氧化還原反應(yīng)教材比較.ppt

1、,氧化還原反應(yīng) 教材對比分析,匯報(bào)人：馬夏君 2012年4月11日,美國與中國四版教材的分析,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用把“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容以一整章的形式展現(xiàn)給學(xué)生。該章共分兩節(jié)，第一節(jié)是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，主要是對相關(guān)概念的分析；第二節(jié)是氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。教材內(nèi)容設(shè)置如下：,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用把“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容以一整章的形式展現(xiàn)給學(xué)生。該章共分兩節(jié)，第一節(jié)是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，主要是對相關(guān)概念的分析；第二節(jié)是氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。教材內(nèi)容設(shè)置如下：,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用,張文華導(dǎo)師組2

2、012年4月組會,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用把“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容以一整章的形式展現(xiàn)給學(xué)生。該章共分兩節(jié)，第一節(jié)是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，主要是對相關(guān)概念的分析；第二節(jié)是氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。教材內(nèi)容設(shè)置如下：,美國教材化學(xué)：概念與應(yīng)用,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,國內(nèi)教材,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),國內(nèi)教材,一、編排順序,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,二、具體內(nèi)容,國內(nèi)教材,三、設(shè)計(jì)思路引出氧化還原反應(yīng)概念的方式,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,舊人教版是從回憶初中學(xué)過的4種基本反應(yīng)類型和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)并指出其分類缺陷進(jìn)而引出氧化還

3、原反應(yīng)這一概念的。 新人教版是從討論初中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)入手,引出氧化還原反應(yīng)。 山東科技版是通過分析5個(gè)反應(yīng)前后各種物質(zhì)所含元素的化合價(jià)是否變化,而后從化合價(jià)的角度給出氧化還原反應(yīng)的概念。 蘇教版是從分析氯氣與溴化鉀反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生變化的原因后,從電子轉(zhuǎn)移的角度給出氧化還原反應(yīng)的概念。 比較4種引出方式發(fā)現(xiàn),雖然4種教材體現(xiàn)出不同的編寫思維方式,但都符合奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論,只是不同的教材選擇了不同的先行組織者。,國內(nèi)教材,新舊人教版在這一點(diǎn)上是一致的,都是分析離子化合物氯化鈉和共價(jià)化合物氯化氫的形成過程,從中歸納出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。 蘇教版從電子得失的角度分析一個(gè)反

4、應(yīng)前后化合價(jià)變化的原因后,直接給出定義。 山東科技版是通過分析一個(gè)反應(yīng)(金屬鈉與氯氣的反應(yīng))和演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)(Cu-Zn原電池),歸納出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。 可以看出,新舊人教版對本質(zhì)的探究過程更具體、更全面,也便于學(xué)生理解。山東科技版通過Cu-Zn原電池來揭示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),這是一大亮點(diǎn),不僅自然地滲透電化學(xué)的知識,而且將微觀的過程宏觀化,有助于學(xué)生更容易更深刻地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,國內(nèi)教材,三、設(shè)計(jì)思路揭示氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的方式,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,四、活動欄目設(shè)計(jì),國內(nèi)教材,張文華導(dǎo)師組2012年4月組會,四、活動欄目設(shè)計(jì),國內(nèi)教材,張

5、文華導(dǎo)師組2012年4月組會,國內(nèi)教材,由于新課標(biāo)將氧化還原反應(yīng)這一概念放在必修1模塊中去學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)習(xí)對象的普遍性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 新教材的3個(gè)版本在試題的廣度方面有所收縮,在難度方面:新人教版有所降低,山東科技版比較適中,蘇教版不僅考查雙(單)線橋的表示方法,還將電子守恒法應(yīng)用于物質(zhì)的量的計(jì)算,其試題有一定難度。 如蘇教版課后習(xí)題8:電解飽和食鹽水可產(chǎn)生氯氣、氫氣和氫氧化鈉,若電解過程中有20 mol電子發(fā)生轉(zhuǎn)移,試計(jì)算理論上最多可得到氯氣的體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。,五、課后習(xí)題深廣度,與舊人教版相比,蘇教版在這節(jié)內(nèi)容的課后習(xí)題中,題型變化不大,仍然是傳統(tǒng)試題。 新人教版和山東科技版都出現(xiàn)了新題型。新人教版出現(xiàn)了實(shí)踐性習(xí)題,如課后習(xí)題11:通過報(bào)紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等,查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)具體事例,討論并交流你對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識。 山東科技版的課后習(xí)題在解題的方式上體現(xiàn)出實(shí)踐性,在內(nèi)容上又貼近社會、貼近生活。如課后練習(xí)4(4):當(dāng)人體缺鐵時(shí),往往需要吃補(bǔ)鐵保健品,人體能夠吸收的是+2價(jià)鐵元素,但是+2價(jià)鐵元素很容易被氧化。查看一種補(bǔ)鐵保健品