做幸福的幼兒園教師(國培).ppt

1、做一個幸福的幼兒園老師，使師德變得積極，做一個幸福的幼兒園老師，教師是立校之本。 師德是教育的靈魂。 “師德教育感覺認知”的調(diào)查顯示，敬業(yè)精神下降51%的自我修養(yǎng)33%職業(yè)道德普遍降低26%，一是教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，(1)職業(yè)道德淡漠，師表意識淡??；(2)功利色彩擴大，愛崗敬業(yè)偏頗；(3)。 教師職業(yè)聲望下降道德建設(shè)落后、教育管理放松的教師心理健康直接影響教師建設(shè)。 二、一個師德是精神教師的職業(yè)特征是以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂，良好的心理健康狀況是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的根本基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師職業(yè)責(zé)任的保證，只有心理健康的老師才有良好的職業(yè)道德，才能完成教師光榮的使命。 教育部發(fā)布的中小學(xué)心理健

2、康教育指導(dǎo)綱要第5條明確規(guī)定重視教師心理健康教育工作。 各級教育行政部門和學(xué)校要把教師的心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要條件。 關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學(xué)習(xí)心理適應(yīng)，增強應(yīng)對能力，有效提高心理健康水平。 教師陽光精神的表現(xiàn)：以事業(yè)精神對待職業(yè)，以愉快的心情對待學(xué)生，以愉快的心情對待人生，以進取的心情對待自己，以合作的心情對待同事。 (1)教師的職業(yè)幸福感，三，做一個幸福的幼兒園老師，要使教師成為全社會最尊敬、最羨慕的職業(yè)，幸福：因為人的總體需要得到滿足而處于愉快的狀態(tài)。 也就是說，幸福是一

3、種狀態(tài)。 教師職業(yè)幸福感：在教師創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受到理想目標(biāo)和理想實現(xiàn)所帶來的精神滿足，是在追求這個目標(biāo)和理想過程中得到的喜悅。 那是主觀的感覺。 (2)為什么要培養(yǎng)幸福感？ 1、幸福是衡量一個國家、團體發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。 2 .幸福感與所在群體的綜合利益密切相關(guān)。 3、幸福感現(xiàn)狀不容樂觀。 中國國民幸福感量表(短版)，以下各個主題有一系列的句子，請選擇最能說明你最近三個月心情的句子。1. 0我的生活不滿足1我的生活還滿足2我的生活相當(dāng)滿足2. 0我的生活比別人差1我的日子比別人好一點2我的日子比別人好一點3. 0我的生活沒有安全感1對生活我只有一點安全感2對生活， 我非常安心

4、3對生活， 我非常安心感4. 0我不會對生活中的一切產(chǎn)生好的影響1我偶爾能對生活中的一切產(chǎn)生好的影響2我總是能對生活中的一切產(chǎn)生好的影響3我總是能對生活中的一切產(chǎn)生好的影響5. 0我只是混日子1我的生活有目標(biāo)。1我認為生命是有意義的。 有目標(biāo)2我認為生命是有意義的。 有目標(biāo)3我認為生命是有意義的7. 0我的工作不能給我成就感1我的工作有時能給我成就感2我的工作總是能給我成就感3我的工作總是給我成就感9. 0我認為生活沒什么特別的回報1我認為生活是有報酬的我認為會有回報3我對生活中發(fā)生的事情沒有投資感和參與感1我對生活中發(fā)生的事情有時有投資感和參與感2我對生活中發(fā)生的事情非常有投資感3我對生活中

5、的一切事情都非常有投資感的參與感， 11. 0我覺得不開心1我覺得開心2我覺得相當(dāng)開心3我對現(xiàn)在的生活什么都不滿足12. 0我對現(xiàn)在的生活中的一些事情滿足2我對現(xiàn)在的生活的大部分事情都滿足3我對生活的所有事情都滿足我覺得相當(dāng)有活力2我覺得很有活力3我覺得有無限的活力14. 0我對未來不樂觀1我對未來樂觀2我對未來樂觀3未來對我來說充滿希望15. 0我從未感到歡樂的興奮1我總是感到快樂的興奮3我總是感到快樂的興奮16. 0我不能理解生活的意義1我有時能理解生活的意義2我總是能理解生活的意義3我總是能理解生活的意義17. 0我很少笑1我經(jīng)常笑2我總是笑3我總是笑3 完成我想做的事2我總是能安排好時

6、間。 完成我想做的事3我總是能安排好時間。 19. 0我不特別喜歡自己1我喜歡自己2我非常喜歡自己3我覺得自己沒有魅力2我覺得自己有魅力3我覺得自己有魅力。 科學(xué)數(shù)據(jù)研究表明，一個人的年齡和工作滿意度之間可能存在“u”型模式。 據(jù)說一個人幸福感最低的年齡甚至是36歲。 1 )，幸福指數(shù)2.57。 (51.4%) 2)，教師職業(yè)幸福指數(shù)2.24。 (44.8%) 3)，排名第一的是休息。 (3)教師職業(yè)幸福感的來源、觀點：經(jīng)濟收入和幸福感不一定成正比。 在集團上，新加坡的收入水平是印度的80倍以上，但這兩個國家的幸福指數(shù)是一樣的。 個人認為，目前社會人均年收入是38萬人中最容易產(chǎn)生幸福感的，1，

7、具有積極的社會價值觀。 總的來說，還是有積極的指導(dǎo)。 (1)共鳴很強。(2)社會地位提高；(3)教師職業(yè)相對穩(wěn)定。 2、公正的外部評價，346個被調(diào)查教師反映壓力很大，476個被調(diào)查教師反映壓力較大，兩者合起來占被調(diào)查教師的822，自我評價：我們是否也有心理壓力感和工作倦怠的需要心理適應(yīng)呢？ 大家一起看“測試心理壓力”的照片，自己做自我測試。1、看到風(fēng)浪，請馬上休假2、看到微波搖晃，請休息幾天3、看到很多谷物，請繼續(xù)為人民幣服務(wù)。 當(dāng)你心情好的時候，可以看到少女的臉，當(dāng)你心情不好的時候，可以看到魔女的臉。 測試你的智力，你能看到多少面孔？ 13張：輕度弱智36張：正常人710張：超和常人111

8、5張：天才！ 走出迷宮，你適合什么職業(yè)？ 終點a教練，作家終點b會訂，導(dǎo)演，設(shè)計師終點c領(lǐng)導(dǎo)，律師，終點d醫(yī)生，教師，記者，工人終點e演員，司機，商人，幸福感從厭倦感中喪失工作倦怠： 1，我的工作讓我疲倦2我疲倦3，一天的工作一整天和中學(xué)生在一起很累5、直接和別人工作感到壓力6、想休息一會兒或者換其他職務(wù)7、有假期就不用上班8、對工作的瑣事感到厭煩9、工作有挫折感10、對工作回報少的自己的工作科學(xué)的自我定位很重要，自我定位的萎縮和擴大是不可取的。 老師的幸福是從哪里來的？ 享受職業(yè)。 2 .爭取尊嚴。 3、深受學(xué)生愛戴。 4、同行敬服。 5、家庭幸福。 不愁吃穿。 7、超越自己。 (四)教師職

9、業(yè)幸福感的培養(yǎng)，1、組織培養(yǎng)：核心是構(gòu)建和諧校園文化。 學(xué)校要努力建設(shè)和諧的內(nèi)部環(huán)境，減輕教師工作壓力。 學(xué)校作為教師的強大后盾，要積極為教師困擾，要讓很多教師充分感受到教師培養(yǎng)者的樂趣。 測試團隊幸福感指數(shù)： 1、全體教師健康，精神狀況良好，對事物表現(xiàn)出自信。 2 .他們對工作很熱情，有空的時候經(jīng)常能聽到他們的笑聲。 3、教師之間在交流時能夠積極交流，能夠積極傾聽對方。 4、學(xué)校經(jīng)常成功開展慶祝活動。 5、遇到?jīng)_突時，教師不是消極抵抗，而是積極解決。 6、領(lǐng)導(dǎo)總是能讓員工高興，不要害怕7，教師一談到自己的學(xué)校，就會非常興奮和驕傲。 (1)、講公平，讓教師在心理上取得平衡。 公平公正使人們的幸

10、福感增加，當(dāng)自己的努力得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的公平公平評價時，給老師們帶來巨大激勵作用的最成功的管理是創(chuàng)造幸福的管理，我們必須建立公平、公平、公開的學(xué)校管理體系。 (2)講民主，使教師達到情感飽和。 在講民主節(jié)目的學(xué)校，這個集體的幸福氣氛一定很濃。 如果不走民主路線，如選拔、表揚、職務(wù)升級、福利分配等，不搞方案公開化，你的教師小組說話的人多，坦率交流的人少，領(lǐng)導(dǎo)人各自出現(xiàn)小組，人事關(guān)系復(fù)雜，(3)實踐，使教師能夠享受校園環(huán)境的和諧講程序，講民主，有制度。 也就是說你的管理制度是實踐性的。 (4)講創(chuàng)新，給學(xué)校帶來強大的發(fā)展后勁，對一所學(xué)校來說，只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快、更好、更有效地發(fā)展。

11、 鄭州一中設(shè)有宣傳室校長的漫畫，為老師敲打，2、個人培養(yǎng)：核心是追求自我成長，培養(yǎng)陽光情感。(1)、科學(xué)的目標(biāo)定位：合理定位科學(xué)，合理，符合自己最近的發(fā)展區(qū)，并且不斷動態(tài)變化提高的目標(biāo)。 a、要形成相對評價：教師的自我評價(必須善于分析自己)要根據(jù)自己的特點在整個自己上定好位置。 (個性特征)，你真的認識自己嗎？ 畫一個房間，樹木，人，香港都市大學(xué)應(yīng)用社會科學(xué)系副教授岳曉東博士，b，絕對評價要形成：根據(jù)學(xué)校的要求，比較自己的實際定位(教育特色) c，形成個人內(nèi)差評價：在不同時期和階段的情況下進行比較定位。 (階段性的發(fā)展目標(biāo))，(2)沉重的專業(yè)發(fā)展，能夠享受課堂教學(xué)，能夠享受課堂研究的教師，教

12、育當(dāng)然會成為享受他幸福的重要舞臺。 所以，我們來談?wù)劷處煂I(yè)化的發(fā)展。 教師的專業(yè)化成長與教師的職業(yè)幸福感相輔相成，教師的職業(yè)幸福感強和促進個人專業(yè)化成長教師個人專業(yè)水平高的話，就能促進自己的職業(yè)幸福感。 (3)重要領(lǐng)域提高，不同的人對幸福的感覺和體驗不同，這種感覺和體驗依賴于人的內(nèi)在素養(yǎng)，依賴于人的領(lǐng)域。 提高教師內(nèi)幸福感的關(guān)鍵可以說是提高人的領(lǐng)域。 (培養(yǎng)陽光精神)，第一，從積極的自我觀念(可以接受自己，可以完美的自己)愛自己，接受不完美的自己，做世界上唯一的自己(擁有積極，正確，良好的自我認識)心理學(xué)的角度來說，積極的心理暗示是必要的。 第二，能妥善接受他人，與他人合作。 (孤立，孤獨的人不管你個人的水平多高幸福感都不強)有點自私，更少一點共享的嫉妒，多一點合作。 第三，面對現(xiàn)實可以接受(現(xiàn)實，面對現(xiàn)實的考驗要求接受)的好心情要讓你成功，壞心情要毀滅你自己，要調(diào)整心情，適當(dāng)合理地