《教育中的心理效應(yīng)》讀后感

1、教育中的心理效應(yīng),組員： 潘慧敏 潘佳佳 孫彤彤 王文雯 張琪琛,讀書分享,11,Colleater,1,概括介紹,2,經(jīng)典案例分享,3,對教師的啟發(fā),4,心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),11,1.內(nèi)容簡介,11,教育中的心理效應(yīng)主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里，課堂上的故事和案例則屬于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。藉由理解、模仿和反復(fù)實(shí)踐面不斷創(chuàng)新。 本書精選了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。,1.內(nèi)容簡介,02,0

2、3,第二輯 教育中的心理效應(yīng),第三輯 管理中的心理效應(yīng),11,01,PASS 01,小步子，大目標(biāo)連鎖塑造小考挺好的，大考就砸鍋詹森效應(yīng)要想吃肉，先得吃青菜普雷馬克原理去年今日此門中，人面桃花相映紅情境相似性三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮頭腦風(fēng)暴效應(yīng)我學(xué)故我優(yōu)學(xué)習(xí)對大腦的可塑性你聽到了你要聽的雞尾酒會(huì)效應(yīng)情令智昏情緒判斷優(yōu)先一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩厭惡實(shí)驗(yàn)弄假成真的謊言認(rèn)知失調(diào)為何工作?德西效應(yīng),U形記憶系列位置效應(yīng)短時(shí)記憶的容量有多大?72法則解密過目不忘專家記憶優(yōu)勢虎頭豹尾首因效應(yīng)和近因效應(yīng)不要等墻倒塌再來造墻遺忘曲線給學(xué)生留點(diǎn)“空白”超限效應(yīng)邁好眼前的一小步高原現(xiàn)象柳暗花明又一村思維定勢 文章不如

3、我，造化不如他歸因偏差現(xiàn)象要一個(gè)，還是兩個(gè)?沉錨效應(yīng),第一輯 教學(xué)中的心理效應(yīng),11,02,PASS 02,抽刀斷水水更流禁果效應(yīng)帶著鐐銬亦能舞強(qiáng)迫性行為給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”配套效應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)扇貝效應(yīng)腳踏兩條船的感覺手表定理解讀算命先生的天書巴納姆效應(yīng)絕望的體驗(yàn)習(xí)得性無助不妨來點(diǎn)阿Q精神酸葡萄與甜檸檬心理晴雨在我心情緒ABC理論壯志未酬身先死，常使英雄淚滿襟齊氏效應(yīng)為了明天更美好延遲滿足,布媽媽的啟示依戀心理頂著光環(huán)行走的人暈輪效應(yīng)不足的完美仰八腳效應(yīng)感人心者莫乎情南風(fēng)效應(yīng)沒有最好，只有更好成就動(dòng)機(jī)教育無小事蝴蝶效應(yīng)催眠師的魔具暗示效應(yīng)山里的水真甜安慰劑效應(yīng)真實(shí)的謊言羅森塔爾效應(yīng)響雷之后

4、必有雨預(yù)期效應(yīng)轉(zhuǎn)念之間知覺中的圖形一背景現(xiàn)象3+1不等于51心理加減法天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元第十名現(xiàn)象,第二輯 教育中的心理效應(yīng),11,03,PASS 03,想吃活魚怎么辦?鯰魚效應(yīng)心中的偶像名人效應(yīng)最后通牒是不是拖沓者的克星?最后通牒效應(yīng)無孔不入的“偏見”決策中的非理性為什么錦上添花不如雪中送炭?邊際遞減效應(yīng)三人成虎從眾心理是皮匠還是和尚?社會(huì)助長和社會(huì)干擾淹沒的責(zé)任群體去個(gè)性化群體倍乘器群體極化現(xiàn)象囚徒的兩難選擇博弈效應(yīng),凡有的，還要加給他，讓他有余馬太效應(yīng)你喜歡他，他就喜歡你互悅機(jī)制自己人，什么都好說自己人效應(yīng)人際之間的蹺蹺板互惠原則哪里有壓迫，哪里就有反抗羅密歐與朱麗葉效應(yīng)美麗的玫瑰花

5、霍桑效應(yīng)美味的肉湯登門檻效應(yīng)拆掉屋頂還是打開天窗留面子效應(yīng)課堂管理中的潛規(guī)則80155法則,第三輯 管理中的心理效應(yīng),11,2.經(jīng)典案例分享,U形記憶系列位置效應(yīng),1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)詞就說出哪個(gè)單詞。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差?；诖?，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”,11,系列位置效應(yīng),給學(xué)生留點(diǎn)“空白”超限效應(yīng),超限效應(yīng)-如果一個(gè)人對一件事情，一而再、再而三的的嘮叨個(gè)不停，仿佛一下子

6、要把人的耳朵灌滿似的，再耐心的人也會(huì)心生厭煩，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為超限效應(yīng)。,附：馬克.吐溫捐款-偷錢故事,11,給學(xué)生留“空白 超限效應(yīng),3+1不等于5-1 心理加減法,神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)格服從可逆原則。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來為適應(yīng)生存而沉淀的一種文化。 Please give me your hand Please take my hand,附：食堂故事，朝三暮四,給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍” 配套效應(yīng),18世紀(jì)法國有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯狄德羅。一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅

7、非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，最后終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因?yàn)椤白约罕灰患勖{迫了”。后來，狄德羅把這種感覺寫成一篇文章，題目是 “與舊睡袍離別的痛苦”。 人們在擁有一件新的物品后會(huì)不斷配置與其相應(yīng)的物品，以達(dá)到心理平衡。 “狄德羅效應(yīng)”也稱“配套效應(yīng)”,11,給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍” 配套效應(yīng),在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果，這取決于所參照的“睡袍”的價(jià)值。有價(jià)值的“睡袍”可以促使我們?yōu)榱伺c之配套而產(chǎn)生一系列好的或?qū)ξ覀兂砷L有利的行為表現(xiàn)。,在教育改革

8、以及學(xué)校管理中，教育者同樣應(yīng)該注意“配套效應(yīng)”,11,3.對教師的啟發(fā),11,對于我們每個(gè)人來說，父母，伴侶，子女，朋友，以及老師在我們的人生中都各自扮演者不同的角色，給予我們不同的支持和力量。作為一名心理健康教育專業(yè)以后可能從事教育工作的我們來說，閱讀完整本書之后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師的心理學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師在締造自己人生理想的同時(shí)，也在直接或間接地導(dǎo)引著學(xué)生的成長。 作為一名在讀學(xué)生，沒有長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對于書中所提及的一些案例事件，暫時(shí)無法感同身受。但是這些案例也給了我們很深的啟示，教師工作并不是自己想象中的那般輕松自在，除了教學(xué)工作，在其他很多方面還需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。,11,0

9、3,02,01,1.一切關(guān)系都是互動(dòng)的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ) 2.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)因材施教 3.角色的平衡能力以及時(shí)間的管理能力等。,11,1.一切關(guān)系都是互動(dòng)的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ) 文章不如我，造化不如他歸因偏差現(xiàn)象 情令智昏情緒判斷優(yōu)先 天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元第十名現(xiàn)象 拆掉屋頂還是打開天窗留面子效應(yīng) 你喜歡他，他就喜歡你互悅機(jī)制 人際之間的蹺蹺板互惠原則 哪里有壓迫，哪里就有反抗 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) 美麗的玫瑰花霍桑效應(yīng),01,02,2.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)因材施教 U形記憶系列位置效應(yīng) 短時(shí)記憶的容量有多大？法則 解密過目不忘專家記憶優(yōu)勢 虎頭豹尾首因效應(yīng)和近因效應(yīng) 莫等墻倒再造墻遺忘曲線 給學(xué)生留點(diǎn)“空白”超限效應(yīng) 邁好眼前的一小步高原現(xiàn)象 柳暗花明又一村思維定勢,11,3.角色的平衡能力以及時(shí)間的管理能力等。 一名教師在人生中會(huì)扮演不同的角色，在工作中老師是學(xué)生的引路人是專業(yè)知識(shí)的傳授者，是孩子的父母，是朋友的聽眾，在不同的時(shí)間空間中扮演著不同的角色。面臨著備課上課學(xué)校其它教學(xué)管理等任務(wù)以及繁瑣的家庭生活，如果在工作中無法做好時(shí)間管理，很容易將生活與工作混雜，從而影響工作和生活。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該是可以協(xié)調(diào)好幾方面關(guān)系，高效利用自己的工作時(shí)間，做好時(shí)間管理。,最后通牒是不是拖沓者的克星最后