七年級生物上冊 第3單元第6章第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗教案 北師大版

1、種子萌發(fā)形成幼苗（附教學(xué)反思）教材簡析本節(jié)教材內(nèi)容從綠色植物的生活史概念引入，種子萌發(fā)是綠色開花植物生活史的起點，以“觀察種子結(jié)構(gòu)了解萌發(fā)過程分析萌發(fā)條件”為線索，講解種子萌發(fā)形成幼苗的生長發(fā)育特征。課時安排三課時。教學(xué)目標1.知識：(1)讓學(xué)生識別大豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，并指出雙子葉和單子葉種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別；(2)識記種子的成分；(3)理解種子萌發(fā)的條件和過程。2.能力：(1)通過解剖和觀察植物種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；(2)通過設(shè)計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息能力、歸納總結(jié)能力和書面表達能力；(3)探究種子的成分，掌握定性實驗的一般方法；

2、(4)通過探究種子成分的實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；(5)通過探究種子萌發(fā)外界條件的實驗，使學(xué)生掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計對照實驗方案的能力，以及實踐能力和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)通過探究種子萌發(fā)的外界條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神；(2)通過學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的條件，幫助學(xué)生樹立起內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。教學(xué)重點、難點(一)重點1.解剖和觀察種子。因為：(1)種子是形成下一代植物體的基礎(chǔ)，種子中具有將來發(fā)育成幼苗的基本結(jié)構(gòu)胚；學(xué)生只有了解植物種子的結(jié)構(gòu)，才能順利地理解小小的種子可以長成參天大樹的原因。(2)若要識記種子的結(jié)構(gòu)，

3、必須讓學(xué)生親自實驗，動手動腦，解剖、觀察，掌握第一手資料，再通過歸納對比獲得。這樣既符合感性認識到理性認識的規(guī)律，又有利于學(xué)生掌握探究生物體結(jié)構(gòu)的實驗方法。2.探究種子的成分。因為：種子中儲存的營養(yǎng)物質(zhì)為胚發(fā)育成幼苗提供營養(yǎng)，是種子萌發(fā)必不可少的內(nèi)部條件。學(xué)生只有了解種子中各種成分及其在種子萌發(fā)中的作用，才能理解播種時選用大粒種子的好處，以及人類如何利用種子獲取營養(yǎng)。3.種子萌發(fā)的條件。因為：(1)種子長成一株新的完整的植物體的第一步是種子的萌發(fā)，而種子能不能萌發(fā)的關(guān)鍵是能否同時具備自身條件和外界條件。種子萌發(fā)的外界條件(外因)促使種子內(nèi)部有機物(內(nèi)因)的轉(zhuǎn)化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽

4、細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗。幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因起作用的辯證關(guān)系。(2)種子萌發(fā)的外界條件在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好地聯(lián)系實際，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)生進行生物科學(xué)價值觀的教育。(二)難點1.玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。因為玉米種子只有一片子葉且很薄，不易觀察；玉米種子的種皮和果皮很難分開。2.探究種子成分實驗的順利進行及對實驗結(jié)果進行深入分析，是本課題的教學(xué)難點。因為初一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)化學(xué)，對定性實驗十分陌生。實驗中，學(xué)生對操作的規(guī)范化，觀察現(xiàn)象的準確性，分析結(jié)果思路的正確性以及通過實驗過程掌握定性實驗的一般方法都有一定的難度。3.探究

5、種子萌發(fā)的外界條件的實驗既是本課題的重點，又是本課題的難點。由于本實驗通過對照實驗進行探究，學(xué)生對對照實驗的原理和方法缺乏必要的認識。教師如何講清對照實驗的原理和一般方法，如何巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生深入思考，相互討論，共同合作，是本實驗成功的關(guān)鍵和難點。教學(xué)過程第一課時(一)教具準備綠色開花植物的生活史掛圖；菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)掛圖；玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)。(二)實驗材料、用具1.課前12天浸泡菜豆(大豆、蠶豆、花生)和玉米(或小麥)種子。2.材料用具：培養(yǎng)皿、刀片、解剖針、鑷子、放大鏡、稀釋的碘液3.課前學(xué)生搜集各種被子植物的種子，浸泡后以備課上使用。(三)教學(xué)方法教師講述與學(xué)生解剖觀察相結(jié)合

6、。(四)教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)流程2.設(shè)計方案第二課時(一)實驗材料和用具：曬干的小麥種子、浸潤的小麥種子、和好的面團、花生種子、試管、試管夾、酒精燈、解剖針(或粗鐵絲)、紗布、大燒杯、清水、碘液、白紙。 (二)教學(xué)方法：學(xué)生實驗、教師講述。(三)教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)流程：2設(shè)計方案：第三課時(一)教具準備：課前3天，分發(fā)給每個小組100粒去年的小麥種子、100粒5年前的小麥種子。在相同條件下分別培養(yǎng)（注意及時換水，放在溫暖的地方），使其萌發(fā)，并數(shù)出已萌發(fā)的小麥種子的數(shù)值，以備課上使用。 (二)教學(xué)方法：討論、講述。(三)教學(xué)設(shè)計：1.設(shè)計思路：2.設(shè)計方案：教學(xué)反思本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本

7、上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求，安排了四個學(xué)生活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。教學(xué)點評1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合學(xué)生的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種