心理測量的理論基礎5量表與常模.ppt

1、心理測量的理論基礎五 量表與常模,程誠,量表與常模,測驗量表：測驗編制者為了說明和解釋測驗的結果，就根據(jù)測驗的性質、用途以及所要達到的測驗量表的水平，按照統(tǒng)計學的原理，把某一標準化樣組的原始分數(shù)轉化為具有一定單位、參照點和連續(xù)體的導出分數(shù)，即測驗的量表。 原始分數(shù)：實施測驗后，依據(jù)測驗指導書計算測驗分數(shù)，稱為原始分數(shù)。計算：即所有項目得分的總和Xa=Xai,對原始分數(shù)的兩種矯正,第一種矯正方式： 基于隨機的猜測模型：受測者知道項目的正確答案并作出選擇、受測者忽略不知道的項目或者瞎猜并隨機在k個選項中作出選擇。 公式：Xc=R+O/k（R為正確回答的得分，O為忽略的項目，k為項目的選項數(shù)） 假設

2、：如果被試猜測那些被忽略的項目，其猜中概率為1/k。這種矯正使受測者的分數(shù)有所增加。,第二種矯正方法：Xc=R-W/(k-1)(W為錯誤題數(shù)，k為每道題的選項數(shù)。) 假設： 每一個錯誤的反應都是隨機猜測的結果。 （例：P227表8.1）,關于部分知識,針對的問題：如何對“部分知道”的項目計分。 方法1.信心加權：受測者給出他對每一道題的信心把握。2.回答到對：正確的給予反饋，出現(xiàn)錯誤就繼續(xù)做，回答道對。3.選項加權：每一選項都有著不同程度的正確性，選擇“更正確”選項的受測者得分更多。 缺陷：效度的問題。,常模和導出分數(shù),常模：即標準化樣本的測驗作業(yè)情況，通常用常模團體的平均分表示。常模團體：測

3、驗中用作比較的團體。常模表：指將某一標準化樣組的測驗分數(shù)與相應的某一或幾個測驗量表分數(shù)一起用表格的形式顯示出來的表。,導出分數(shù)：從原始分數(shù)轉換而來的具有一定參照點和單位的測驗量表上的數(shù)值，就是與原始分數(shù)等值的測量分數(shù)。 導出分數(shù)的目的:知識個體在標準化樣組中的位置，從而可以參照他人來對個體進行評價。提供一些可比較的度量，從而使對個體在不同測驗中的作業(yè)情況的比較成為可能。,導出分數(shù)的描述方法：即滿足導出分數(shù)目的的方法發(fā)展性常模：已經(jīng)達到發(fā)展水平組內(nèi)常模：在某一特殊團體中的相對位置 常用發(fā)展量表：智齡、年級當量、順序量表、發(fā)展商數(shù)。 常用的組內(nèi)量表：百分量表、標準量表、離差智商、標準分數(shù)。,常模和

4、標準化樣組,如何選擇最具有代表性的受測者來獲取相應的常模？ 標準化樣組的條件：成員必須給予確切定義。必須是與測量的全域的一個代表性樣本。取樣過程必須要有詳細描述。規(guī)模要有適合的大小。隨著時間和地點的變化，標準化將失去意義。,常用的概率抽樣方法,1.簡單隨機抽樣 2.等距抽樣 3.分層隨機抽樣 4.整群抽樣,1.簡單隨機抽樣最簡單的抽樣方法，將抽樣范圍中的每個人或每個抽樣單位編號，隨機選擇，以避免由于標記、姓名或其他社會贊許性偏見而造成抽樣誤差；或者按照隨機數(shù)碼表選擇被試作為樣本。誤差公式：當可容忍的誤差范圍確定時，可以根據(jù)計算公式所需的最小樣本量。,2.等距抽樣是指受測者的某些所測特征的無關特

5、性將被按一定的順序排列，研究者確定一個隨機的起始點，如果從總體中抽取1/k的受測者，那么列表中的（每）第K個就成為樣本組成中的受測者。,3.分層隨機抽樣與簡單隨機抽樣類似，但研究者事先決定某些類型的受測者必須在樣本中占一定的比例。優(yōu)點：當分層變量與測驗成績有關系時，可以防止樣本平均數(shù)被高估或低估的情況。層內(nèi)方差比總體方差小時，用分層抽樣有優(yōu)勢。,4.整群抽樣當受測者以一些自然的組合單位成為各種團體時，如班級、工廠、醫(yī)院等，就可以以一整群為單位進行隨進抽樣。整群抽樣的受測者比總體更趨于同質，所以從小數(shù)目的整群得到的樣本均屬要比簡單隨機抽樣得到的均數(shù)離總體平均數(shù)更遠，因此整群抽樣的樣本容量需要更大（隨機抽樣的12-30倍） 多階段整群抽樣將抽樣曾為多個階段，每個階段進行隨進抽樣，先對整群進行隨機抽樣，在對群中個體抽樣。,不同測驗上表現(xiàn)出的測驗分數(shù)的系統(tǒng)差異有3個原因：測驗有相同的標簽名稱，但是內(nèi)容不一樣。量表的單位可能不等比。不同測驗用以建立常模的標準化樣本可能不一樣。,為什么人們會感覺到測驗的結果不準？ 自我防御