第4課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元）

1、部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元 第4課 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1、自主認(rèn)識(shí)“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)?。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊

2、聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。 2.介紹作者馮驥才。二、整體感知 1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。2、思考課文講了一件什么事？請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞小組合作交流： 1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫(xiě)上你的感受。 2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。3.組員交流體會(huì)，并運(yùn)用:首先接著然后再最后的句式組織語(yǔ)言,回答第二題。 欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先 漸漸地 后來(lái)3、研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，我如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生

3、信賴？用“”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。4、指名匯報(bào)交流：起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？ 5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。三、課堂小練筆生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先-隨后

4、-漸漸地-先-然后-后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。2、四人一組交流。3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。4、學(xué)生各自完成小練筆。四、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的板書(shū)：美好境界 2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。配樂(lè)朗讀感悟。3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？生自由表達(dá)。師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)

5、；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì)愛(ài)正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？五、延伸拓展1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

6、 談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！保ㄕ故净脽羝骸靶刨?，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！?）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬

7、容信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。六、情感升華，動(dòng)情結(jié)課。人與鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。)今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)

8、課吧。（播放歌曲） “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。七、作業(yè)園地（選做） 1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。2、推薦閱讀我的野生動(dòng)物朋友、馮驥才的

9、一百個(gè)人的十年。 第4課 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（二）過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)

10、學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)、珍珠鳥(niǎo)課件學(xué)生：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、由捅馬蜂窩導(dǎo)入珍珠鳥(niǎo)1、開(kāi)學(xué)初，我

11、們學(xué)習(xí)了課文捅馬蜂窩，誰(shuí)能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。2、馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。他也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，那他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫(huà)的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥(niǎo)。3、板書(shū)課題， 齊讀課題。二、品讀課文1、2自然段，感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。1、 教師：朋友送給了作者一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他給鳥(niǎo)兒們安了一個(gè)家。2、 出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥(niǎo)籠。正音“蔓”。教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥(niǎo)的家，如果你就是那對(duì)小鳥(niǎo)，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你起的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。3、 交流“給家起名字”，說(shuō)說(shuō)為什么起

12、這個(gè)名字。4、 教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？（作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）5、 朗讀1、2小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛(ài)之情，一起讀讀1、2小節(jié)。三、品讀第三自然段，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者對(duì)它的喜愛(ài)。1、 教師：三個(gè)月過(guò)去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)叫聲）我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？2、 學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！3、 教師：你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？4、 學(xué)生交流讀出課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。5、 教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？出示圖片：小珍珠鳥(niǎo)誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好

13、！可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)！你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛(ài)，美麗）這么美麗、可愛(ài)的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。6、 指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。7、作者多喜歡這只珍珠鳥(niǎo)呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”，讀起來(lái)會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來(lái)了。四、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。1、 理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作者的。教師：作者喜愛(ài)這只小家伙，那這珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的

14、句子。（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。A、理解“神氣十足” “神氣十足”是個(gè)什么樣子？能做個(gè)姿勢(shì)給大伙兒看看嗎？珍珠鳥(niǎo)在神氣十足地做什么？誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)神氣十足的樣子讀出來(lái)。B、引讀：起先隨后一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒C、感悟三個(gè)“一會(huì)兒”的作用 去掉三個(gè)“一會(huì)兒”有什么不同？ （三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑。）D、理解運(yùn)用：珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒

15、它又去做什么了呢？E、結(jié)合圖片引讀。（2）過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，我都不管它，所以出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說(shuō)話：珍珠鳥(niǎo)像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。B、在朝夕相處中，珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？C、小鳥(niǎo)對(duì)作者是越來(lái)越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。（“撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）D、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“竟然”“居然”E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠(chéng)關(guān)心下，珍珠鳥(niǎo)放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天傍晚2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。過(guò)渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我?？梢?jiàn)他越來(lái)越信賴我。出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！當(dāng)你看到這幅溫