關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育狀況的調(diào)查報(bào)告一、摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體農(nóng)村留守兒童。由于他們?nèi)狈φ５募彝ソ逃?導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本次社會(huì)調(diào)查以農(nóng)村留守兒童為調(diào)查研究對(duì)象，采取實(shí)地調(diào)查的方法，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象留守兒童，分析研究其現(xiàn)狀、成因及對(duì)其應(yīng)采取的教育對(duì)策，以期引起農(nóng)村青年流動(dòng)人口這一特殊群體對(duì)子女教育問(wèn)題的重視與社會(huì)有關(guān)方面對(duì)留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出

2、務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，留守兒童問(wèn)題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會(huì)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義二、農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果分析1、留守兒童概念農(nóng)村留守兒童就是指由于城鄉(xiāng)間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異，造成了農(nóng)村青壯年 大批外出務(wù)工經(jīng)商，父母一方或雙方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地 并因此不能和父母雙方共同生活在一起的未成年兒童和少年。不少家庭夫妻雙雙 外出務(wù)工，把子女甩在家中由年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆看管或 者寄養(yǎng)在內(nèi)心并不十分愿意的親朋家。由于這些管理者只管吃、管 穿、管住，根本不管孩子們的表現(xiàn)，正是這些孩子們不同于其他孩子 的

3、生活經(jīng)歷和環(huán)境，造成了“留守兒童”的教育難度。因?yàn)楸敬握{(diào)查是研究留守兒童的教育問(wèn)題，所以本文界定的留守兒童年齡在6-18周歲之間。2、留守兒童的基本情況留守兒童現(xiàn)象在調(diào)查地非常普遍有將近70%基本情況調(diào)查總戶數(shù)擁有留守兒童數(shù)戶數(shù)10068百分比68%留守兒童的年齡偏小，主要分布在13歲以下，6-12歲的留守兒童占全部留守兒童樣本的86%。在性別構(gòu)成上，留守兒童男生多出女生8個(gè)百分點(diǎn)年齡0-56-1213-18人數(shù)5549百分比8%79%13%性別男女人數(shù)3731百分比54%46%3、留守兒童的家庭生活狀況在留守兒童父母打工情況中，父親外出打工是留守兒童父母外出打工的主要模式(占72%)，父母雙

4、方均外出打工的比例達(dá)20%打工情況父親外出打工母親外出打工父母均外出打工人數(shù)49514百分比72%8%20%留守兒童的監(jiān)護(hù)類型共有四種:單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上輩監(jiān)護(hù)和同輩或自我監(jiān)護(hù)。單親監(jiān)護(hù)是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童中最普遍的一種監(jiān)護(hù)方式，其中將近70%留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護(hù)為主。隔代監(jiān)護(hù)存在的問(wèn)題最多，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活等問(wèn)題關(guān)注較少。監(jiān)護(hù)類型單親監(jiān)護(hù)隔代監(jiān)護(hù)上輩監(jiān)護(hù)同輩或自己監(jiān)護(hù)父親母親戶數(shù)3461252白費(fèi)比4%68%18%7%3%4、留守兒童的學(xué)習(xí)情況近4成的留守兒童有遲逃學(xué)、打架的違紀(jì)行為，遲到更是達(dá)到了6成。違紀(jì)行為遲到逃課打架人數(shù)432622百分比63%38%33%留守兒

5、童的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在中等以下;并且成績(jī)中下的兒童更容易有厭學(xué)傾向。學(xué)習(xí)狀況成績(jī)中上成績(jī)中下成績(jī)中上厭學(xué)情況成績(jī)中下厭學(xué)情況人數(shù)1949930百分比28%72%13%44%在留守兒童中，大都經(jīng)常參與家務(wù)活動(dòng)和農(nóng)活。大多數(shù)的留守兒童沒(méi)有課外輔導(dǎo)情況家人不監(jiān)督學(xué)習(xí)家人有監(jiān)督學(xué)習(xí)經(jīng)常干農(nóng)活和家務(wù)活的經(jīng)常不干農(nóng)活和家務(wù)活的人數(shù)58105612百分比85%15%82%18%5、留守兒童的心理狀況近一半的留守兒童在遇到困難時(shí)通常是悶在心里或?qū)懭沼?、或不知道告訴誰(shuí)。告訴監(jiān)護(hù)人或?qū)W校老師的留守兒童只有三分之一多一點(diǎn)處理方式悶在心里、寫(xiě)日記或不知道告訴誰(shuí)告訴監(jiān)護(hù)人或老師其他人數(shù)38228百分比56%32%12%

6、留守兒童普遍思念在外打工的父母;有80%以上的留守兒童希望母親能留在身邊;半數(shù)以上的留守兒童不希望自己的父母外出務(wù)工感受和看法思念外出打工的父母希望父母留在身邊不希望父母外出打工人數(shù)655437白費(fèi)比96%80%55%三、影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因分析留守兒童存在以上的教育問(wèn)題，究其原因是多方面的。 1、從整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村勞動(dòng)力的富余， 使當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移明顯。但長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)壁壘使得農(nóng)民工 很難將子女帶在身邊。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中勞動(dòng)力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，這種形勢(shì)隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢(shì)。

7、流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從家庭方面來(lái)說(shuō)，很多家庭都忙于掙錢(qián)養(yǎng)家而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)在農(nóng)村都會(huì)村在這樣的矛盾，要想生活過(guò)得好一點(diǎn)就得外出打工，可是外出打工了孩子又該怎么辦？然而對(duì)

8、于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，自己這一代不會(huì)有什么出息，都想把興旺家族的任務(wù)留給下一代，所以他們認(rèn)為：讓孩子讀多書(shū)，到條件更好的學(xué)習(xí)讀書(shū)就需要更多的錢(qián)，在家務(wù)農(nóng)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)讓孩子的讀好書(shū)的愿望，所以他們選擇外出打工，做勞動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)、工作強(qiáng)度最大、賺錢(qián)最多的工作。這樣外出的父母每天都疲憊于工作，無(wú)空暇的時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，只希望孩子能夠懂事，會(huì)好好學(xué)習(xí)。然而這只是家長(zhǎng)方面的一廂情愿，事實(shí)上雖然學(xué)校的教育占主體地位，然而家庭教育也非常的重要，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。3、從學(xué)校方面來(lái)看，農(nóng)村的學(xué)校硬件設(shè)施，軟件設(shè)施都與城鎮(zhèn)學(xué)校存在嚴(yán)重的差距。就拿大多數(shù)留守兒童就讀的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后

9、或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小連最基本的錄音機(jī)都沒(méi)辦法配置，更不用說(shuō)電腦，白板等多媒體設(shè)備了。教學(xué)空間有限，一年級(jí)到四年級(jí)的同學(xué)在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，師資嚴(yán)重不足，教師既是我們的語(yǔ)文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是音樂(lè)教師。這樣孩子在家得不到父母的關(guān)心，在學(xué)校得不到老師的關(guān)心。孩子就會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，漸漸的開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)、最后輟學(xué)。四、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決對(duì)策留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，

10、徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難

11、以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費(fèi)。這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。2、從家庭來(lái)看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng) 氣對(duì)部分學(xué)生造成了消極的影響。對(duì)此，家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教 育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)。要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收 與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼 前暫時(shí)的利益。社會(huì)以及家庭對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策是有限的，如何真正意義上解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校的教育。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。3、從學(xué)校的角度，雖然先天條件不足，但可以后天人為去改變，

12、所以就應(yīng)該：1建立老師學(xué)生聯(lián)系，將留守兒童分為分組建立“學(xué)校家庭”關(guān)系，一個(gè)帶一個(gè)“家”，在學(xué)習(xí)生活上盡可能的幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受家的溫暖。2 隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系 通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（監(jiān)護(hù)人會(huì)）、家長(zhǎng)座談會(huì),與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，家長(zhǎng) 回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理互動(dòng)教育溝通的渠 道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育 觀,促進(jìn)親子關(guān)系的建立。讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。同 時(shí)，要求班主任經(jīng)常與“留守兒童”的父母取得聯(lián)系，并要求家長(zhǎng)每 周和孩子電話交流一次,配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)變害為利，隨 時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài),讓子女感覺(jué)到父母雖在他鄉(xiāng)，卻心系自己。3 有組織地召開(kāi)“感恩”為主題的班會(huì)學(xué)校定期（可以設(shè)為一個(gè)月）地召開(kāi)一次以“感恩父母”為主題的班會(huì)。要求教師利用班會(huì)自己或請(qǐng)回鄉(xiāng)的家長(zhǎng)向?qū)W生講講在外打工的勞苦艱辛,介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的選進(jìn)事跡,讓孩子們從學(xué)習(xí)討論中明白“百善孝為先”