我們的知識.ppt

1、,伽利略,當(dāng)我歷數(shù)了人類在藝術(shù)和文學(xué)上所發(fā)明的那許多神妙的創(chuàng)造，然后再回顧一下我的知識，我覺得自己簡直是淺陋之極。 伽利略,我們的知識是有限的,伽利略,1.學(xué)習(xí)用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。 2.明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,常見的說明方法有： 下定義、摹狀貌、作詮釋、作比較、打比方、 分類別、舉例子、列數(shù)字、列圖表等。,常見的說明順序有： 時間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。,空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各 方面的特征。,邏輯順序。

2、即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般， 或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因 到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點到用途,或由整體到局部一一 介紹說明。,啁啾 喈喈 臆斷 毋寧 門樞 翌日 嗣后 窒息 寬宥,（zhuji）,(ji),(sh),(s),(zh),(y),(yu),預(yù)習(xí)檢查：,讀準(zhǔn)下列詞語,(y),(wnng),1.本文說明的中心是什么？ 2.細(xì)讀課文，概括各段大意。,一、整體感知：,我們的知識是有限的，應(yīng)該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘。,第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識

3、為例，表明知識愈多愈感自己無知。(舉例子說明中心) 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。(結(jié)合自己實際說明中心),1、文章的開頭說作者在長期的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的有趣現(xiàn)象？你聽過類似的名言或諺語嗎？ 2、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？ 3、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明什么？ 4、這個人發(fā)現(xiàn)的發(fā)聲現(xiàn)象有哪些，是什么原理，他的反應(yīng)怎樣？,二、合作學(xué)習(xí),文章的開頭說作者在長期的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了一個 怎樣的有趣現(xiàn)象？,知識淺薄者夸夸其談，學(xué)識豐富者優(yōu)柔寡斷，即人表面上的才氣、能力與知識擁有

4、的實際狀況成反比,事實上，不少人也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并對此發(fā)表了類似 的看法，甚至在一些民間諺語中都有體現(xiàn)。 如：,一知半解的人，多不謙虛；見多識廣有本領(lǐng)的人，一定謙虛。 謝覺哉 一切真正的和偉大的東西，都是純樸而謙遜的。 別林斯基 思想史上載明，謙虛幾乎總是和學(xué)者的才能成正比例，不謙虛 則成反比。 普列漢諾夫 妄自尊大只不過是無知的假面具而已。 伏爾泰 滿桶水不響,半桶水叮當(dāng) 中國諺語,事例：從前一個人對聲音和樂音成因的認(rèn)識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑。敘說事實時，文章把千百年的認(rèn)識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，生動形象，富于趣味。,為了說明中心文章舉了一個例子，你能用自己 的話概括一下嗎？運用

5、這個事例有什么好處？,作用：使文章通俗生動而又寓意深刻，說明我們的知識 是有限的。閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。,第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同? 它們都是為了說明一個什么道理?,第二段是敘述和描寫，第三段是議論， 都是為了說明：我們的知識是有限的。,文中第二段以“從前一個人”對聲音的認(rèn)識為例來說明中心，下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。,鳥兒的叫聲,借 氣 發(fā) 聲,驚異,驚詫不已,小提琴演奏聲,驚 愕,門樞和鉸鏈的摩擦聲,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆聲,昆蟲的嗡嗡聲,靠翅膀的快速振動,變得茫昧,吹奏的彈簧片聲,以口腔，以氣息,蟬的鳴叫聲,陷入無知,牧童的笛聲,我們的認(rèn)識

6、是有限的，應(yīng)不斷探索未知世界 ，揭開事物的奧秘,說明中心,以為無所不曉,除了文中提到的發(fā)聲現(xiàn)象外，現(xiàn)實生活中你還 知道哪些發(fā)聲現(xiàn)象？,風(fēng)吹樹葉的聲音，吹口哨、樹葉的聲音自行車鈴聲， 舊火車的哐當(dāng)聲，喇叭聲，打雷、閃電聲，撕布聲， 擊掌聲，流水聲，耳機(jī)電視等發(fā)出的聲音,注：這部分可叫學(xué)生課前準(zhǔn)備，方便的話可叫學(xué)生在課堂上展示。,三、說明知識探究,2、行文中作者并未讓“笛”從人物的嘴里說出來，而是描繪 “笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管”作者為什么這樣寫？有何作用？文中還有沒有類似的寫法？,這樣寫，突出這個人對笛的無知，和強(qiáng)烈的好奇心，表明了他全神貫注，觀察的仔細(xì)，也增添了行文的趣味。這是摹狀貌說明。,3、除了舉例子和摹狀貌外，文中還用了哪種說明方法？,作比較：介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理時；以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。,1、第二部分的說明順序能否調(diào)換，為什么？,不能調(diào)換。因為若調(diào)換，就不符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是