學(xué)科和專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系.ppt

1、2.1學(xué)科與專業(yè)之間的區(qū)別和聯(lián)系，第一個(gè)含義：指學(xué)術(shù)(知識(shí)體系)的分類，即某一科學(xué)領(lǐng)域或某一科學(xué)專業(yè)的分支，如自然科學(xué)中的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)。學(xué)科是與知識(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)三大知識(shí)體系中知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，是一個(gè)分門別類的科學(xué)領(lǐng)域。第二層含義是對(duì)高校教學(xué)科研等職能單位的人才培養(yǎng)、教師教學(xué)科研業(yè)務(wù)的隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科是高校的細(xì)胞組織。世界上沒(méi)有沒(méi)有學(xué)科的大學(xué)。大學(xué)的各種職能活動(dòng)都是在學(xué)科中進(jìn)行的。沒(méi)有學(xué)科，就不可能培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和提供社會(huì)服務(wù)。1.學(xué)科含義：專業(yè)是指大學(xué)或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工的需要?jiǎng)澐值膶W(xué)科類別，如自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)

2、、測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)等。我國(guó)高校的專業(yè)是社會(huì)分工、學(xué)科知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)的三位一體。社會(huì)分工是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的核心，教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的體現(xiàn)。這三者缺一不可，共同構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)的基本單位。學(xué)科與專業(yè)既有內(nèi)在的統(tǒng)一性，又有不同范疇的概念。2.專業(yè)的含義，2.1學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類，不同的學(xué)科有不同的科學(xué)知識(shí)體系。構(gòu)成一門獨(dú)立學(xué)科有三個(gè)基本要素：一是研究對(duì)象或領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象；二是理論體系，即由獨(dú)特的概念、原則、命題和規(guī)律組成的嚴(yán)格的邏輯知識(shí)體系；第三，方法論，即學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。專業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系的

3、基礎(chǔ)上形成的。沒(méi)有學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)就失去了存在的理性基礎(chǔ)。在一個(gè)學(xué)科中，你可以形成幾個(gè)專業(yè)；跨學(xué)科的專業(yè)也可以在不同的學(xué)科之間形成。主要內(nèi)容主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)專門人才。(學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè))，3。學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系，2.1學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系，1 .培養(yǎng)本科生的專業(yè)分類，2.2我國(guó)的專業(yè)分類。本科專業(yè)在1993年、1998年和2012年進(jìn)行了三次修訂，2012年9月(2012年)發(fā)布了新的普通高校本科專業(yè)目錄。根據(jù)修訂后的科學(xué)規(guī)范、積極適應(yīng)、繼承發(fā)展的原則，在1998年普通高校本科專業(yè)目錄和目錄外專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)科調(diào)查研究、專項(xiàng)論證、整體

4、優(yōu)化配置、廣泛征求意見(jiàn)、專家評(píng)審和行政決策等過(guò)程，形成了新的本科專業(yè)目錄。它規(guī)定了專業(yè)的劃分、名稱和類別，是設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)人才需求的重要依據(jù)。2.2中國(guó)的專業(yè)分類和新的本科專業(yè)目錄將普通高等教育劃分為12個(gè)學(xué)科、92個(gè)專業(yè)和506個(gè)專業(yè)，其中352個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)和154個(gè)特別專業(yè)，62個(gè)專業(yè)被確定為國(guó)家控制的專業(yè)。11號(hào)為“軍事科學(xué)”學(xué)科類別。1.本科培養(yǎng)專業(yè)分類，2.2中國(guó)專業(yè)分類。每個(gè)學(xué)科類別都有很多或很少的專業(yè)，差異很大。特設(shè)專業(yè)和國(guó)家控制分配專業(yè)在專業(yè)代碼后分別用“T”和“K”標(biāo)記，以示區(qū)別2.2中國(guó)職業(yè)分類2。研究生培養(yǎng)的學(xué)

5、科和專業(yè)分類(1)分類：學(xué)術(shù)類型：以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為重點(diǎn)的研究生教育，授予學(xué)術(shù)碩士學(xué)位。畢業(yè)后，如果你符合學(xué)位條例的要求，你可以獲得文憑(學(xué)歷證書)和學(xué)位證書(如：電氣工程專業(yè))。專業(yè)學(xué)位：始于1991年，旨在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能滿足特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位分為在職學(xué)習(xí)和全日制學(xué)習(xí)。在職(專業(yè)學(xué)位):在學(xué)習(xí)期間，他仍在原崗位承擔(dān)一定的工作任務(wù)，只在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)學(xué)位證書(如：電氣工程項(xiàng)目)，2016年后可以頒發(fā)學(xué)歷證書(兼職)和學(xué)位證書。全日制(專業(yè)學(xué)位):全日制學(xué)習(xí)的研究生。畢業(yè)后，你可以頒發(fā)學(xué)歷證書(全日制)和學(xué)位證書(如：電氣工程項(xiàng)目)。1)研究生專業(yè)分類：2.2中國(guó)專業(yè)分類，2。研究生培養(yǎng)的學(xué)科與專業(yè)分類；(2)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的區(qū)別：在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)術(shù)型是按學(xué)科設(shè)置的，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與研究，在科研機(jī)構(gòu)中培養(yǎng)大學(xué)教師和研究人員。專業(yè)類型：以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，注重實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)接受過(guò)正規(guī)、高層次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的高層次人才。突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)和專業(yè)的緊密結(jié)合。獲得專業(yè)學(xué)位的人主要從事有明顯專業(yè)背景的工作，如工程師、律師、會(huì)計(jì)師等。高考內(nèi)容：難度不同。2016年后考