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文檔簡介
1、語文閱讀答題技巧,草灘小學(xué) 劉金會,概括文章主要內(nèi)容,1.合并段意:概括每段的段意,再將這些段意連起來,就是全文的主要內(nèi)容。 2.抓重點段:重點段是文章的主要部分,抓住了重點段也就抓住了主要內(nèi)容。 3.提出問題:閱讀時,先看文章中主要講了哪幾個問題,再看每個問題主要講了哪幾個要點,然后把各個問題的要點歸納到一起。,答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的
2、香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容花的世界) 問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。,問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。 答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶。,常用文體概述小結(jié): 記敘類文章: 回答清楚:時間、地點、人、事。 格式:時間地點人事。 說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。 格式:說明(介紹)說明對象說明內(nèi)容(特點),問:修辭手法有什么作用? (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。 1.比喻、擬人:生動形象
3、; 答題格式:生動形象地寫出了對象特性。 如:“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!鄙鷦有蜗蟮貙懗隽舜猴L(fēng)送暖,把柳樹吹綠的特點。,練習(xí):這個句子運(yùn)用了什么修辭手法,這樣寫在表達(dá)上有什么好處? 如:“啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?” 這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭方法,把老橋比喻成一位德高望重的老人,贊揚(yáng)了老橋那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。,問:修辭手法有什么作用? (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。 2.排比:有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成;層層鋪開,逐步擴(kuò)大,對點明主旨起強(qiáng)化作用等; 答題格式:強(qiáng)調(diào)了對象特性 如:,問:修辭手法有什么作用? (1)它本身的作用;
4、(2)結(jié)合句子語境。 3.設(shè)問:引起讀者注意和思考; 答題格式:引起讀者對對象特性的注意和思考 反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等; 4.對比:強(qiáng)調(diào)了突出了 5.反復(fù):強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣,問:某句話在文中的作用: 一、文首: 1.開篇點題; 2.渲染氣氛(散文), 埋下伏筆(記敘類文章), 設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊; 3.總領(lǐng)下文。,問:某句話在文中的作用: 二、文中: 1.承上啟下; 2.總領(lǐng)下文; 3.總結(jié)上文。,問:某句話在文中的作用: 三、文末: 1.點明中心(散文); 2.深化主題(記敘類文章文章); 3.照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說),問:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? 1.
5、動詞:不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 2.形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了 3.副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成,與事實不符。,答題示例: 山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉) 問:“好一個調(diào)皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?,問:“好一個調(diào)皮的
6、孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”? 答:因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。,問:一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因為: (1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。 (2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。 (3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。,答題示例:“記?。合胝急阋说娜?,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自荷包蛋) 問:文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞
7、的順序能否調(diào)換?為什么?,問:文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 答:不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。,使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q? 答題模式: 第一人稱: 親切、自然、真實,適于心理描寫; 第二人稱: 便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用;,使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q? 答題模式: 第三人稱: 顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。,答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,
8、燕臺被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過早地衰老了。 所以我說,你是一個文化愚鈍的標(biāo)志,長城!(節(jié)選自2000年全國卷長城),問:這篇散文中, 作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么? 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么?,問:這篇散文中, 作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么? 答:將長城擬人化:A. 便于與長城對話,B. 便于抒發(fā)感情。 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么? 答:因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。,六、古詩節(jié)拍劃分,五言詩 (三拍) 大漠 孤煙 直 (三拍) 海上 生 明月 (兩拍) 浮云
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