瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式

1、regio學(xué)前教育模式，主持人：張斌，regio教育，一，regio是什么？Reggio是意大利東北部的一個(gè)城市，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，洛里斯馬拉古齊和當(dāng)?shù)赜變簣@教士共同成立，進(jìn)行該地區(qū)的學(xué)前教育開發(fā)。經(jīng)過(guò)幾十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，世界聞名的蒙臺(tái)梭利后，意大利形成了“獨(dú)特而創(chuàng)新的哲學(xué)和課程假說(shuō)，學(xué)校組織方法，惡劣環(huán)境設(shè)計(jì)的原則”。人們把牙齒綜合體稱為“雷吉奧艾米莉亞教育體系”。(a)理論界，雷吉奧，1，建構(gòu)主義理論的影響，馬拉喀什認(rèn)為皮亞杰理論對(duì)雷杰奧教育體系的影響最大，贊成維戈茨基對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的假設(shè)。在雷吉奧中，維戈茨基的方法與我們對(duì)教育和學(xué)習(xí)困境的態(tài)度和個(gè)人獲得知識(shí)的生態(tài)方法一致。2，歐洲和

2、美國(guó)進(jìn)步主義教育以杜威的教育思想為例，杜威在教育的本質(zhì)上提出了他的基本觀點(diǎn)：“教育是生活”、“學(xué)校是社會(huì)”、“教育是社會(huì)”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)改造”。在傳統(tǒng)學(xué)校教育批評(píng)的基礎(chǔ)上，杜威提出了“初中”的原則。制作初中是指用活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)代替制作鄭源、烹飪、唱歌等傳統(tǒng)書籍教材。(2)意大利特有的文化和政治，市民尊重他們的文化傳統(tǒng)和民主組織，其他社會(huì)階級(jí)經(jīng)常有政治活動(dòng)或經(jīng)濟(jì)合作問(wèn)題解決，居民有強(qiáng)烈的民主參與和公共共同體觀念。意大利議會(huì)嬰兒是媽媽學(xué)投票，第二，教育理論，兒童觀，兒童是和成人一樣具有獨(dú)特權(quán)利的個(gè)人。兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。孩子們有巨大的潛力。孩子們很強(qiáng)。孩子們天

3、生是藝術(shù)家。教育者的角色就是組織孩子們的各種活動(dòng)，發(fā)揮他們自己的潛能。教育觀，教育的目標(biāo)是創(chuàng)造和諧的環(huán)境。教育給幼兒帶來(lái)更多的可能性，創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)去。教育應(yīng)該以兒童為中心，從兒童的愛(ài)好、需要和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。雷吉奧認(rèn)為，在“教”和“學(xué)”之間應(yīng)該更加尊重后者。教師過(guò)多地干預(yù)兒童的探索活動(dòng)，渡邊杏?！芭c其握住孩子們的手，不如讓他們用自己的雙腳站立。(威廉莎士比亞，小王子，家庭)。，記錄，持續(xù)細(xì)致的觀察，傾聽幼兒，從不同角度對(duì)幼兒各種主題的探索活動(dòng)的遠(yuǎn)視數(shù)據(jù)采集，記錄。解讀和反思幼兒用多種符號(hào)來(lái)象征世界的方式等。教師角色，教師是兒童聽眾，活動(dòng)參與者和合作伙伴。教師是兒童學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、支持者和動(dòng)機(jī)者。教師是兒童

4、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、支持者、動(dòng)機(jī)者、講習(xí)班、雷吉奧的講習(xí)班，在我們常說(shuō)的活動(dòng)室等空間環(huán)境下，有各種資料和工具，有專門能力的人士主持和指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教師。重視建立關(guān)系，幼兒和教師平等，對(duì)話關(guān)系學(xué)校和家長(zhǎng)溝通，合作，共同管理學(xué)校關(guān)系等。教師和教師的集體合作關(guān)系。第三，節(jié)目和節(jié)目教育，程序也可以翻譯為“項(xiàng)目”、“設(shè)計(jì)”、“計(jì)劃”。方案是指一個(gè)或一群孩子對(duì)某一主題的探索活動(dòng)。方案教授，設(shè)計(jì)教學(xué)法(單元教學(xué)法)，杜威，克伯窟。聲稱兒童的100種語(yǔ)言，兒童的成長(zhǎng)依賴于所有語(yǔ)言發(fā)展，他們將文字、動(dòng)作、圖像、圖畫、建筑結(jié)構(gòu)、雕塑、皮影戲、話劇、音樂(lè)等都概括為兒童語(yǔ)言。表達(dá)語(yǔ)言，醫(yī)生溝通語(yǔ)言，符號(hào)學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)，道德，實(shí)施方

5、案教育組織，雷吉奧的課程和教育主要以“方案”方式開展，利用接近客觀事物和客觀經(jīng)驗(yàn)的各種探索活動(dòng)。各方案討論什么，如何討論，如何結(jié)束，沒(méi)有事先規(guī)定，完全依賴幼兒和教師的互動(dòng)、溝通和交流。方案教育強(qiáng)調(diào)讓孩子們自愿參與自己的研究方案。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)目教育包括1、專題2選擇、專題網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備3、節(jié)目活動(dòng)、雷吉的特征、1、社會(huì)支持、父母參與前社會(huì)幼兒教育平時(shí)意大利好傳統(tǒng)。父母在學(xué)校里扮演的多種茄子角色是實(shí)質(zhì)性的。在全村所有的幼兒學(xué)校，父母都有權(quán)參與學(xué)校的所有部分，也有權(quán)自覺(jué)負(fù)責(zé)。2.學(xué)校的民主管理和合作雷吉奧學(xué)前教育系統(tǒng)以兒童為中心，在幼兒學(xué)校，教師和兒童也會(huì)有“家”的感覺(jué)。教師之間沒(méi)有任何等級(jí)。他們只是平等

6、的合作者和合作者。也沒(méi)有我們?cè)谝话銠C(jī)關(guān)看到的行政工作。雷吉奧的特點(diǎn)，3，彈性課程和研究式幼兒學(xué)校的課程，主要解決兒童的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，教師組成小團(tuán)體進(jìn)行長(zhǎng)期深入的專題研究。他們沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，要求自然和流利。4.多種教授手段語(yǔ)言只是教師和幼兒徐璐溝通的手段之一，雷吉奧要求教師們以多種方式教動(dòng)作、手勢(shì)、姿勢(shì)、表情、圖畫、雕塑等。5，合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)際教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”牙齒，而是在與孩子、父母、其他教師溝通的環(huán)境中學(xué)習(xí)。6.開放的教育環(huán)境雷吉奧教育體系特別重視學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)布局，學(xué)校環(huán)境被稱為“無(wú)聲的老師”。雷吉奧教授案例，1，幼兒的探索活動(dòng)“兒童摔倒”教師扮演摔倒的兒童角色，個(gè)別兒童扮演表演，響應(yīng)迅速的兒童扶起他，老師說(shuō)：“謝謝。”孩子說(shuō)：“不客氣。”教師和學(xué)生一起參加活動(dòng)，教師說(shuō)教少，教師是探索活動(dòng)的參與者。2，在幼兒的探索活動(dòng)“輪”中，教師給孩子們提供了三角形、正方形、星星、橢圓、圓等多種形狀，讓孩子們嘗試滾動(dòng)，還提供了紙和筆，讓孩子記錄操作結(jié)果。在操作中，他們發(fā)現(xiàn)三角形沒(méi)有滾動(dòng)，畫了三角形，在上面打了X。同樣，