八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版

1、第三節(jié)基因的顯性和隱性1知識(shí)目標(biāo)(1)舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。(2)描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。(3)說明近親結(jié)婚的危害。2能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。3情感目標(biāo)通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。1掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。2控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。3禁止近親結(jié)婚的道理。1顯性基因和隱性基因。2控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖1.游戲?qū)耄篜PT展示男、女圖片各一張，讓學(xué)生從中找出最為明顯的相對(duì)性狀。(1)同步復(fù)習(xí)：_控制性狀；_

2、和_是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。(2)展示教材P32“生殖過程中染色體的變化”圖片，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這個(gè)圖片逐步引導(dǎo)學(xué)生過度至“生殖過程中基因的傳遞過程”。(3)在以上基礎(chǔ)上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會(huì)是怎樣呢？以此情景引出課題。過渡：這類問題的解決，不能靠推測(cè)，早在十九世紀(jì)類似問題就已被修道士孟德爾通過實(shí)驗(yàn)解決。2孟德爾和他的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(1)孟德爾簡(jiǎn)介：讓學(xué)生初步了解這位遺傳學(xué)奠基人，也為后面情感教育做準(zhǔn)備。(2)孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：純種高、矮豌豆雜交后代(子一代)都是高莖。1.(1)學(xué)生看見自己平常玩的游戲在課堂上出現(xiàn)，都能積極的

3、參與，并且快速的找出答案。同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式(2)積極參與游戲背后所隱含的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(3)帶著日常生活中常有的疑問進(jìn)入“基因的顯性和隱性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2(1)學(xué)生了解孟德爾之后，帶著疑問“為什么他被稱為遺傳學(xué)奠基人”進(jìn)入其最有名的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析。(2)積極參與分析第一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：純種高、矮豌豆雜交后代都是高莖。1.(1)通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和分析問題。(2)將書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓其感覺可以“學(xué)以致用”。(3)順理成章的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。過渡自然2(1)訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維，懂得利用已學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的問題。(2)教師通過教具

4、的演示，讓學(xué)生形象直觀的理解“顯性”和“隱性”的含意；另外，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，教師通過教具演示，讓首次接受“基因分離和組合過程”的學(xué)生覺得更加形象具體，為第二個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析做準(zhǔn)備。通過小組活動(dòng)表，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析：純種高、矮豌豆雜交，為什么子一代只表現(xiàn)高的性狀？子一代基因型分析(完成填空)。此處需要教師教具引導(dǎo)。過渡：子一代高豌豆Dd中的d還會(huì)遺傳下去嗎？如何證明？(3)雜種高豌豆Dd(子一代)自交實(shí)驗(yàn)分析：學(xué)生小組活動(dòng)：模擬自然條件下傳粉受精形成子二代可能的基因組成和性狀并記錄。在小組活動(dòng)的過程中教師應(yīng)該適當(dāng)巡視課堂，以便及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。小組代表分享本小組活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生從各

5、小組的記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。小組活動(dòng)：思考并討論“遺傳學(xué)奠基人”當(dāng)年分析的一個(gè)問題：為什么子二代中總是高的多，矮的少？展示孟德爾有關(guān)豌豆其他相對(duì)性狀自交結(jié)果，證實(shí)推理正確。(4)與學(xué)生一起總結(jié)“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”結(jié)果；(5)借助孟德爾成功經(jīng)驗(yàn)，滲透情感教育。3分析卷舌和不卷舌的問題通過閱讀教材和小組討論之后回答：相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，其中，子一代中所表現(xiàn)出來的“高”為顯性性狀，“矮”為隱性性狀，基因也有顯性基因和隱性基因之分。(3)根據(jù)自然條件下傳粉受精的規(guī)律完成小組活動(dòng)：模擬雜種高豌豆Dd(子一代)自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4)分享小組活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，并且從數(shù)據(jù)

6、中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。(5)小組討論：完成小組活動(dòng)記錄表中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“雜種高豌豆Dd自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析”并且分享討論結(jié)果。(6)聯(lián)系前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，總結(jié)“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”結(jié)果。(學(xué)生積極回答)3(1)積極利用剛學(xué)的知識(shí)解答課前“卷舌和不卷舌”的問題。(2)逐步思考并明白“卷舌的父母也會(huì)生不卷舌的孩子”。(3)通過小組“模擬雜種高豌豆Dd(子一代)自交實(shí)驗(yàn)”這一活動(dòng)，使得得出“子二代高莖比矮莖多”的結(jié)果更加順理成章，也能更好的引發(fā)學(xué)生分析和解決問題的強(qiáng)烈欲望。(4)分析小組活動(dòng)結(jié)果，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。(5)通過學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論的總結(jié)性回答，

7、讓其更具有成就感，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的又一個(gè)精髓所在，使教學(xué)效果進(jìn)一步升華。(6)滲透情感教育。3(1)利用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的常見問題，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(2)逐步引導(dǎo)，過渡自然。(1)讓學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)來分析課前引入時(shí)“卷舌和不卷舌”的問題；(2)通過教學(xué)，逐步引導(dǎo)至“同時(shí)卷舌的父母也會(huì)生出不卷舌的孩子”。過渡：卷舌與不卷舌并不重要，但如果此處的隱性基因a控制的不是不卷舌，而是某種致病的性狀(如：白化病)該怎么辦呢？4禁止近親結(jié)婚(1)引出近親：承上：兩種隱性致病基因引起的遺傳病簡(jiǎn)單介紹：白化病(播放視頻)；紅綠色盲(圖片檢測(cè))；提問：哪些人群攜帶相同隱性致病基因的

8、可能性更大？(學(xué)生回答近親)(2)解釋近親，分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大的原因；板書，二、近親結(jié)婚(“禁止”兩字暫時(shí)不寫)(3)近親結(jié)婚的危害使后代患遺傳病的機(jī)會(huì)增加；(4)通過一調(diào)查表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證實(shí)剛剛得出的結(jié)論；提問：怎么樣防止這樣的情況發(fā)生呢？學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。(板書補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字)(5)滲透情感教育將課本中提到但教學(xué)中未安排進(jìn)去的內(nèi)容涉及到練習(xí)中。4.(1)觀看“白化病”的視頻，對(duì)于隱性遺傳病有所了解，并且知道其致病原因。(2)積極分析“哪些人攜帶相同隱性致病基因的可能性更大？”了解近親。(3)懂

9、得禁止近親結(jié)婚的道理。近親結(jié)婚使父母雙方攜帶相同隱性致病基因的機(jī)會(huì)增大，后代患遺傳病的機(jī)會(huì)也就增加。(4)認(rèn)同由于遺傳病患者和我們一樣的成長(zhǎng)，只是，他們需要更多的理解和支持、關(guān)心與呵護(hù)。不能因特殊的外表，先天性的缺陷，受到常人的冷眼、譏諷和歧視，在學(xué)習(xí)、工作等方面都受到不平等的待遇。積極思考、學(xué)以致用。4.(1)通過視頻和圖片，在了解白化病發(fā)病原因的同時(shí)又可以感性的接觸到患者日常生活中所要遇到的困難，可以為后面的情感教育做準(zhǔn)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。(3)情感教育。從整體上認(rèn)識(shí)本節(jié)所學(xué)知識(shí)；通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，使教學(xué)效果更加理想。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)基因的顯性和隱

10、性一、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制?；蚪M成DDDddd性狀高高矮二、禁止近親結(jié)婚檢測(cè)案 1雙眼皮是由顯性基因E控制的，單眼皮是由隱性基因e控制的，有一對(duì)夫婦男單眼皮、女雙眼皮，他們的第一個(gè)孩子是單眼皮，第二個(gè)孩子是雙眼皮的基因組成為(C)AEE或Ee BEe或eeCEe Dee2正常人的褐眼(A)對(duì)藍(lán)眼(a)為顯性，一個(gè)藍(lán)眼男子和一個(gè)其母是藍(lán)眼的褐眼女子結(jié)婚。從理論上分析，他們生藍(lán)眼孩子的概率是(A)A25% B50% C75% D100%3已知白化病是由隱性基因控制的一種遺傳病，一對(duì)表現(xiàn)正常的近親結(jié)婚的夫婦生育了一個(gè)白化病患兒，若他們?cè)偕?/p>

11、育一個(gè)孩子，則該孩子表現(xiàn)正常的可能性為(B)A50% B75% C25% D04番茄果皮紅色(R)對(duì)黃色(r)為顯性，若將純種紅色番茄(RR)的花粉授到黃色番茄(rr)的柱頭上，則黃色番茄植株上所結(jié)種子基因型以及果皮顏色分別是(B)A種子基因型為Rr，果皮紅色B種子基因型Rr、果皮黃色C種子基因型rr、果皮黃色D種子基因型RR、果皮紅色5下列哪種性狀是不能遺傳的(D)A單眼皮 B白化病C色盲 D傷疤6牛的無角基因(B)對(duì)有角基因(b)為顯性。一個(gè)有角母牛和無角雄牛雜交，生了一個(gè)有角小牛，則雄牛的基因組成是(B)ABB BBbCbb DBb或bb7人類白化病是由隱性基因(c)控制的，一對(duì)膚色正常

12、的夫婦如果生下了一個(gè)白化病孩子，則這對(duì)夫婦及其孩子的基因組成分別是(B)ACC、cc、cc BCc、Cc、ccCCc、cc、cc DCc、CC、cc8豌豆屬自花傳粉植物，其種子顏色有黃色和綠色之分，黃色基因(Y)對(duì)綠色基因(y)為顯性。則一粒黃色豌豆(Yy)長(zhǎng)成豆苗后，結(jié)出的種子可能是(D)A全部為黃色B全部為綠色C黃色、綠色各占一半D約3/4為黃色，1/4為綠色9下列說法錯(cuò)誤的是(B)A人的體細(xì)胞中控制性狀的基因是成對(duì)存在的B控制人類性狀的基因都是顯性基因C人體中1個(gè)顯性基因和1個(gè)隱性基因成對(duì)存在時(shí)表現(xiàn)為顯性性狀D如果無耳垂的基因組成為dd，則有耳垂的基因組成為DD或Dd10下列說法不正確的是(C)A顯性基因決定的性狀叫顯性性狀B隱性基因決定的性狀叫隱性性狀C隱性基因就是不能表現(xiàn)出來的基因D顯性基因不成對(duì)時(shí)也能表現(xiàn)出顯性性狀11已知雙眼皮和單眼皮是一對(duì)相對(duì)性狀，一對(duì)夫婦均為雙眼皮，卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。請(qǐng)問這對(duì)夫婦中，父親和孩子的基因型分別是(D)AAa、Aa BAA、AaCAA、aa DAa、aa12已知有酒窩和無酒窩是一對(duì)相對(duì)性狀?，F(xiàn)在有一對(duì)夫婦，男的基因組成是Aa，女的基因組成是aa，那么他們的子女的基因組成可能是(B)