在反思中成長.ppt

1、在反思中成長在改變中提高,-從學生考試中的幾大典型問題 反思教學中需要的改變,期末試卷中選擇題部分得分率較低的題是3、4、5、6題 第三題考查的是對民族精神內涵的識記。有些學生因識記不到位而選錯，有些是粗心而錯，有些是對“天道酬勤”這個詞的不理解而錯。最主要的是識記不到位。第5題也是混淆了民族文化的特點 第四題考查的是對表格的分析。從表格上看產生的心態(tài)有三種，題目強調的是最主要的一種，有些學生只憑借以往的經(jīng)驗選擇，而沒有經(jīng)過分析比較再選擇。 第六題是答案最容易混淆的題目。學生分辨不清題肢中的原因和方法，再加上“要更快更好地發(fā)展自己”與經(jīng)濟發(fā)展強調“又好又快”相矛盾，故錯誤率較高。 非選擇題部分

2、失分較多的是34題（1）問，此問也考考學生的記憶。 綜上所述，得分率較低的題主要是因為識記問題而丟分。一方面是教師課堂上記憶環(huán)節(jié)做的不扎實，對知識的歸類不到位。另一方面因為我們思品學科課程設置較少，一星期只有兩節(jié)半課，除此以外沒有任何在校時間用于思品課。當然教師也應該在平時教導學生規(guī)范性答題提高學生解題能力。,2014年初三思品一?？荚囐|量分析 一、部分失分率較高試題統(tǒng)計與歸因分析 （1）學生的基礎不扎實，不能把所有的考點了然于心。 （2）解題方法掌握不全、不牢。尤其是透過現(xiàn)象看本質的能力還有待于提高。 二、思考與對策 1.仍需做好識記工作。平時加強對知識點的背誦，對一些難點，重點，能理解則理

3、解，不會理解去背誦下來再理解。對我們農村學校來講，背誦更加重要。 2.做好解題方法、技巧的訓練。 3.適當做些中考模擬試卷，見識各類題目，進入考試狀態(tài)。,2014年初三思品二模質量分析 一、部分失分率較高試題統(tǒng)計與歸因分析 從上述表中可以看出： （1）學生的基礎不扎實，不能整體識記知識，運用知識的能力欠佳。 （2）解題方法掌握不全、不牢。尤其是透過現(xiàn)象看本質的能力、還有待于提高，辯證思維的習慣還沒有養(yǎng)成。 二、思考與對策 1仍需做好識記工作，夯實基礎。二?？荚嚭蟮挠洃浿饕顷P鍵詞關鍵句的記憶，提高記憶效率。 2做好解題方法、技巧的訓練。練習時不能為節(jié)約時間而以教師講為主，要讓學生討論參與，真正

4、體會解題的方法、解題的樂趣，讓學生愿學、樂學。 3.繼續(xù)做些中考模擬試卷，見識各類題目，多見識各種材料，爭取做到看到材料想到相應的知識點，進入考試狀態(tài)。 4.加強解題方法的指導。強調看懂材料，找出材料與書本知識相結合的關鍵詞，根據(jù)要求擴充成句子。,俗話說授人與“魚”不如授人與“漁”,根據(jù)對初三第一學期期末試卷、一模、二模試卷的分析總結，除了必不可少的記憶步驟外，還有以下幾個地方仍是我們在教學中需要注意的： 一、漫畫類題的解題 二、選擇題的解題方法 三、簡答題的解題方法，尤其是辯證思維方法、透過現(xiàn)象看本質等思維方法的培養(yǎng)。,一、漫畫類題的解題,按漫畫的性質可以分為三類： 第一類，諷刺或者揭露社會

5、的丑惡現(xiàn)象或不文明現(xiàn)象；如 “看客現(xiàn)象”“浪費現(xiàn)象”（比如2013年題：“太不像話”） 第二類，表揚或者贊揚社會的某種現(xiàn)象，即被社會所肯定的行為。 。（2014年題：退一步海闊天空”和“生活將我們磨圓，是為了讓我們滾的更遠” ） 第三類，是社會對它的存在抱有不同態(tài)度，此類現(xiàn)象本身對社會的發(fā)展既有促進作用又有阻礙作用，即有利有弊型（父母送子女上學）,解答漫畫題，要做到以下三點：,一是認真看圖，這是解答好漫畫題的前提條件； 二是讀懂寓意（即審題），這是解答漫畫簡答題的關鍵所在； 三是準確找出題中的有用信息，這是解答好漫畫題的基礎。,第一步，看漫畫的標題。,漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個畫眼，可以

6、洞察整幅漫畫的主題。漫畫的標題往往具有導向作用，起到畫龍點睛的效果?？绰嫷臉祟}是什么，再聯(lián)系畫面內容，就能準確地把握漫畫所反映的寓意。特別是對一幅漫畫可以表達多種意思的漫畫，更應注意標題的導向作用。（“退一步海闊天空”）,第二步，看漫畫的畫面。,漫畫是一門繪畫藝術。它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，反映出鮮明的主題，用以說明某種觀點。因此，分析漫畫的畫面，是審題的重要環(huán)節(jié)。漫畫的重要特點是簡潔，漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作用。因此，我們在審漫畫題時，一定要仔細觀察畫面，注意畫面上的每一個細節(jié)所提供的信息，這樣才能全面領會漫畫的寓意。有的題目是漫畫組合，應把

7、幾個圖結合起來看，不能孤立地去看其中的某一幅漫畫，不然就對漫畫寓意理解不全面、不深刻。,第三步，看漫畫的語言文字。,漫畫為了表達其寓意，常常配有語言文字。畫中的語言文字往往言簡意賅、一字千金，對我們領會漫畫的寓意很有幫助作用。因此，我們在審漫畫題時，要仔細品味畫中的語言文字，認真思考這些語言文字所隱含的觀點，有時它會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。畫中的對話語言文字，要仔細琢磨，不能想當然。（“ 違法的事，我不做”）,第四步，看漫畫的夸張之處。,夸張是漫畫的重要手法。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以達到發(fā)人深省、引起觀看者共鳴的目的。因此，我們在審漫畫題時，還要注意

8、分析漫畫的夸張之處。夸張之處往往就是漫畫的弦外之意，是漫畫所要表達的寓意所在。 （“出租車拒載”，將心比心，推己及人）,總之，我們在審漫畫題時，應注意把上述幾個方面所得到的信息結合起來思考，再去聯(lián)系課本知識，這樣才能全面、準確領會漫畫的寓意，為正確答題打好基礎。領會漫畫寓意的具體方法有：對比法、求源法、聯(lián)想補充法、升華法、全面分析法。 從漫畫的標題、漫畫的畫面、漫畫的語言文字及漫畫的夸張之處等去審題，除此之外通常還要抓好三個環(huán)節(jié)：首先通過觀察、分析畫面上的內容，找出其反映問題（或者叫找出中心論點）；其次圍繞中心論點，運用思想政治課有關知識進行說理；最后聯(lián)系實際談自己的認識，要注意聯(lián)系初中生的實

9、際，所談的觀點要符合初中生的身份。,漫畫類辨析題的解題,第一步，擺出問題，即要分析出漫畫反映了或者諷刺了、揭露了社會的什么社會現(xiàn)象。這一步是解答辨析題的關鍵，即是否找到出題人出題的意圖，考察了什么知識點。一般回答這一步可用這樣的話來說明“這幅（組）漫畫反映了 社會現(xiàn)象”。 第二步，分析問題，即“辨”的過程。在這一步中，要分析出這種社會現(xiàn)象對社會產生了哪些影響，如何評價這種社會現(xiàn)象，這些影響包括對社會的有利影響或負面影響，要辯證的看問題。當然，對反映社會負面影響即辨析社會的丑惡現(xiàn)象時，只分析此類現(xiàn)象的社會危害。回答這一步要注意使你的觀點盡量回歸教材，要具體問題具體分析。,漫畫類辨析題的解題,第三

10、步，解決問題，即“升華”的過程。辨析題是讓我們明辨是非曲直，目的是讓我們從社會現(xiàn)象中找到正確的思想、正確的做法從而實現(xiàn)社會的健康發(fā)展?；卮疬@一步可以結合漫畫中的行為人逐一說出他們應該怎么做，如國家或政府是否應該加強對這類現(xiàn)象的管理，應該堅持依法治國、依法行政；企事業(yè)單位是否應該依法行事；學校、家庭應該怎么做； 第四步，往往要聯(lián)系當事人本身，得出結論，正確做法、正確的觀點，如消費者應該如何維護自身的合法權益，我們每一個公民應該怎么做，青少年應該怎么做等等。,要由此及彼、由表及里地理解漫畫的寓意。 1、看畫面指向，對應相關現(xiàn)實； 2、透過現(xiàn)象看本質，跳出畫面思畫外。 (多個角度想想看，創(chuàng)作動機是什

11、么，確定最佳畫意點。) 注意此類題目容易出現(xiàn)的問題： 1、題意理解不清，把握不準； 2、讀圖能力差，抓不住規(guī)律性的東西； 3、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。,選擇題的解題方法,1關鍵詞判斷法 ：審清題干、題肢，抓關鍵詞語。 2排除法：一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外） ，題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。 3相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。 附：十種情況不選 （1）表述有錯者不選 （2） 肢干不符者不選（3） 肢干雙重者不選 （4） 因果相悖者不選（5）正誤相混者不選 （6） 肢干矛盾者不選（7） 間接聯(lián)系者不選 （8） 范圍不符者不選（9）要求單一者不選

12、 （10）反向選擇者不選,簡答題的解題技巧,一、是認真審題，閱讀分析材料。 二、是準確熟練地運用教材中的有關原理并與熱點、焦點問題進行整體把握作答（即要求準確使用政治術語）。答題時要做到言之有理，持之有據(jù)，邏輯清楚；同時要做到觀點鮮明，語言準確，言簡意賅。 三、是開放性試題（一般為最后一題）要注意在言之有理的基礎上，要特別強調觀點正確。 四、是答題要緊扣教材和材料實際，不能將書本知識和材料內容割裂開來，切忌答題內容（原理）與材料搞成“兩張皮”。,在教學培養(yǎng)學生的辯證思維,古今中外的許多學者都認識到了思維的重要性?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”；愛因斯坦也說過：“人們解決世間所有的問題是用大腦的思維能

13、力和智慧，而不是搬書本”?？梢哉f，思維能力在任何領域都具有舉足輕重的意義，尤其是辯證思維。,在教學培養(yǎng)學生的辯證思維,辯證思維方法是一種科學的思維方法，是指是人們自覺或不自覺地遵循辯證法規(guī)律進行的思維，能運用唯物辯證法觀點來觀察、分析事物尊重客觀規(guī)律；能用對立統(tǒng)一觀點看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統(tǒng)一和在一定條件下事物之間的相互轉化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素?？傊?，是兩點論而不是一點論。它是思維能力的核心。,在教學中培養(yǎng)辯證思維能力的方法和途徑,1、運用博引趣例法，引發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的辯證思維能力

14、。教師應把抽象的概念、深奧的原理運用事例、故事、音像，乃至名言、謎語等教學媒介展示出來，以激起學生學習的內部動機，激發(fā)學生的興趣，這樣，學生在濃厚興趣的基礎上，積極展開思維，把教師講的材料與課文中的原理聯(lián)系起來思考，觸類旁通便很自然地理解了相關的原理，并且能夠運用這個原理來說明一些實際問題，使學生的思維能力得到訓練。,在教學中培養(yǎng)辯證思維能力的方法和途徑,2、把競爭機制引入課堂，使學生的思維能力在相互激勵中得以強化。強化刺激認知手段，設置辯論、課堂討論等適度緊張的課型，能極大地調動學生學習的積極性，使大腦的思維活躍而敏捷，使學生的思維能力、動手能力都得到鍛煉和強化。辯論能培養(yǎng)學生的擴散思維，逆

15、向思維、辯證思維、邏輯思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。在辯論課上，教師完全給予學生平等、信任、尊重，學生就會在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言。使學生的思維向新的深度和廣度發(fā)展。,在教學中培養(yǎng)辯證思維能力的方法和途徑,3、設置高質量的疑問，擴展學生思維的深廣度。疑問是思維的先導，當有了問題，產生解決問題的需要時，大腦才能活躍起來。當然，高難度并不等于高質量，關鍵在于設計的巧妙。一個精心設計的巧妙問題，猶如“一石激起千層浪”，能使課堂氣氛迅速活躍起來，使學生的思維能力在相互爭論和啟發(fā)中得以拓展。,在教學中培養(yǎng)辯證思維能力的方法和途徑,我們在教學中需要結合具體的內容，了解學生的思維狀態(tài)，有針對性地進行講解，使學生在克服錯誤的思維方式過程中，逐步提高思維能力。在思品教學中培養(yǎng)學生的思維能力尤其是辯證思維能力，這既是教學實踐本身的需要，也是社會發(fā)展的需要，為了全面建設小康社會，我們必須在教學實踐中不斷探索，尋找更多更好的方法。,透過現(xiàn)象看本質,現(xiàn)象和本質的關系是復雜的，這兒我們不討論。我所說的“現(xiàn)象”是指選擇題、簡答題、漫畫題等題型中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象。題目