六年級總復(fù)習(xí)-閱讀題答題技巧69562.ppt

1、語文閱讀答題技巧,草灘小學(xué) 劉金會,概括文章主要內(nèi)容,1.合并段意：概括每段的段意，再將這些段意連起來，就是全文的主要內(nèi)容。 2.抓重點段：重點段是文章的主要部分，抓住了重點段也就抓住了主要內(nèi)容。 3.提出問題：閱讀時，先看文章中主要講了哪幾個問題，再看每個問題主要講了哪幾個要點，然后把各個問題的要點歸納到一起。,答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的

2、香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界） 問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。,問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。 答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。,常用文體概述小結(jié)： 記敘類文章： 回答清楚：時間、地點、人、事。 格式：時間地點人事。 說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。 格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點）,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 1.比喻、擬人：生動形象

3、； 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。 如：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！鄙鷦有蜗蟮貙懗隽舜猴L(fēng)送暖，把柳樹吹綠的特點。,練習(xí)：這個句子運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？” 這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭方法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚(yáng)了老橋那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 2.排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強(qiáng)化作用等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了對象特性 如：,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；

4、（2）結(jié)合句子語境。 3.設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 4.對比：強(qiáng)調(diào)了突出了 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣,問：某句話在文中的作用： 一、文首： 1.開篇點題； 2.渲染氣氛（散文）， 埋下伏筆（記敘類文章）， 設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊； 3.總領(lǐng)下文。,問：某句話在文中的作用： 二、文中： 1.承上啟下； 2.總領(lǐng)下文； 3.總結(jié)上文。,問：某句話在文中的作用： 三、文末： 1.點明中心（散文）； 2.深化主題（記敘類文章文章）； 3.照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）,問：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 1.

5、動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 2.形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。,答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉） 問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？,問：“好一個調(diào)皮的

6、孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。,問：一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為： （1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。,答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋） 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞

7、的順序能否調(diào)換？為什么？,問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。,使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第一人稱： 親切、自然、真實，適于心理描寫； 第二人稱： 便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；,使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第三人稱： 顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。,答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，

8、燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷長城）,問：這篇散文中， 作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？ 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？,問：這篇散文中， 作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？ 答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。,六、古詩節(jié)拍劃分,五言詩 （三拍） 大漠 孤煙 直 （三拍） 海上 生 明月 （兩拍） 浮云