綜合性學(xué)習(xí)-少年正是讀書時七年級上冊.ppt

1、綜合學(xué)習(xí)少年是讀書的時候，r7年級的第一卷謝那個軍，喜歡讀書嗎高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！?身為少年的我們，是勤奮、追求進(jìn)步的時候。 今天，我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)讀書的知識，知道讀書的妙處，學(xué)習(xí)如何讀好書。 通過新課引進(jìn)、目標(biāo)導(dǎo)航、1 .講典故故事、講讀書名言、好書推薦等活動，增強(qiáng)表達(dá)、聽、與他人交流的能力。 2 .根據(jù)情況，選擇角度進(jìn)行評價。 3 .學(xué)會交際主題，能夠仔細(xì)傾聽。 正確評價他人的交往過程，培養(yǎng)多讀好書的好習(xí)慣。 看正文原文，一，看表合格，寫結(jié)論，圖表，柱狀圖，坐標(biāo)圖：觀察以下圖表，做結(jié)論。 資料1 :相關(guān)機(jī)構(gòu)公布的國民閱讀指標(biāo)數(shù)據(jù)1，國民閱讀率指標(biāo)(指定一定閱讀行為的人在所有受

2、試者中所占的比例)，國民閱讀率指標(biāo)(指定一定閱讀行為的人在所有受試者中所占的比例)，結(jié)論： (1)2010年至2015年，未成年人的閱讀(2) 2010年至2015年2、國民圖書閱讀量指標(biāo)(以年為統(tǒng)一訂閱周期，以書為訂閱量單位)，2、國民圖書閱讀量指標(biāo)(以年為統(tǒng)一訂閱周期，以書為訂閱量單位)，結(jié)論： (1)2010年至2015年，未成年人的圖書閱讀量高于成人圖書閱讀量。 (2)從2015年到2015年，未成年人的閱讀量略有變化，成人的閱讀量變化不大。 2 .填寫問卷，根據(jù)自己的實(shí)際情況，填寫教科書P90“資料2”的問卷。 本調(diào)查的目的是為學(xué)生們了解自己的閱讀情況，改善學(xué)生們的閱讀現(xiàn)狀提供參考，

3、請根據(jù)情況正確回答。 如果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，就不能發(fā)現(xiàn)課外閱讀中存在的問題，進(jìn)行性別修正。 2 .找出學(xué)生之間的差距的大致步驟如下： (1)在小組內(nèi)共享個人問卷的結(jié)果，對照學(xué)生的情況，參照教科書P89的“資料1”的數(shù)據(jù)，找出差距；(2)小組展開討論，找出大家課外閱讀存在的共性問題、名蕭連見、三國演義紅樓夢水滸傳西游記西廂記世說新語烈女傳聊齋志異、劉向吳承恩王實(shí)甫羅貫中施耐庵蒲松齡劉義慶曹雪芹、三、名言、經(jīng)驗(yàn)和物語、古今中外思想家、文學(xué)家圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，利用教科書P89“資料1”和p 99 (1)各組將本組發(fā)現(xiàn)的共性問題提交課代表，召開研討會尋找解決問題的構(gòu)想和方案(2)通過合作討論、交流、討論，

4、可以將你的收獲寫在文章中，討論你的認(rèn)識。 全班進(jìn)一步交流評議，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互提高。 1讀書典故，你知道和誰有關(guān)嗎？ 頭懸梁、錐刺股() 囊螢映雪()韋編三絕()程門立雪()、孫敬、蘇秦、車胤、孫康、匡衡、孔子、楊時、讀書典故長期以來，孔子這樣讀，連接竹簡的牛皮帶也多次磨光，必須更換新的重用即使讀書讀到這種地步，孔子也謙虛地說：“讓我多活幾年，我就能完全掌握易經(jīng)的文化和質(zhì)量?！?人們根據(jù)孔子苦讀周易的故事，后代引出了“韋編三絕”一詞。 形容勤奮讀書。懸梁刺股，來源： 1、東漢班固漢書：“孫敬，字文寶，好學(xué)，早晚不斷。 然后，睡覺，疲倦地睡覺，用繩子捆住頭，吊起房梁。 2、西漢劉向戰(zhàn)國策秦策一

5、：“(蘇秦)讀書欲睡，刺其胯，血流至足。 ”“這是一個很好的例子?！?孫敬和蘇秦的故事感動了后代，人們表現(xiàn)出“懸梁刺股”努力學(xué)習(xí)的精神。車胤尹囊nng螢，晉朝有個叫車胤的人，他家里很窮，總是拿不到香油，白天耕地，沒有燈晚上不能看書。 夏天晚上，車胤用白布做的透光袋，幾十只螢火蟲照著書很長時間，他學(xué)識淵博，當(dāng)時的人都稱贊他。 說到晉代時期的孫康，家境貧寒，沒有錢買燈油，晚上不能看書，他覺得很遺憾，白白浪費(fèi)了時間。 有一天，外面下了一場大雪，他半夜醒來，看見光從窗縫里射進(jìn)來，原來映著大雪。 他突然發(fā)現(xiàn)書上的字在雪光下看得很清楚，孫康很高興，忙著站起來對著光看書。 經(jīng)過他夜間的努力，終于成為了飽學(xué)之

6、士。 隨后用“孫康映雪、映雪讀書、映雪、昭雪、窗雪、雪窗、雪爿螢窗”等詞形容勤學(xué)苦讀。 孫康映雪，跳蚤墻偷光，根據(jù)漢書匡衡列傳，西漢丞相匡衡小時候想看書，但因家境貧寒，沒有錢上學(xué)。 在那之后，他學(xué)會了和親戚讀字，獲得了讀書的能力。 匡衡買不起書，只好借書讀。 那時候書很貴重，有書的人不肯輕易借給別人。 匡衡在農(nóng)忙期間，對有錢人做短工作，不支付工資，只求別人借書給他看。 幾年后匡衡變大，成為家里的主要勞動力。 他整天在地里勞動，只有午休時間，有點(diǎn)兒看書的時間，一卷書經(jīng)常十天半就能看完。 匡衡很著急，白天種莊稼，沒有看書的時間，我想我可以利用更晚的時間看書。 但是，黃平衡的房子很窮，吳有一天晚上買

7、不到點(diǎn)亮的油窗，黃平衡躺在床上，白天看書回來。 背著，忽然看見東墻上透過一道光。 他一下站起來，走到墻邊，原來是從墻縫里走過來的是隔壁楊老太紡絲的燈光。 因此，匡衡考慮了一個方法。 他拿著刀子，把墻縫挖大了一點(diǎn)。 就這樣，透光也變大了，他收集透光的燈光，開始看書。 匡衡如此刻苦學(xué)習(xí)，后來成為有學(xué)問的人。 后來平衡做為首相，楊老婆婆特地來報告借燈看書的恩惠，這時楊老婆婆已經(jīng)死了。 后來這個村子改名為楊下村。 跳蚤偷這個寓言選少年時寫了兩本書，一本是用跳蚤偷光，另一本是借書學(xué)習(xí)。 它勇敢地戰(zhàn)勝了難以匡衡的條件，為贊揚(yáng)勤奮讀書精神的我們樹立了刻苦學(xué)習(xí)的好榜樣。行程門立雪、行程門立雪：老指學(xué)生受教仔細(xì)

8、。 我現(xiàn)在說一個尊敬老師的比喻。 比喻學(xué)問的心和對有學(xué)問的老人的尊敬。 成語來自宋史楊時傳。 北宋大學(xué)在楊時，40多歲的時候和朋友一起去程頤求教，卻偶然追上程頤在家里打瞌睡。 楊勸老師不要醒來，于是兩人靜靜地立起門，等老師醒來。 下了一會兒雪，越來越陡了，但楊時和游醋還站在雪里，游醋真受不了冷，好幾次想起程頤，都叫楊時攔住了。 程頤一覺醒來，發(fā)現(xiàn)門外有兩個“雪人”。 從那以后，程頤感動，更加竭盡全力地教楊時，楊時堅持看，終于學(xué)會了老師的一切學(xué)問。 后代用“程門立雪”典故來贊揚(yáng)那些學(xué)師的門、誠專志、尊師重道的學(xué)子。他住在北京白廟胡同大同公寓，整天專心研究“國學(xué)”，有時連飯都不出去，準(zhǔn)備饅頭、辣椒

9、、醬油等調(diào)味料，放在桌子上，餓了就吃饅頭，邊吃邊看書，吃著停止，看著奇怪的地方說：“太棒了”有一次，他看書入了迷，竟然把饅頭放在矮臺、朱砂箱里，啃了半天，抹了花臉，卻沒注意到，朋友來訪，捧腹大笑，他還不知道在笑什么。 2 .曹禺真讀假沐浴抗日戰(zhàn)爭期間，劇作家曹禺在四川江安國立劇中專門教書。 有一天夏天，曹禺的家人準(zhǔn)備了洗澡和熱水，叫他洗澡時，曹禺正在看書，不能放手，推開，最后在家人的再三催促下，他手里拿著毛巾，手里拿著書走進(jìn)了內(nèi)室。 一個小時過去了，誰也沒出來，屋子里偶爾傳來稀稀落落的水聲，已經(jīng)一個小時過去了，情況還在繼續(xù)。 曹禺的家人很困惑，推門一看，曹禺正坐在浴室里，一只手拿著書看，另一只

10、手拿著毛巾有意地拍著水。 愛迪生是以書為枕頭而聞名的美國科學(xué)家愛迪生，一生的發(fā)明達(dá)到近兩千項，被稱為“發(fā)明王”。 這和他勤奮的讀書是分不開的，他經(jīng)常通宵看書，查閱資料，很困，他枕著書，在實(shí)驗(yàn)室里躺一會兒。 因此，有趣的是“愛迪生擁有這么多知識是不可思議的。 本來他在睡覺時也要從書里吸收營養(yǎng)哩。 三人讀名言，讀書有三。 從心，從眼，從嘴。 朱熹以立學(xué)為第一，立學(xué)以讀書為第一。 歐陽修讀萬卷書，行萬里路。 劉彝黑發(fā)不知勤奮快，白首方后悔讀書慢。 顏真卿讀書一百次，其義自見。 三國奇文共同欣賞，分析為疑義相。 陶淵明本使用時憎恨少，事經(jīng)艱難陸游非學(xué)無廣闊才能，無志不能學(xué)。 諸葛孔明三國，熟讀唐詩三百

11、首，不會作詩，但以吟誦孫洙唐詩三百首順序，認(rèn)識世界字，讀人書為目標(biāo)。 蘇軾宋鳥想先展翅高飛，人要求先看書。 李苦禪書是朋友，雖然沒有熱情，但很忠實(shí)。 雨果書籍是青年不可分離的生活伙伴和領(lǐng)導(dǎo)。 高爾基籍是培養(yǎng)智慧的工具。 夸梅紹斯這本書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹小而兇猛的地方向生活無限廣闊的海洋前進(jìn)。 凱勒是讀好書，和許多高尚的人交談。 歌德、古詩：鳥想飛而先拍翅膀，人求先讀書。 李苦禪要考慮真正的品格，讀書要吃力。 阮元不做壞事，做好事不做壞事。 陳壽三國志的書，時間方面的憎恨少，不知道事情有多難。 陸游問水路那是有條不紊的，為了有源頭的活水而來。 朱熹古書百讀不厭，熟讀精思子而知。 蘇軾書癡者

12、文必工，藝癡者技必良。 蒲松齡千里之行，始于腳下。 老子的路很長，我上下求索。 屈原人的影響是暫時和微弱的，書的影響是廣泛和深遠(yuǎn)的。 普希金，4，讀書的好處，讀書的好處，1 .讓我們長見識，不出門，就能知道天下的事。 2 .能夠提高我們的閱讀能力和寫作水平。 3 .可以培養(yǎng)我們。 4 .能給我們找到好工作。 5 .在競爭激烈的社會中能夠站在不敗之地。 同學(xué)和交流：通過讀書，你有什么收獲？它給了你什么啟示？ 五、閱讀方法和閱讀有三種。 從心，從眼，從嘴。 朱熹看書的方法，是逐步漸進(jìn)、熟讀精進(jìn)。 朱熹讀書不要貪婪，要多加考慮。 這樣的讀書給我?guī)砹撕芏嗪锰帯?盧梭看書容易，想法難，但缺少一個，就完

13、全沒用了。 富蘭克林、6、讀書交流會、讀書交流會講述自己讀過的有益的書。 四名蕭氏，是指四部萩名小說的總稱。 中國的四大名物是三國演義、水滸傳、西游記、紅樓夢。 歐洲的四大名萩有荷馬史詩、神曲、哈姆雷特、浮士德。馬克吐溫的四位名蕭氏，是哈克貝利芬的冒險、湯姆索亞的冒險、毀滅哈德雷堡的人，苦行記。 7、好書，湯姆叔叔的小屋旨在喚起我們對居住在里面的非裔人民的同情，揭露他們在奴隸制度下所經(jīng)歷的種種不公正和痛苦，在這種殘忍不公正的制度下，深深同情他們的人為他們做的好事也受到挫折與此同時，作者可以誠實(shí)地說明，作者對參與法定奴隸關(guān)系苦惱和困境的人們，往往不是自己的錯誤，而是自己的錯誤。 經(jīng)驗(yàn)告訴作者，思

14、想高尚，家心厚重的人也經(jīng)常卷入這種困境，但他們比任何人都知道，從這本書中可以知道奴隸制度的罪惡遠(yuǎn)不及全部不可告人的罪惡的一半。 我推薦草家。 本書精選自20世紀(jì)初至100年間100位中國兒童文學(xué)作家的100位優(yōu)秀兒童文學(xué)原創(chuàng)作品。 入所尺度，其作品的社會效應(yīng)，在受小讀者歡迎的程度上，看到其對小讀者的影響的廣泛性；二是看到其對中國兒童文學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)；三是看到其創(chuàng)作生命力，從高使命感出發(fā)，長期關(guān)心未成年人的成長，長期從事兒童文學(xué)創(chuàng)作、8、名人和讀書主題活動、名人和讀書主題活動1朗讀名人讀書名言。 2介紹“名人的讀書經(jīng)驗(yàn)”。 3聽名人的讀書軼事。 4 .主編一本名人讀書名言集5 .主辦名人讀書軼事手

15、寫報紙6 .主辦名人讀書經(jīng)驗(yàn)談壁紙。 7 .班里舉行“和書籍一起去”的讀書報告會，9、舉出考試題例，在學(xué)校進(jìn)行讀書活動。 請給這個活動取個名字，表達(dá)活動的主題。 校園里充滿了書的香味。 和書一起) (2)請為這個活動制作標(biāo)語。 (2分) _例1 :書是人類進(jìn)步的階梯。 /伴隨著花香和書香，把名家放在心里。 既可以引用名言，也可以自己制作。 配合活動主題即可(3)按照以下要求策劃班級活動方案。 (三)活動主題：讀名萩，陶冶情操；(四)活動目的(縮小班級活動主題):通過名萩讀瀆，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高文化品味。 (5)活動方式：請作家在班里舉行研討會，召開題為“我喜歡文學(xué)”的主題班會，舉辦名為“讀名萩

16、”的手寫競賽(4)活動組委會對如何開展這次活動提出了三點(diǎn)建議a進(jìn)行了問卷調(diào)查，知道學(xué)生們正在讀課外書的情況的b請新華書店在學(xué)校辦書展c，讓作家組成“接近名蕭氏”報告會d，全校召開“讀書交流會”e，在“名蕭氏走向舞臺”的戲劇(5)讀過的文學(xué)作品中，啊請說明你喜歡的理由諸葛亮，智慧和忠誠的化身。 孫悟空不怕困難，有反抗精神，神通廣大。 綜合學(xué)習(xí)少年是讀書時的測試問題。 1、如果你是“讀書活動”的組織者，請談?wù)劵顒拥哪康摹?兩根以上。 (1)開展閱讀活動，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；(2)開展閱讀活動，開闊視野，豐富知識。 (3)開展讀書活動，塑造我們健康美麗的心靈。 (4)開展讀書活動，提高對讀書意義的認(rèn)識，養(yǎng)成喜歡讀書、勤于讀書的好習(xí)慣。 2、請為這次活動決定主題?；卮鸬睦樱?(1)讀名萩，陶冶情操；(2)書香滿校園；(3)書海泛舟；(4)我和名萩有約會；(5)我讀書，我愉快；(6)書香伴著花香，讓名家入心；(7)青春書鳥欲展翅高飛，人更追求學(xué)習(xí)(6)書是人類