七年級歷史上冊《第2課 原始的農(nóng)耕生活》教學設計 新人教版

1、第2課 原始的農(nóng)耕生活 教學目標1、知識與能力目標：通過學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。其中河姆渡、半坡遺址最典型。通過對比使學生深入了解原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)學生歸納、比較的能力。2、過程與方法：指導學生閱讀課文、觀察圖片，提煉相關知識信息。本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對

2、祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。重點河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。教法、學法運用啟發(fā)式和問題目標教學法，閱讀法和談話法。課時1課時教具地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學設計1導入新課：先復習舊知，然后用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷，激發(fā)學生學習興趣，從而進入學習狀態(tài)。2探究過程（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徙，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問

3、題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。（2）學生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？然后讓學生思考這兩種建筑與自然的關系。得出結論在分析給我們的啟示。（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。（4

4、）利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。在與第一課聯(lián)系，得出結論，長江、黃河在我國文明歷史發(fā)展的作用。 （5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結1出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）2、小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分。附：板書設計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域 3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黃河流域 3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶