冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 第二課時(shí) 加減混合.pdf

1、第二課時(shí)第二課時(shí) 加減混合加減混合 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教材第 8 頁(yè)、9 頁(yè)，加減混合。 教學(xué)提示教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減的計(jì)算方法， 也在一年級(jí)初步接觸學(xué)習(xí)了加減混 合運(yùn)算，了解了運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算，學(xué)生會(huì) 比較容易接受。教材針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小山羊 到商店購(gòu)物的情境，通過(guò)“還剩多少個(gè)皮球”這個(gè)問(wèn)題，呈現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn) 加減混合運(yùn)算。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用自己的 方式去解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索出數(shù)量 關(guān)系， 自己列出算式， 體驗(yàn)知識(shí)從朦朧到清晰的過(guò)程， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 知識(shí)與技能: 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算方法的 過(guò)程，掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算 100 以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算。 過(guò)程與方法 ：過(guò)程與方法 ：通過(guò)解決 “買(mǎi)球” 情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 理解加減混合運(yùn)算的算理， 學(xué)會(huì)用加減混合運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 掌握 100 以?xún)?nèi)加減混合的運(yùn)算順序和算理。 難點(diǎn)難點(diǎn) 能用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、。 師 ： 森林里要舉行聯(lián)歡會(huì)了，小朋友們也可以去參加哦，大家高興嗎？不過(guò)， 先別高興的太早，貓頭鷹博士給大家準(zhǔn)備的入場(chǎng)券上面還有題目呢，要計(jì)算正確 才能入場(chǎng)哦，快來(lái)試試吧，看誰(shuí)最先入場(chǎng)！ （出示“入場(chǎng)券”題卡，學(xué)生搶答。 ） 師：大象伯伯給小朋友們準(zhǔn)備了 53 個(gè)蘋(píng)果，25 個(gè)香蕉，你能算出一共有多 少個(gè)水果嗎？ 生：53+25=78（個(gè)）,一共有 78 個(gè)水果。 師：可是這些水果被頑皮的小猴子偷偷吃掉了 6 個(gè)，還有多少個(gè)水果？怎樣 列式計(jì)算呢？ 生：786=72（個(gè)） ，還剩 72 個(gè)。 師：在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，我們先用加法算出了大象伯伯一共給小朋友們準(zhǔn)備 了多少個(gè)水果，又用減法算出了還剩

4、多少個(gè)水果，如果省略第一問(wèn)“一共有多少 個(gè)水果” ，你能用一個(gè)加減混合的算式求出“最后還剩多少個(gè)水果”嗎？ 4518 =63+15+20 =7512 = 36+51+12 =9764 =13+54 = 生：53+256=72（個(gè)） 師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。 （板書(shū)課題：加減混合運(yùn)算） 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的森林聯(lián)歡會(huì)情境，導(dǎo)入新課，很容易 的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 】 二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。 1. 多媒體課件出示“小山羊買(mǎi)球”情境圖。 師 ： 聯(lián)歡會(huì)上還有傳球、拍球的游戲，你看，小山羊正為聯(lián)歡會(huì)購(gòu)買(mǎi)皮球呢。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)情境圖，你能說(shuō)一說(shuō)，你在圖中了

5、解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：商店有 18 個(gè)白皮球，有 23 個(gè)花皮球，小山羊買(mǎi)了 22 個(gè)皮球。 師：你能根據(jù)這些信息提出哪些問(wèn)題呢？ 生 1：商店原來(lái)一共有多少個(gè)皮球？ （學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程） 生 2：商店還剩下多少個(gè)皮球？ 師：你能用加減混合的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)能列出算式？ 生：18+2322 2.探索運(yùn)算順序和計(jì)算方法。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流各自的算法。 （學(xué)生分組計(jì)算并交流算法。 ） 師：哪位同學(xué)愿意把自己的算法展示給大家？ 生 1：先算 18+23=41（個(gè)） ，再算 4122=19（個(gè)） 。 生 2：我用豎式計(jì)算： 生 3：連加的豎式可以寫(xiě)在一起，加減混合也可以將豎

6、式寫(xiě)在一起。 師：這個(gè)方法很好，計(jì)算非常簡(jiǎn)便，小朋友們想一想，我們?cè)谟?jì)算上面的算 式時(shí)，是按什么順序計(jì)算的？ 生：從左向右的順序 【設(shè)計(jì)意圖：在“森林聯(lián)歡會(huì)”的線(xiàn)索導(dǎo)引下，引出新課，過(guò)渡自然，可使 學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。 】 三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用。 1.教材“練一練”第 1 題。 出示公共汽車(chē)情境圖。 師：哪位小朋友說(shuō)一說(shuō)，從圖中，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：車(chē)上原有 38 名乘客，有 9 名乘客下車(chē)，有 12 名乘客上車(chē)。 師：要求現(xiàn)在有多少名乘客，應(yīng)該怎么列式計(jì)算？下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決 這個(gè)問(wèn)題，然后再在小組內(nèi)交流。 學(xué)生獨(dú)立完成并交流算法。 2.教材“練一練”第 2 題。 1 8 +

7、 2 3 4 1 4 1 2 2 1 9 1 8 + 2 3 4 1 2 2 1 9 師：小朋友們，下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“松鼠吃松果”的情境圖，在小組內(nèi) 說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，然后列式計(jì)算。 學(xué)生討論并計(jì)算。 全班交流。 3. “佳佳超市”原有面粉 45 袋，賣(mài)出了 38 袋，又運(yùn)來(lái) 63 袋，現(xiàn)在有面粉 多少袋？ 4. 將下面的豎式補(bǔ)充完整。 【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，也培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。豎式挖空練習(xí)不僅可以鞏固加減 混合的算理掌握，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。 】 答案：1. 389+12=41（名）答：現(xiàn)在有 41 名乘客。

8、 2.4628+35=53（顆）答：現(xiàn)在有 53 顆松果。 3. 4538+63=70（袋）答：現(xiàn)在有面粉 70 袋。 4. （由上至下）9 8 3 5 7 2 2 2 3 0 6 3 四、達(dá)標(biāo)反饋 1. + 15 23 3 + 4 3 2 2 9 5 + 5 8 1 6 1 4 6 1 + 2 4 8 48 65 19 21 48 65 19 21 2. 3. 湖面上有 25 只天鵝，飛走了 16 只，又飛來(lái)了 29 只，現(xiàn)在湖面上有多少 只天鵝？ 4. 操場(chǎng)上原有 28 名小朋友在做游戲，又來(lái)了 19 名小朋友，可是又走了 11 名小朋友，這時(shí)操場(chǎng)上還有多少名小朋友？ 答案: 1. + 1

9、5 23 2. 3.2516+29=38（只）答：現(xiàn)在湖面上有 38 只天鵝。 + 6480+ 312 6 63 48 65 19 21 6380 34 36 40 57 11 13 + 6480+ 311 0 9 0 2 6 4 1 4. 28+19-11=36（名）答：這時(shí)操場(chǎng)上還有 36 名小朋友。 五、課堂小結(jié)。 師：時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課又快要結(jié)束了，哪位小朋友來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課有什 么收獲？ 生 1：我們學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，要從左向右依次計(jì)算 生 2：我還會(huì)列豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算了 生 3：我們還學(xué)會(huì)了用加減混合解決生活中的一些問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：只需要短短幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)

10、著歸納總結(jié)自己在本課中 的收獲，反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。 】 六、布置作業(yè)。 1. 教材“練一練”第 3、4、5 題。 2. 在里填上“、 或 =” 83-36+25 75 51-17+21 64 39+52-24 77 60+15-70 4 44+42-36 50 94-52+17 69 3.貓頭鷹博士又要考考小山羊啦， 他讓小山羊?qū)⒑诎迳系乃膫€(gè)數(shù)字編成加減 混合的數(shù)學(xué)題，你也來(lái)試試，看你能編成幾道？ 2857 16 45 = 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)資料包教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段一、教學(xué)精彩片段 (一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問(wèn)題。 師：小朋友們瞧，一輛公交車(chē)停在了

11、“活動(dòng)中心”站，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō) 一說(shuō)畫(huà)面中都告訴了我們哪些信息？ 生 1：車(chē)上原有 38 名乘客 生 2：有 9 名乘客下車(chē)，有 12 名乘客上車(chē) 師：車(chē)上現(xiàn)在有多少名乘客？應(yīng)該怎么列式？在小組內(nèi)討論一下吧！ 師：現(xiàn)在哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你列出的算式？ 生 1：38-9+12 加減混合運(yùn)算 1 8 + 2 3 4 1 4 1 2 2 1 9 1 8 + 2 3 4 1 2 2 1 9 生 2: 38+12-9 生 3: 12-9+38 2、探究算法。 （1）師：剛才列出的算式，你會(huì)筆算嗎？在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒 大家注意的嗎？ 生：相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減

12、， 從十位退 1。 （2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。 （3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。 （4）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正 （5）生齊說(shuō)，師板書(shū)在黑板上。 二、教學(xué)資源二、教學(xué)資源 情景教學(xué)法情景教學(xué)法 情景教學(xué)法是將數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。 通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、自主探索的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的 感染力。這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因課堂教學(xué)模式要受到客觀條件 的一些制約， 因此， 提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。 學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了自 主學(xué)習(xí)能力，可以取得很好的教學(xué)效果。此外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種教學(xué)方式 的運(yùn)用既滿(mǎn)足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的 特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需求。 三、資料鏈接三、資料鏈接 、的由來(lái)的由來(lái) 加減乘除等數(shù)學(xué)符號(hào)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而形成，到了十七世紀(jì)，才得到廣泛 的使用。 加法符號(hào)， 開(kāi)始使用的是英文 plus 的字頭 p。 在德國(guó)， 使用了相當(dāng)于英語(yǔ) “and” 的詞“et”。隨著歐洲商業(yè)的繁榮，寫(xiě)“et”也嫌慢，為了加快速度，把兩個(gè)字母連 著寫(xiě)，因