八年級(jí)物理上冊(cè) 1.4 測(cè)量平均速度學(xué)案 新人教版

1、第4節(jié)測(cè)量平均速度【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知道速度的概念。2理解平均速度是用來粗略描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的。3會(huì)運(yùn)用v計(jì)算和測(cè)量物體的平均速度。重點(diǎn)：平均速度的計(jì)算。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的平均速度。行為提示：1認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，將行為動(dòng)詞用雙色筆畫上記號(hào)。2創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。歸納總結(jié)：測(cè)平均速度的關(guān)鍵點(diǎn)：測(cè)量平均速度的原理是v。實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡量讓物體運(yùn)動(dòng)較長的路程和時(shí)間，這樣測(cè)量會(huì)更準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)中，測(cè)出的應(yīng)是對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間。情景導(dǎo)入生成問題如圖所示是童話中的烏龜和兔子賽跑，說的是烏龜和兔子同時(shí)起跑，比賽誰跑得快。由于兔子的驕傲，在比賽進(jìn)行中睡了一覺，烏龜終于搶先跑到了終點(diǎn)。那么：這段路程中誰的平

2、均速度大？為什么？自學(xué)互研生成能力自主閱讀教材P23的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：1利用如圖所示中的器材測(cè)量小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度，一般需要測(cè)定它的路程和時(shí)間，然后利用公式v計(jì)算出小車的速度，這是一種間接(選填“直接”或“間接”)的測(cè)量方法。2請(qǐng)結(jié)合教材P23實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)原理：v。(2)實(shí)驗(yàn)器材：停表、刻度尺、斜面、小車、金屬片。(3)實(shí)驗(yàn)裝置：如圖所示。(4)實(shí)驗(yàn)步驟參考教材P23的步驟。(5)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：測(cè)量小車通過的路程時(shí)，必須從開始計(jì)時(shí)的車頭量到計(jì)時(shí)結(jié)束的車頭；必須在小車下滑的同時(shí)開始計(jì)時(shí)。友情提醒：遇到利用聲波測(cè)距的問題時(shí)一定要注意：給出或測(cè)量的時(shí)間是

3、聲波來回的總時(shí)間還是聲波一去或一回的時(shí)間，給出的距離是聲波通過的總距離還是聲波發(fā)射點(diǎn)到障礙物之間的距離。獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識(shí)板塊一、二。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。給每組分發(fā)器材，組織好方案的探究活動(dòng)，學(xué)生觀察和體驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評(píng)估，得出一致性的結(jié)論。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了些什么知識(shí)？2我掌握了哪些研究方法？3我還存在的疑惑是什么？(6)數(shù)據(jù)記錄：路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度s1t1 v1s2t2 v2(7)評(píng)估：改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度是否發(fā)生變化？如何變化？答

4、：斜面坡度增大時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間變短，平均速度增大；斜面坡度減小時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間變長，平均速度減小。自主閱讀教材P24的“科學(xué)世界”，獨(dú)立思考并完成：3超聲波在空氣中的傳播速度是多少？它有哪些性質(zhì)？答：超聲波在空氣中的傳播速度是340m/s；它具有很強(qiáng)的指向性，容易被反射。4如圖所示為廣州打撈局的打撈船到達(dá)南澳海域，對(duì)“南海一號(hào)”明代商船進(jìn)行打撈的情景。打撈之前，工作人員利用超聲波探測(cè)海底的深度，若海底的深度為30m，則從發(fā)射超聲波到接收超聲波所用的時(shí)間是0.04s。(超聲波在海水中傳播的速度為1500m/s)對(duì)學(xué)：分享獨(dú)學(xué)14題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對(duì)將要展示的方案內(nèi)容