香檳分校EE專業(yè)課程體系及內(nèi)容簡(jiǎn)介.ppt

1、華中科技大學(xué)電信科系張林，1，EE專業(yè)課程體系及內(nèi)容簡(jiǎn)介，華中科技大學(xué)張林，2011.7，伊利諾伊大學(xué)復(fù)仇者-香檳分校，2，內(nèi)容，1。我們現(xiàn)有的問(wèn)題2。伊利諾伊大學(xué)香檳分?；厩闆r3。學(xué)習(xí)過(guò)程4。主干課程5。普通課程華中科技大學(xué)電信科系張林，3，1。我們現(xiàn)有的問(wèn)題，重視知識(shí)傳授，培養(yǎng)能力，解決學(xué)生，實(shí)際問(wèn)題解決能力差異理論和實(shí)踐脫離專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不能扎實(shí)的學(xué)生知識(shí)面太窄，過(guò)文學(xué)點(diǎn)要求太高，時(shí)間太多，學(xué)生思考時(shí)間沒(méi)有，問(wèn)題也不少。如何解決？出口在哪里？徘徊在現(xiàn)有框架中似乎沒(méi)有參考外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的好方法。華中科技大學(xué)電信科系張林，4，2。學(xué)?；厩闆r，USNews本科排名，表1 2011年電子通信工

2、程系本科USNews前10名，華中科技大學(xué)電信科系張林，5，2。學(xué)?；厩闆r傳記和計(jì)算機(jī)工程(ECE)，本科主修：傳記工程(ee)計(jì)算機(jī)工程科系(華學(xué)校基本情況，EE主修7個(gè)領(lǐng)域：微電子學(xué)/光電子學(xué)、納米技術(shù)電路電源和能源系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)成像、音響電磁學(xué)、光學(xué)遙感信號(hào)處理、通信、控制系統(tǒng)計(jì)算系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、算法、專業(yè)領(lǐng)域15個(gè)學(xué)期基本上是專業(yè)基礎(chǔ)課程，從第6學(xué)期開(kāi)始對(duì)各種專業(yè)方向進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)實(shí)際上，大多數(shù)選修課是比較基礎(chǔ)的課程，選擇的課程必須覆蓋至少3個(gè)茄子專業(yè)方向，以確保足夠廣泛的知識(shí)。華中科技大學(xué)電信科系張琳，7，3。典型學(xué)習(xí)過(guò)程，傳記和計(jì)算機(jī)工程簡(jiǎn)介，計(jì)算系統(tǒng)簡(jiǎn)介，計(jì)算機(jī)工程I，數(shù)字系統(tǒng)

3、實(shí)驗(yàn)，電腦系統(tǒng)工程學(xué)科，模擬信號(hào)處理，字段和波I，工程應(yīng)用概率方法，半導(dǎo)體器件，電子電路，華中安全大學(xué)通信部部長(zhǎng)林恩，8都是非?；A(chǔ)的，華中科技大學(xué)電信科系張林，9，4。主干課程ECE110是基本平臺(tái)課程，可雙向擴(kuò)展。都體現(xiàn)了非?；A(chǔ)的課程、寬口徑、中秒的特點(diǎn)。ECE 110傳記和計(jì)算機(jī)工程簡(jiǎn)介，ECE 340半導(dǎo)體器件，華中科技大學(xué)電信科系樟樹(shù)，10，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(1)ECE 110-傳記和計(jì)算機(jī)工程簡(jiǎn)介，4學(xué)分，必修，附帶實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)更重要，第二學(xué)期，華中科技大學(xué)電信科系張琳，11，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(1)ECE 110-傳記和計(jì)算機(jī)工程簡(jiǎn)介，課程主要內(nèi)容：簡(jiǎn)介直流電路電磁鐵，

4、直流電動(dòng)機(jī)二極管，電晶體傳感器，反饋和控制數(shù)字邏輯脈寬調(diào)制和通信基本計(jì)算機(jī)配置，華中技術(shù)大學(xué)電信長(zhǎng)林典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(1)ECE 110-傳記和計(jì)算機(jī)工程簡(jiǎn)介，特性：非常特別的課程。內(nèi)容復(fù)雜，包括電路、電磁學(xué)、通信、電子學(xué)、控制、計(jì)算等知識(shí)。大口徑，體現(xiàn)了大平臺(tái)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)和講座集中在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)自主移動(dòng)汽車的項(xiàng)目上。首先實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各個(gè)子單元，然后合成完整的小型車系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有很大的興趣。麻省理工學(xué)院也有類似的專業(yè)介紹課程。我們有不少實(shí)現(xiàn)的困難。華中科技大學(xué)電信科系張林，14，華中科技大學(xué)電信科系張林，15，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(2)ECE

5、 190-計(jì)算系統(tǒng)簡(jiǎn)介，4學(xué)分，必修，附帶實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課課程：ECE 110傳記和計(jì)算機(jī)工程概論，(2)ECE 190-計(jì)算系統(tǒng)簡(jiǎn)介，課程主要內(nèi)容：電腦中C語(yǔ)言C語(yǔ)言數(shù)值計(jì)算導(dǎo)論現(xiàn)代電腦開(kāi)發(fā)新技術(shù)簡(jiǎn)介(發(fā)展趨勢(shì))，包括五項(xiàng)機(jī)械實(shí)驗(yàn)，華中科技大學(xué)電信科系張林，17，特征數(shù)字電路，電腦配置原理，C語(yǔ)言三項(xiàng)課程內(nèi)容，軟件，硬件緊密結(jié)合，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是“虛擬”，對(duì)計(jì)算機(jī)配置原理有基本的理解。高效率課程。5 .典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(2)ECE 190-計(jì)算系統(tǒng)簡(jiǎn)介，華中科技大學(xué)電信科系張林，18，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(3)ECE 290-計(jì)算機(jī)工程I，3學(xué)分，必修，聽(tīng)課實(shí)驗(yàn)信息表示開(kāi)關(guān)代數(shù)組合網(wǎng)絡(luò)

6、分析和設(shè)計(jì)時(shí)序網(wǎng)絡(luò)分析，設(shè)計(jì)二進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算和算術(shù)邏輯單元電腦配置以及機(jī)器語(yǔ)言編程輸入/輸出控制和設(shè)計(jì)包括7項(xiàng)硬件描述語(yǔ)言模擬實(shí)驗(yàn)，華中科技大學(xué)電氣通信總長(zhǎng)林，19，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(3)ECE 290-計(jì)算機(jī)工程I，特性：大部分內(nèi)容與我們的數(shù)字傳記課程內(nèi)容相似，雖然與ECE190部分重疊，但區(qū)別在于硬件設(shè)計(jì)。華中科技大學(xué)電信科系張林，20，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(4)ECE 385-數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，2學(xué)分，必修，5學(xué)期開(kāi)課課程：ECE 110傳記和計(jì)算機(jī)工程概論ECE 290計(jì)算機(jī)輔助工程I，華中科技大學(xué)電信吉林，21課程主要內(nèi)容：存儲(chǔ)設(shè)備競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)電路(請(qǐng)參閱四周的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程前半部分

7、使用標(biāo)準(zhǔn)TTL籌碼、電線和實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后半部分使用CAD工具和VHDL進(jìn)行FPGA實(shí)驗(yàn)。 華中科技大學(xué)電信科系張林，22，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(4)ECE 385-數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，特性：從最基本的開(kāi)始，傳統(tǒng)硬件實(shí)現(xiàn)和可編程設(shè)備實(shí)現(xiàn)。，華中科技大學(xué)電信科系張林，23，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(5)ECE 210-模擬信號(hào)處理，4學(xué)分，必修，聽(tīng)課實(shí)驗(yàn)，4學(xué)期開(kāi)課課程：ECE 110電氣和計(jì)算機(jī)工程概論，華中科技大學(xué)電信吉林，24信號(hào)和信號(hào)處理系統(tǒng)示例模擬線性時(shí)間不變系統(tǒng)電子電路和線性系統(tǒng)直流電路理論回顧：KCL一般課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(5)ECE 210-模擬信號(hào)處理，課程主要內(nèi)容：調(diào)幅無(wú)線接收器線路

8、沖擊和沖擊響應(yīng)采樣定理，數(shù)字信號(hào)處理概述穩(wěn)定性拉斯轉(zhuǎn)換和傳遞函數(shù)微分方程拉斯轉(zhuǎn)換解決微分方程解決的過(guò)程源過(guò)濾器設(shè)計(jì)包括5個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括調(diào)幅分布式接收器實(shí)現(xiàn)。華中科技大學(xué)電信科系張林，26，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(5)ECE 210-模擬信號(hào)處理，特性：第一門數(shù)學(xué)特征明顯的ECE專業(yè)核心課程。以ECE110課程學(xué)習(xí)的電路分析概念為基礎(chǔ)，開(kāi)始了課程學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入了傅立葉、拉普拉斯變換等更抽象的世界。課程學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。課程根據(jù)電路、模式的基本電路和調(diào)幅無(wú)線接收器的物理系統(tǒng)完成理論和方法的學(xué)習(xí)。理論和實(shí)際相結(jié)合，使信號(hào)和系統(tǒng)不再那么抽象。課程內(nèi)容包括電路、信號(hào)和系統(tǒng)、母電等知識(shí)，效

9、率高的課程，華中科技大學(xué)電信系張林，27，5。典型課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，(6)ECE 340-電路，3學(xué)分，限制選擇，無(wú)水運(yùn)算實(shí)驗(yàn)，6學(xué)期和大部分內(nèi)容類似于我們的母題課，但包含少量的門電路。特點(diǎn)：華中科技大學(xué)電信科系張林，28，6。對(duì)我們的啟示、伊利諾伊大學(xué)課程設(shè)置的特征ECE110、ECE210、ECE190、ECE290等課程(例如ECE 110、ECE 210、ECE 190、ECE 290等)在內(nèi)容上與現(xiàn)有課程關(guān)系相關(guān)，如表2所示ECE110課程還包含電磁學(xué)、通信和控制領(lǐng)域的知識(shí)。表2傳統(tǒng)課程與新課程內(nèi)容的關(guān)系，華中科技大學(xué)電信科系張林，29，6。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，伊利諾伊大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)為系統(tǒng)設(shè)

10、計(jì)構(gòu)建了良好的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生早點(diǎn)認(rèn)識(shí)專業(yè)的具體形象，從而極大地激發(fā)對(duì)主修學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)課程內(nèi)容將在徐璐別的新課程下重復(fù)，有助于牢牢把握知識(shí)。而且，每次出現(xiàn)的不僅僅是重復(fù)，而是分層進(jìn)行。表2與傳統(tǒng)課程及新課程內(nèi)容的關(guān)系，華中科技大學(xué)電信科系張林，30，6。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，設(shè)置伊利諾伊大學(xué)課程的特點(diǎn)：這樣做是不夠的：一些知識(shí)的學(xué)習(xí)不能達(dá)到傳統(tǒng)課程內(nèi)容的深度或廣度。例如，motive和電路，但數(shù)字電氣則相反。由表2傳統(tǒng)課程、與新課程內(nèi)容的關(guān)系、開(kāi)設(shè)后續(xù)限制聽(tīng)課申請(qǐng)補(bǔ)充。例如：ECE342電路、華中科技大學(xué)電信科系張林、31，6。伊利諾伊大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)：(2)ECE110是大學(xué)第二學(xué)期的主修概

11、論課，特色鮮明，與我們很多學(xué)校一般講的主修概論課有本質(zhì)的區(qū)別。課程內(nèi)容范圍廣，包括廣泛的知識(shí)。最重要的是要完成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終具有自主移動(dòng)能力的小型車系統(tǒng)。這是目前國(guó)內(nèi)高校沒(méi)有的。事實(shí)上，麻省理工學(xué)院也打開(kāi)了類似的專業(yè)介紹課程，還有兩扇門。開(kāi)設(shè)這種導(dǎo)論課相當(dāng)難，不能適得其反。華中科技大學(xué)電信科系張林，32，6。伊利諾伊大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)：(3)ECE210的課程名稱是“模擬信號(hào)處理”，是電路理論、信號(hào)和系統(tǒng)、沒(méi)電知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提。與傳統(tǒng)的信號(hào)和系統(tǒng)課程不同，課程有強(qiáng)大的特定物理系統(tǒng)來(lái)支持，實(shí)驗(yàn)包括振幅調(diào)制超級(jí)雜波無(wú)線接收器的最終完成。理論和實(shí)際相結(jié)合，理論就不再那么抽象了。此外，與

12、高效課程、傳統(tǒng)課程相比，可以節(jié)省更多的時(shí)間。華中科技大學(xué)電信科系張林，33，6。伊利諾伊大學(xué)課程設(shè)置特性：(4)ECE190計(jì)算系統(tǒng)簡(jiǎn)介、數(shù)字傳記、電腦配置原理和三種C語(yǔ)言傳統(tǒng)課程內(nèi)容。但是不是傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課，不是微電腦原理，也不是傳記課程數(shù)。c語(yǔ)言內(nèi)容的比重有點(diǎn)大，但重點(diǎn)不是語(yǔ)言本身，而是計(jì)算系統(tǒng)的構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)原則，即電腦實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)問(wèn)題。課程軟、硬件結(jié)合緊密結(jié)合，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是“虛擬”牙齒。后續(xù)課程ECE290計(jì)算機(jī)工程I是傳統(tǒng)數(shù)字課程對(duì)電腦配置原理的擴(kuò)展，越來(lái)越關(guān)注計(jì)算機(jī)上硬件的實(shí)現(xiàn)。華中科技大學(xué)電信科系張林，34，6。對(duì)我們的啟示，幾個(gè)茄子的啟示：(1)更多關(guān)注知識(shí)面的廣度和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。(2)更多地關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)更加重視系統(tǒng)級(jí)分析設(shè)計(jì)能力。(4)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)。(5)大大減少時(shí)間。為解決我