【中考突破】中考語文第二部分課內文言文13送東陽馬生序課件.ppt

1、送東陽馬生序,懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）,你知道嗎？,古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：,作者簡介,宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。,朱元璋稱他是“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他“太史公”。宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。本文節(jié)選自宋學士文集，送東陽馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后，赴京師朝見時寫的。,宋濂還是一位書法家,一種文體,書序,贈序,一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和

2、評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。,贈序是臨別贈言性質的文體，內容多為勉勵、推重、贊許之辭。,序,本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。,題解,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。,朗讀正音：,余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群

3、書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,sh,y,shu,chdu,s,朗讀正音：,當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋

4、余之勤且艱若此。,qi,y,x,jn,yng,qn,p,xu,y,yn,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀， 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天 大寒，硯 冰 堅， 手指不 可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,就愛好讀書,沒有辦法得到,經常,藏有書的人家,抄寫,計算著約定的日子送還,假借:同義，借,以:而，便，就,硯臺里的(墨汁),結成堅硬的冰,彎曲伸直,抄書,跑,超過約定的期限,否定句代詞作賓語前置 之:指抄書,不停止,譯文,我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書，就經常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。天特別冷的時候，硯池里的水結成堅硬的冰，手

5、指（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。,以是人多以書假余，余因 得 遍 觀 群 書。既 加冠，益慕圣賢之道。又患無 碩師名人與游， 嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達 執(zhí) 經 叩問。先達德 隆望 尊，門人弟子 填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，,因此,都 把,因此能夠廣泛地閱讀,各種書籍,已經,學說,擔心,大師,交往求教,跑到,向當?shù)?有道德學問的前輩,拿著經書,請教,道德聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站在旁邊侍侯著,援 疑 質 理，俯身傾耳以請；或遇其叱 咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟 其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所 聞。,提出

6、疑難詢問道理,彎下身子,側著,請教,有時,訓斥,周到,說,解釋、回答,高興,焉:于之,愚笨,終于獲得教益,向他,聽到了一些東西,譯文,因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外拿著書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從來不把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，但終于能夠有所收獲。,當余之從師也

7、，負篋曳屣，行(于)深山 巨谷中，窮冬烈風， 大雪深數(shù)尺， 足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓 逆旅主人，日 再食，無鮮 肥 滋味,大,隆冬,刮著凜烈的寒風,因寒冷干燥而開裂,學舍、書館,支通肢,僵硬,動彈,仆人,媵人:指服侍的人,熱水,澆洗,圍裹覆蓋,寓:名作動，住,旅店,每天,給兩頓飯吃 食:給飯吃，動詞,新鮮肥美味道好的東西,當我從師求學的時候,書箱拖著鞋子,走在,當:在的時候 之:取獨,之享。 同舍 生 皆 被 綺 繡， 戴朱纓 寶 飾之帽， 腰 白玉之 環(huán)， 左佩刀，右 備 容臭， 燁然 若神人；,享受,同屋住的同學,被通披，穿著,華麗的衣

8、服,綺:絲綢 繡:繡花,紅纓,寶石裝飾,腰中掛著,腰:名作動，腰佩,圈子,掛著香袋,光彩照人的樣子,余則緼袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。 以 中 有 足樂者， 不知口體之奉 不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。,卻,穿著破舊的衣服,生活在,他們中間,毫無羨慕的意思,因為,我內心,足以快樂的事,足樂者:指讀書,吃的穿的,奉:供，之:取獨,(求學時的)勤奮和艱苦,當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，

9、每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆，舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思，因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。,譯文,古今詞義,走 走送之 古義： 今義：,跑,行走,湯 媵人持湯沃灌 古義： 今義：,熱水,食物煮熟后的汁,菜湯,趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 古義： 今義：,快步走,趨勢,或 或遇其叱咄 古義： 今義： 卒 卒獲有所聞 古義： 今義： 假 以是人多以書假余 古義： 今義：,有

10、時,或者,最終,士兵,借,虛假,通假字,四支僵勁不能動,“支”通“肢”，肢體。,同舍生皆被綺繡,“被”通“披”，穿著。,詞性活用,手自筆錄（手動手，名詞用作動詞。筆用筆，名詞作狀語）,腰白玉之環(huán)（腰掛在腰間，名詞用作動詞。）,虛詞,以衾擁覆。 以是人多以書假余。 無從致書以觀。 以中有足樂者。,以,介詞，用。,介詞，因；介詞，把。,連詞，來。,連詞,因為,錄畢，走送之。 無鮮肥滋味之享。 益慕圣賢之道。 當余之從師也。,之,代詞，書。,助詞，的。,助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。,助詞,的。,句式解析,弗(f)之?。ǚ穸ň洌~“之”作賓語，賓語前置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪?/p>

11、“不懈怠抄書這件事”。） 每假借于藏書之家（“于”向，和后面的部分作狀語，狀語后置。）,先達德隆望尊，門人弟子填其室，()未嘗稍降辭色。余立侍左右，()援疑 質理，()俯身傾耳以請；或遇其叱咄，()色愈恭，禮愈至，不敢出一言 以復；俟其欣悅，()則又請焉。,補充下列語段中省略的成分,先達,余,余,余,余,難句解析,或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，

12、（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。,整體感知,1、 本文主要寫了什么內容？,本文以作者自己學習的親身經歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。,整體感知,2、作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）,困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）,3、 作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?,勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4、本文運用的表達方式有哪些？,記敘、描寫、議論 。,重點研討,1、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,依靠精

13、神的力量以中有足樂者。,2、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？,通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤奮。,善學 勤學,師：辭色嚴厲，甚至叱咄,生：色愈恭，禮愈至,師生態(tài)度,生活情況,同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥,作者：緼袍敝衣，日僅再食,對比,對比,對比的寫作手法,作者通過對比，想說明什么道理？,思考,通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。,重點研討,3、 找出課文中議論的句子，說說其作用。,“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦，前者表明勤能補

14、拙，后者表明樂以忘憂。,4、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？,以自身經歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,（1）寫得書之難 （2）敘求師之艱 （3）寫求學之苦,作者循循善誘，誠懇真摯，把自己的學習經歷和學習態(tài)度，介紹給馬生，用來勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?結構全解：,根據(jù)要求默寫： 1揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是： 2最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是： 3表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是： 4對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕 艷意”的原因是：,余幼時即嗜學,天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸,益慕圣賢

15、之道，又患無碩師名人與游,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。,1、宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示?請結合實際，談談認識。 2、設想一下：馬生得到此文，會想些什么呢？,體驗反思,（1）古人論學習的名言警句有很多，請你寫出其中兩句。 “鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤” “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨” （2）練習：有關本文的廣東2006中考試題。,拓展,本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。今天，我們的學習目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，學有所成。,小結,選擇一個角度 談談讀了這篇文章的感受,讀后感,讀送東陽馬生序有感 前天學了送東陽馬生序這篇文章后,我想了很多,作者宋濂是明初的散文家,他被譽為”開國文臣之首”,可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么多的心酸事,年輕的他為了求學,不惜在冬天雪地里穿著破鞋去上門請教老師 ,為了能學到知識他面對老師的責罵卻是“禮愈至,色愈恭”，滿腹經論讓他覺得自己很富有,他不與別的富家子弟比吃穿,只想多學知識,這是怎樣的一種境界啊!而后文所說,的“太學生”不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎?從小出生在父母的