知識(shí)教學(xué)中的兩個(gè)基本問題.ppt

1、知識(shí)教學(xué)中的兩個(gè)基本問題,兩個(gè)基本問題,教什么知識(shí) 如何研究學(xué)生,教什么知識(shí)什么知識(shí)能夠促進(jìn)能力的發(fā)展？,活的有機(jī)的知識(shí)能力形成學(xué)生的能力 有意義的知識(shí)能力形成學(xué)生的能力 有結(jié)構(gòu)的知識(shí)能夠形成學(xué)生的能力,有結(jié)構(gòu)的知識(shí)能夠形成學(xué)生的能力,具體知識(shí) 具體知識(shí)中包含的知識(shí) 具體知識(shí)得以產(chǎn)生的知識(shí),增進(jìn)理解力的具體知識(shí)才有意義,增進(jìn)理解力的具體知識(shí)是基本知識(shí)：活的有機(jī)的知識(shí)點(diǎn) 事實(shí)性知識(shí) 概念性知識(shí) 方法性知識(shí) 價(jià)值性知識(shí),知識(shí)的四個(gè)層面的舉例：,在具體知識(shí)中追問更基本的知識(shí),概念的追問 核心概念背后的基本概念 核心概念：生活中的焦點(diǎn)成為學(xué)科的研究對(duì)象 基本概念：沒有上位概念的概念 例子：“中國(guó)近代民

2、族資本的進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)為數(shù)量多、規(guī)模大、獲利厚、速度快” 內(nèi)涵性知識(shí)結(jié)構(gòu)與外延性知識(shí)結(jié)構(gòu),外延性知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵性知識(shí)結(jié)構(gòu),思維方法的知識(shí) 研究方法的知識(shí) 學(xué)習(xí)方法的知識(shí),具體知識(shí)背后的方法性知識(shí),一首詩歌的教學(xué),天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。 古道西風(fēng)瘦馬， 夕陽西下， 斷腸人在天涯。,句子：夕陽西下，斷腸人在天涯。 意境,教學(xué)的重點(diǎn)是什么？如何突破？,共多少個(gè)字？有沒有不認(rèn)識(shí)的？有不理解的嗎？ 在什么地方什么時(shí)間寫的？ 共有多少個(gè)實(shí)物？這些實(shí)物你都認(rèn)識(shí)嗎？讓你想到了什么？ 共有多少中顏色？ 有聲音嗎？在哪里？,教學(xué)的重點(diǎn)是什么？如何突破？,詩意是文字的言外之意 詩歌的意境

3、：實(shí)與虛 詩歌的畫面：時(shí)間、色彩、聲音,在理解詩歌的本質(zhì)中理解當(dāng)下的這首詩,就想湊個(gè)100,理解知識(shí)的意義 建立廣義的知識(shí)觀 知識(shí)的四個(gè)層面（事實(shí)、概念、方法和價(jià)值）與頭腦中的四重世界（經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維和意義）相對(duì)應(yīng)，在知識(shí)的有機(jī)性中打破四重世界的隔離 重視具體知識(shí)背后的知識(shí)的學(xué)習(xí)（閱讀的知識(shí)、研究的知識(shí)） 關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu) 有機(jī)的知識(shí) 內(nèi)涵性知識(shí)結(jié)構(gòu) 具體知識(shí)背后的知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐,改變知識(shí)觀,有意義的知識(shí)教學(xué) 首先要幫助學(xué)生理解知識(shí)的意義 在情節(jié)連續(xù)劇中進(jìn)行教學(xué) 自我卷入的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的啟示意義， 所有知識(shí)教給所有學(xué)生 有用的知識(shí)教給學(xué)生 具體知識(shí)中蘊(yùn)含的體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)和研究性的知識(shí)

4、具有啟示意義 重視知識(shí)教學(xué)的質(zhì)感，非勻速運(yùn)動(dòng)地安排教學(xué)進(jìn)度 案例學(xué)習(xí) 認(rèn)知的發(fā)展是加速的,改變知識(shí)教學(xué)觀,學(xué)科教學(xué)中研究學(xué)生的框架,根本內(nèi)容 研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 主要內(nèi)容 學(xué)生作為人被研究的內(nèi)容 學(xué)生作為學(xué)習(xí)者被研究的內(nèi)容,研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),在彼岸和此岸之間尋找最近發(fā)展區(qū) 彼岸：學(xué)生發(fā)展目標(biāo) 此岸：學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生作為人被研究的內(nèi)容讓教學(xué)對(duì)人的關(guān)注系統(tǒng)起來,人的需要 人的本質(zhì)特征,關(guān)注學(xué)生的需要的教育,四方面具體需要 身體健康需要 學(xué)業(yè)發(fā)展需要（興趣愛好和了解社會(huì)） 人際交往需要 生活自理需要,兩個(gè)層次的成分性的心理需要,四個(gè)基本需要 安全即基本信任感（主觀全能感） 自主即興趣與探究 同

5、一即自我整合和認(rèn)同 自身優(yōu)越性即被群體認(rèn)可 兩個(gè)核心需要 愛被愛-被愛的需要-愛他人的需要 理想“極限境遇”、“貴人相助”和“推己及人”；“理想化”、“相依性”、“目的感”、“社會(huì)興趣”,在教學(xué)中尊重學(xué)生作為人的本質(zhì)特征,要聯(lián)系生活揭示知識(shí)的意義 要給學(xué)生自主和自由 要把重要的事情交給學(xué)生做 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 不要否定學(xué)生的能力,學(xué)生作為學(xué)習(xí)者被研究的內(nèi)容,研究學(xué)生的日常概念 研究學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的情節(jié) 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)科意義的理解,研究學(xué)生的日常概念,日常概念與科學(xué)概念的關(guān)系 現(xiàn)象：“超重與失重” 和電梯的運(yùn)動(dòng)方向相關(guān)，與加速度方向和電梯的運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系有關(guān)日常概念 加速度與力，物體所受的拉力與重力的合力情況科學(xué)概念 問題：如何處理日常概念與科學(xué)概念的關(guān)系 策略：以二者的區(qū)別作為教學(xué)目標(biāo)；研究學(xué)生的日常概念,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些做事方式可能與學(xué)科方法相背 散文閱讀要體會(huì)情感而不僅僅是明白道理 函數(shù)學(xué)習(xí)需要數(shù)形結(jié)合 歷史需要總結(jié)歷史規(guī)律 英語學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科那