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文檔簡介

1、,在引領(lǐng)中提升在反思中成長,-參加“國培計(jì)劃（2013）”華東師范大學(xué)培智教育班,培 訓(xùn) 匯 報(bào),五常市特殊教育學(xué)校 賈洪生,國培項(xiàng)目的來龍去脈,審視,感受華師大校園氛圍 沐浴特殊教育的春風(fēng),感悟篇,分享篇,專業(yè)引領(lǐng),參觀考察,學(xué)員互動(dòng),走進(jìn)課堂,專業(yè)引領(lǐng),培訓(xùn)課程,參觀考察,浦東新區(qū)輔讀學(xué)校 盧灣輔讀學(xué)校 浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校 寶山區(qū)培智學(xué)校,照片,走進(jìn)課堂,唱游與律動(dòng),平行線,學(xué)員互動(dòng),平行線,審視篇,課程理念的兩個(gè)變化 課程設(shè)置的完善 課程理念的變革,培智學(xué)校課程將增大康復(fù)性課程的比例,1、傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,培智學(xué)校課程計(jì)劃表（節(jié)）,表2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（

2、%）表,學(xué)校的康復(fù)性課程,在團(tuán)體活動(dòng)（班級教學(xué)）下難以有效完成學(xué)業(yè)任務(wù)的學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)造條件，對其進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展或提高其班級活動(dòng)適應(yīng)。隨著社會(huì)發(fā)展，培智學(xué)校教育的未來將是以康復(fù)為核心的教育。,2、傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不能適合培智學(xué)生發(fā)展的需要。 個(gè)別化教育將成為主流,兩種課程模式的比較,IEP課程模式 課程理念育人為本 課程組織廣域課程 課程實(shí)施 IEP+計(jì)劃 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 課程評價(jià) 縱向評估,分科模式 學(xué)科教書育人 教材分科組織 備課知識與經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)策略與方法 評價(jià)水平考試,思考篇,康復(fù)技能,既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。 。,特殊教育,教學(xué)技能,康復(fù)技能,重中之重： 特殊教育教師的專業(yè)化成長,教學(xué)技能,康復(fù)技能,職業(yè)技能,2013年的秋天，我經(jīng)歷了國培，感受了國培，分享了國培，收獲了國培。 國培帶給我的是一種成長,一份審視,一重蛻變,一次洗禮,隨著智障孩子們程度的加重，未來的特殊教育之旅將對我們提出更多、更高的期許：在不斷的專

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