的知識綜合并應用的過程。 包括 知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。,37,學習交流PPT,記憶所學的材料,知識,領會,應用,分析,綜合,認知領域(Cognitive Domain),將知識用于新的情境,對學習材料作價值判斷,綜合所學知識,形成新的整體,分解材料,找出各部分之間的聯(lián)系,把握學習材料的意義,評價,38,學
12、習交流PPT,1.知識(knowledge),指經(jīng)過教學后學生憑記憶所記住的知識 包括三種情況: 對特定事物的記憶 對處理事物方法程序的記憶 對概念規(guī)則的記憶 強調(diào)記憶的心理過程 行為動詞:闡明 陳述 認出,39,學習交流PPT,2.領會(comprehension),指領會事實和概念的能力,有三種方式: 一是轉(zhuǎn)換,即用不同的詞匯或方法來表達對所學知識的理解。 二是解釋,能按自己的理解對事物的意義做出解釋。 三是推論,能對事物間的關系進行推理,或用所學的知識估計將來的趨勢或推斷預測后果。 行為動詞:轉(zhuǎn)換 區(qū)別 估計 解釋,40,學習交流PPT,3.應用(application),是指把學到的知
13、識應用于具體的情境。它包括概念、原理、原則、理論、方法和公式,以解決實際問題。運用的能力以知道和領會為基礎,是較高水平的理解。 行為動詞:計算 示范 解決,41,學習交流PPT,4、分析(analysis),是指把復雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。 行為動詞:分解 區(qū)別 指出,42,學習交流PPT,5、綜合(synthesis),是指將所學知識的各部分重新組合,形成一個新的知識整體。 表現(xiàn)三方面的能力(強調(diào)創(chuàng)造能力): 交流能力 處事能力 推導抽象能力 行為動詞:編制 創(chuàng)造 設計,43,學習交流PPT,6.評價(evaluation),是指學生在學習后能對素材(如論文、觀
14、點、研究報告等)作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標準(如組織結(jié)構(gòu))或外在的標準(如某種學術觀點)進行價值判斷。 行為動詞:評論 批判,44,學習交流PPT,(二)情感領域,情感領域的教學是通過對某事物的注意、重視,到確定它在自身態(tài)度、價值觀中的位置的過程。,45,學習交流PPT,組織價值觀念系統(tǒng),形成價值觀念,反應,接受,情感領域(Affective Domain)克拉斯沃爾(Krathwohl DR,1964),內(nèi)化為個人性格的一部分,行為表現(xiàn)出堅定性,形成個人價值觀念體系,愿意注意某事物,主動、樂于參與,價值體系個性化,46,學習交流PPT,1、接受(receiving),指學生在學習
15、時或?qū)W習后對所從事的學習活動自愿接受并加以注意,是情感領域的最低階段。,47,學習交流PPT,2、反應(responding),指積極注意某種現(xiàn)象和刺激并做出應答的行為。也就是指將意念或動機表現(xiàn)在行為之上,表示出積極參加學習活動的態(tài)度。,48,學習交流PPT,3、形成價值觀念(價值判斷),指學生認定某一現(xiàn)象或行為的價值所在 接受價值觀:表明學生認可某種價值 偏愛價值觀:表明更進一步的追尋、向往某種價值觀 堅定價值觀:即對某種價值觀所持的非理性化的信仰、忠誠,49,學習交流PPT,4、組織價值觀念系統(tǒng),指學生將許多不同的價值標準組合在一起,克服它們之間的矛盾及沖突,并開始構(gòu)成自己內(nèi)在一致的價值體
16、系。,50,學習交流PPT,5、價值體系個性化(價值的定型),又稱品格的形成或價值個性化 指學生通過學習,經(jīng)由接受、反應、評價、組織等內(nèi)化程序,將所學的知識觀念綜合成統(tǒng)一的價值觀,并融入性格結(jié)構(gòu)中,形成性格化的價值體系。,51,學習交流PPT,(三)動作技能領域,動作技能領域(psychomotor domain)是在實踐中順利完成一種動作方式的能力。,52,學習交流PPT,定勢(set),復雜的外顯反應(complex overt response),動作技能領域(Psychomotor Skill) 辛普森(Simpson EJ,1972),指導下的反應(guided response),
17、創(chuàng)新(origination),適應(adaption),機械動作(mechanism),知覺(perception),53,學習交流PPT,領悟或知覺(perception) 借助感覺器官的觀察,獲得技術上的知覺經(jīng)驗 定勢(set) 為適應某動作技能的學習做好心理上,身體上和情緒方面的準備 指導下的反應(guided responses) 學生能在教師的指導下完成有關動作行為,54,學習交流PPT,機械動作(mechanism) 學習者能按程序步驟完成動作操作,不需要指導 復雜的外顯反應(complex overt response) 能熟練地完成全套動作技能,面對復雜的情境,能恰到好處的反
18、應 適應(adaption) 指技能達到高度發(fā)展水平,具有應變性 創(chuàng)新 (origination) 指能創(chuàng)造新的動作模式以滿足具體環(huán)境、條件等需要,55,學習交流PPT,布盧姆教育目標分類系統(tǒng),認知領域 知識 領會 應用 分析 綜合 評價 情感領域 接受 反應 形成價值觀念 組織價值觀念體系 價值體系個性化 動作技能領域 知覺 定勢 指導下的反應 機械動作 復雜的外顯反應 適應 創(chuàng)新,56,學習交流PPT,二、教學目標的功能與局限性(自學),教學目標的功能 標準功能 導向功能 整合功能 激勵功能 溝通功能 教學目標的局限性,57,學習交流PPT,與總目標 相結(jié)合,與非目標 教學結(jié)合,有可測性,
19、有可行性,六個必須,(一)基本要求,三、護理教學目標的編制技術,58,學習交流PPT,(二)標準與步驟,1.確定教學目標等級層次,識記,理解,應用,直接應用,綜合應用,59,學習交流PPT,60,學習交流PPT,2.分析教材 3.描述教學目標,三個基本要素 三條標準,61,學習交流PPT,三個基本要素 規(guī)定學生實現(xiàn)目標的具體行為方式 提供構(gòu)成目標的具體條件 規(guī)定學生完成任務的合格標準,62,學習交流PPT,理想的教學目標(ABCD) 教學對象(audience) 行為(behavior) 條件(condition) 標準(degree) 學生能迅速說出青霉素過敏反應的急救步驟,正確率達90以上
20、。,63,學習交流PPT,三條標準 陳述的是學生學習的結(jié)果,而非教師做了什么 明確具體,避免應用含糊不清和不可測量的詞語 反應學生習得知識的水平層次,64,學習交流PPT,行為的表述 可測量,可觀察 條件的表述 具體 標準的表述 常用規(guī)定標準的詞語:正確,準確,在分鐘內(nèi),正確率達,至少例舉除種(特征,不同點),誤差小于,按正確順序,65,學習交流PPT,4.各領域教學目標表述舉例,(1)確定教學目標的等級層次,1)常規(guī)制度,各項操作的適應證, 認知領域 2)基礎護理、婦產(chǎn)科護理操作項目、個案書寫, 動作技能領域 3)勞動紀律,職業(yè)態(tài)度, , 情感領域,66,學習交流PPT,(2)描述教學目標,實習生在4周實習結(jié)束前能夠達到: 認知領域 1.識記 (1)
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