第四章 學前教育目標和原則.ppt

1、第四章 學前教育的目標和原則,第一節(jié) 學前教育的目標,概述 類型 功能 教育目的與教育目標的關系,一、學前教育目標概述,（一）教育目的 （二）教育目標 （三）學前教育目標,（一）教育目的,教育目的是指教育的總體方向，體現(xiàn)普遍的、總體的、終極的教育價值。 教育目的一般體現(xiàn)在教育哲學、憲法、教育基本法、教育方針中。,（二）教育目標,教育目標是指培養(yǎng)人的標準。 橫向劃分的教育目標針對不同性質的教育；縱向劃分的教育目標針對不同階段的教育。 例如：普通高中教育目標和職業(yè)高中教育目標；小學教育目標和學前教育目標,三、學前教育目標,是國家對學前教育機構提出的幼兒發(fā)展的總體目標和要求； 是全國各類學前教育機構

2、對幼兒進行教育活動的統(tǒng)一指導思想； 是關于教育活動最終期望達成的結果。,二、類型,認知目標： 例如，在探索操作中嘗試發(fā)現(xiàn)門牌號碼的表示方法和排列規(guī)律。 技能目標： 例如，在主動學習中提高解決問題的能力，積累相關的生活經(jīng)驗。 情感目標： 例如，能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，體驗在生活中學習數(shù)學的樂趣。,幼兒園五大領域目標的劃分： 健康 藝術 科學 語言 社會,三、學前教育目標的功能,1、明確學前教育進展的方向 2、選擇理想的幼兒應達到的經(jīng)驗 3、界定學前教育計劃的領域范圍 4、提示學前教育計劃的要點 5、評價學前教育的重要指標,四、三者的關系,教育目的是總的綱領性規(guī)定； 教育目標是教育目的的下位概念，

3、教育目的規(guī)定教育目標的方向，教育目標是對各級各類教育目標的規(guī)定和劃分。 學前教育目標是學前教育階段對教育目標的具體化。,教育目的,教育目標,學前教育目標,小學教育目標,。,第二節(jié) 學前教育原則,學前教育原則包括兩部分：一部分是教育的一般原則，是學前教育機構、小學、中學教師均應遵循的，它反映了對所有教育者的一般要求；另一部分是學前教育的特殊原則，是根據(jù)學前教育的特點提出來的，是學前教育對教師的特殊要求。 學前教育原則是教師在向兒童進行教育時必須遵循的基本要求。,一、教育的一般原則,1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益 ； 2、發(fā)展適宜性 ； 3、目標性原則 ； 4、主體性原則 ； 5、科學性、思想性

4、的原則 ； 6、充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則 ； 7、整合性原則；,包含活動目標的整合、活動內(nèi)容的整合、活動形式和活動過程的整合,二、學前教育的特殊原則,（一）保教合一的原則 1、保育和教育是學前教育機構的兩大方面的工作 2、保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透 （二）以游戲為基本活動的原則 1、游戲是兒童最好的一種學習方式 2、游戲是內(nèi)容和形式的結合,（三）教育的活動性原則 1、以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展 2、教育活動的多樣性 從活動類型上來說，有集中教育活動，游戲、日常生活活動，親子活動，勞動等等，從活動的領域來說有健康的、科學的、語言的等領域的活動，從表現(xiàn)形式來說，有聽

5、說表達類、運動類、動手制作類、小實驗類等活動，從組織形式來說，有集體活動、小組活動，個別活動。,（四）教育的直觀性原則 1、教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心發(fā)展水平，運用各種形式的直觀教學手段，從具體的、有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡，從實物類型的直觀向圖片、模型、語言直觀等過渡。 2、教師通過演示、示范、運用范例等直觀教學手段，變抽象為形象，化枯燥為生動的同時，還可以輔以形象生動的、聲情并茂的教學語言，幫助兒童理解教學內(nèi)容。 3、通過具體可見或可操作的活動，使得兒童比較容易直觀形象的理解所學的內(nèi)容，更快的獲得各種知識經(jīng)驗。,（五）生活化和一日活動整體性的原則 1.教育生活化 就是說將富有教育意義

6、的生活內(nèi)容納入課程領域。例如，課程安排依照學前教育機構生活的自然秩序展開；課程內(nèi)容也可以依據(jù)節(jié)日順序展開；或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織課程等等。加強同生活的聯(lián)系，就是要將學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合，不論是日常生活中學習積累的，還是在非日常生活中應該了解和認識的，都納入到課程組織結構中加以整合。,2.生活教育化 也就是將學前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化，條理化，在生活中適時引導，促進發(fā)展。在學前教育機構中，（生活的小細節(jié)，例如洋洋落后于大家）在成人看來并不重要的小昆蟲，小石子、樹葉等各種各樣的自然物，都是學前兒童眼中的寶貝，教師若能對學前兒童的世界加以觀察，并有效將這些內(nèi)容組織起來，會使學前兒童在感知生活的過程中得到發(fā)展。 教育活動不僅是課堂教學活動的設計，更應是一日活動的各個環(huán)節(jié)（包括吃飯、睡覺環(huán)節(jié)）。通過幫助兒童組織已經(jīng)獲得的零散的生活經(jīng)驗，使得經(jīng)驗完整化、系統(tǒng)化。,3.發(fā)揮一日活動整體功能 每種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。各種活動不可偏廢。 在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。,生活活動在幼兒期有特殊的意義。它不僅是幼兒健康成長所必需，也是幼兒最重要的學習內(nèi)容和學習途徑。將它納入幼兒教育機構的教育內(nèi)容，可以