幼兒園課程實(shí)施方案的制定

1、制定幼兒園課程實(shí)施計(jì)劃幼兒園課程實(shí)施方案是幼兒園掌握國(guó)家和地方課程精神的基礎(chǔ)和資源條件，充分考慮對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，形成的均衡、協(xié)調(diào)、適度的書(shū)面課程計(jì)劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施和管理的基本依據(jù)。幼兒園課程自主化、多元化是近年來(lái)新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育二期課程改革充分反映了“原則規(guī)范、引領(lǐng)方向”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下，鼓勵(lì)幼兒園，綜合考慮本院的實(shí)際和鄭源風(fēng)格，設(shè)計(jì)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有賴(lài)于幼兒園課程改革的核心精神真正體現(xiàn)在課程實(shí)施方案中，貫徹在實(shí)際運(yùn)行中。一些幼兒園在課程準(zhǔn)備中暴露出一些茄子問(wèn)題。例如

2、，幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等都沒(méi)有保障。另一個(gè)例子是，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容復(fù)雜，膨脹或不足，完整性不強(qiáng)。這些問(wèn)題實(shí)際上反映了幼兒園范圍內(nèi)課程設(shè)計(jì)和計(jì)劃的不足。因此進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義加強(qiáng)教師的課程研究開(kāi)發(fā)能力提高課程實(shí)施質(zhì)量是當(dāng)前幼兒園課程改革的重要內(nèi)容也是理論和實(shí)踐中必須加強(qiáng)的工作接下來(lái)，我要談?wù)勚贫ㄓ變簣@課程實(shí)施方案的構(gòu)想。第一，不僅要符合主流，而且要有豐富的個(gè)性幼兒園課程方案是設(shè)置幼兒園課程字典。理想課程實(shí)施方案在課程改革的主流價(jià)值觀的同時(shí)，要充分展現(xiàn)幼兒園本身的特點(diǎn)。1.基于相關(guān)法律、法規(guī)和政策目前，部分幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適當(dāng)?shù)脑u(píng)

3、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師在課程內(nèi)容的選擇和課程方案的實(shí)施中可以非常隨意地做任何事情。有些教師缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同形式的課程資源缺乏獨(dú)立分析、判斷能力。因此，他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適用性和可行性。因此，幼兒園課程的實(shí)施，無(wú)論是“原畫(huà)”還是“反本畫(huà)”，課程目標(biāo)和內(nèi)容都要反映國(guó)家和地方法規(guī)的精神，與本院的發(fā)展方向一致。課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)都要清晰合理，能反映學(xué)前教育啟蒙性和認(rèn)同感的特點(diǎn)。課程編排和設(shè)計(jì)要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣和經(jīng)驗(yàn)。課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)必須響應(yīng)于定期化、自主化、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課程目標(biāo)。這是編制課程執(zhí)行計(jì)劃的基本依據(jù)。2.根據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展要

4、求課程實(shí)施方案普遍性強(qiáng)，但目標(biāo)弱，不能適應(yīng)各幼兒園具體要求。因此，“原制”是編制幼兒園課程方案的重要方針。第一，要立足于幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、教師水平、學(xué)生質(zhì)量、資源條件等方面的差異使各幼兒園徐璐有了不同的學(xué)校條件和教育基礎(chǔ)。制定課程方案時(shí)要正視牙齒點(diǎn)，切實(shí)確立現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的課程目標(biāo)和發(fā)展愿景，計(jì)劃實(shí)施幼兒園課程。第二，我們要關(guān)注幼兒園課程的繼承和發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化和課程特色，幼兒園對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的思考和梳理，分析和總結(jié)了我們?cè)n程的優(yōu)缺點(diǎn)。長(zhǎng)處是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱點(diǎn)往往是發(fā)展的“瓶頸”和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，有效地利用自己的課程文化和課程特色，處理好課程傳承和發(fā)展

5、的關(guān)系，就能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，進(jìn)一步突出幼兒園優(yōu)勢(shì)。第二，課程結(jié)構(gòu)清晰，反映了發(fā)展需求。完整的課程方案應(yīng)包括幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦公室特性、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議、課程評(píng)估建議等。牙齒中對(duì)大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)最困難的是課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置，即應(yīng)該為幼兒園幼兒提供什么樣的活動(dòng)，以及如何調(diào)整這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此筆者有三條茄子建議。1.結(jié)構(gòu)最優(yōu)化所謂“最優(yōu)化結(jié)構(gòu)”，是在幼兒園審查課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值、功能及相互關(guān)系進(jìn)行重新分析，確定目標(biāo)的一致性也形式、功能互補(bǔ)性，形成了本原的活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項(xiàng)目，形成了形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園可以姜潮特定操作中的兩

6、種茄子意識(shí)。一個(gè)是全面的意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)系統(tǒng)的組織和各種活動(dòng)保證幼兒的基本發(fā)展，還必須幼兒園以現(xiàn)有的學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念和學(xué)校運(yùn)營(yíng)特色為依據(jù)，在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)和實(shí)施幼兒園學(xué)校運(yùn)營(yíng)特性(幼兒的個(gè)性愛(ài)好，滿足特殊要求)和個(gè)性化發(fā)展。第二，科學(xué)意識(shí)。正確處理各種活動(dòng)之間的關(guān)系，確保各種年齡的內(nèi)容的適用性。以一定的形式組織了各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項(xiàng)目，形成了明確的課程結(jié)構(gòu)。2.平衡比率均衡比率是指幼兒園課程結(jié)構(gòu)的活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容要保持合理的比重。也就是說(shuō)，教師要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，按照相對(duì)科學(xué)的原則主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。避免給教育教育帶來(lái)太多潛在的隨機(jī)性。在具體運(yùn)營(yíng)中，可以平衡幼

7、兒園四個(gè)茄子。(1)平衡幼兒園四項(xiàng)活動(dòng)：將各個(gè)年齡段的兒童四項(xiàng)活動(dòng)(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))時(shí)間作為明確、適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，作為活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的依據(jù)。(2)特色活動(dòng)和共性活動(dòng)的平衡：從整體上考慮特色項(xiàng)目?jī)r(jià)值市場(chǎng)定位、內(nèi)容和比例。(3)求角活動(dòng)與專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：還應(yīng)考慮專(zhuān)題活動(dòng)與求角活動(dòng)的聯(lián)系，還應(yīng)考慮五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，還應(yīng)考慮主題與非主體活動(dòng)的平衡。對(duì)課程內(nèi)容要有整體的計(jì)劃和安排。(4)幼兒主體和教師主導(dǎo)之間的平衡：不僅要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè)的時(shí)間，還要確保教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，還要注意牙齒兩種茄子類(lèi)型活動(dòng)的融合和轉(zhuǎn)換。3.具體安排幼兒園在課程計(jì)劃中給教師彈性空間，但這種彈

8、性空間不是越大越好。理想課程管理對(duì)幼兒園課程的實(shí)施做了細(xì)致的安排后，各年級(jí)組應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，使建交工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，使課程目標(biāo)每天都能更好地實(shí)現(xiàn)。1.幼兒園一日(周)活動(dòng)日程和休息時(shí)間表。首先，嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方的相關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，將游戲作為基本活動(dòng)，確保幼兒每天2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。第二，日程要根據(jù)所有年齡、季節(jié)、地區(qū)等特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。第三，要遵循同情輪換的原則。要把室內(nèi)外、班、組、個(gè)別活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。2.幼兒園大型活動(dòng)及專(zhuān)用房間活動(dòng)等的安排。除了日常日常的日?；顒?dòng)外，幼兒園還必須在各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)

9、、混合班混合嶺活動(dòng)、親子活動(dòng)之前提前計(jì)劃和安排。此外，幼兒園還必須為室外公共場(chǎng)所、教育設(shè)備、多功能房間等資源的分配做具體準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備詳細(xì)的規(guī)章制度和要求，以提高使用效率。合理的課程結(jié)構(gòu)和安裝不僅要注重課程改革的精神，還要關(guān)注幼兒、教師、幼兒園本身的發(fā)展需求，最大限度地挖掘幼兒園課程資源。第三，通過(guò)研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的互動(dòng)提高課程質(zhì)量。課程實(shí)施方案的研究開(kāi)發(fā)和制定應(yīng)由教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧。同樣，課程方案的實(shí)施和發(fā)展也需要教師們竭盡全力一起乘船互助。只有R&D和實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，才能真正發(fā)揮課程方案的計(jì)劃和地圖作用，提高課程實(shí)施的質(zhì)量。反思目前部分幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)極力避免

10、的問(wèn)題。例如，脫離幼兒園現(xiàn)實(shí)的條件和基礎(chǔ)，很高，方案的可行性很低。方案的制定流向形式，與實(shí)踐脫節(jié)。關(guān)門(mén)泡茶是少數(shù)壟斷方案的制定權(quán)。過(guò)分追求幼兒園特色，標(biāo)記新事物，不考慮幼兒的實(shí)際需要等。對(duì)制定幼兒園課程實(shí)施方案的探索還處于初期階段，我們必須從實(shí)際情況開(kāi)始認(rèn)真研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求。(作者3360周弘比)幼兒園課程實(shí)施計(jì)劃方案1:上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園課程實(shí)施計(jì)劃一、課程背景(a)概述1、擁有實(shí)驗(yàn)幼兒園杏山、陽(yáng)光兩地院士，目前有32個(gè)班級(jí)，18 6歲嬰幼兒共940多人。實(shí)際上孩子們位于普陀區(qū)中部，地理位置適當(dāng)。特別是本世紀(jì)初區(qū)政府投資3800萬(wàn)韓元在本報(bào)重建的原宅，外觀和內(nèi)部設(shè)備配

11、置都達(dá)到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。3.在編在工作崗位的56名專(zhuān)職教師中，本科生學(xué)歷占28名，專(zhuān)職教師占50%(其中1名教師研究生讀)，專(zhuān)科學(xué)歷為28名，專(zhuān)職教師占50%(其中10人在本科讀)。25名遺稿職稱(chēng)占專(zhuān)職教師的44.6%。27名幼兒園教師，占48.2%；美平4人占7.1%。35歲以下青年教師37人占66.1%。5年(包括5年)教齡以下的17名教師占30.4%。保健教師都達(dá)到專(zhuān)科以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。物流“三大隊(duì)員”均持有資格證，中級(jí)保育員比例為50%，1名訓(xùn)練高級(jí)保育員，1名獲得營(yíng)養(yǎng)訓(xùn)練一級(jí)資格。市、急救骨干教師10名(其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)專(zhuān)家5名，教

12、團(tuán)新人3名)，占牙齒專(zhuān)職教師16.1%。28名原級(jí)骨干教師占專(zhuān)職教師人數(shù)的50%。4.幼兒園地區(qū)位于全國(guó)文明共同體朝陽(yáng)共同體。牙齒小區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村的所在地，涉外開(kāi)放單位、文化積累豐富，信息渠道多種多樣，開(kāi)放度高，“朝春中心小學(xué)”、“朝陽(yáng)二中”等名牌大學(xué)都聚集在一起，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最集中的地區(qū)。5、家長(zhǎng)大部分是高學(xué)歷、高收入者，因此對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也很高，對(duì)學(xué)校管理、教育要求、教師素質(zhì)的整體要求也很高。但是，因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作很忙，所以按世代培養(yǎng)的情況很多。而且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)們理所當(dāng)然地理解全面發(fā)展的重要性，但重視知識(shí)和輕便的能力。重視智育，輕視其他方面的發(fā)展的情況

13、仍然普遍存在。(b)優(yōu)點(diǎn)上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。思考了20世紀(jì)80年代幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對(duì)“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。牙齒課題獲得過(guò)上海市、教育、科研成果二等獎(jiǎng)。90年代，以“幼兒健康人格”建設(shè)為主線，進(jìn)行了構(gòu)建幼兒健康人格的課程框架研究，提出了“重視幼兒精神健康教育”的思想，設(shè)計(jì)了按學(xué)科融合心理健康教育的活動(dòng)案例。21世紀(jì)初，以“0 3歲嬰幼兒健康人格早期構(gòu)建”為起點(diǎn)進(jìn)行了課程實(shí)施研究，形成了家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)、嬰托班教養(yǎng)教師指導(dǎo)手冊(cè)等實(shí)踐成果。近年來(lái)，致力于幼兒園“健康教育”課程體系的建設(shè)，形成了課程實(shí)施和管理的框架，從“一線兩翼”展開(kāi)了項(xiàng)

14、目統(tǒng)領(lǐng)下的健康教育實(shí)踐研究。0 3歲早期關(guān)注和發(fā)展研究進(jìn)一步深化?！胞}養(yǎng)橋地圖中心”成為區(qū)的助教分中心。不僅現(xiàn)有的早期教育服務(wù)項(xiàng)目，在復(fù)蓋范圍、輻射力方面也有了很大的擴(kuò)展，形成了緊急課題協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究，根據(jù)新的早期教育地圖理念進(jìn)一步優(yōu)化了早期教育地圖工作。幼兒園組織氣氛良好，注重民主管理，重視群眾的工作能動(dòng)性，集體智慧發(fā)揮得比較充分，教師間基于工作的合作、孔劉、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。(c)問(wèn)題教職員隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際教職員擁有骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上無(wú)法滿足需求。目前，沒(méi)有中級(jí)以上職務(wù)的教師中，26%的專(zhuān)職教師處于不到3年的教齡初期，需要全面進(jìn)行在職基礎(chǔ)的教育和培訓(xùn)。部分教師對(duì)幼兒園

15、一般正規(guī)工作基本上可以完成，但個(gè)人主修發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性、對(duì)專(zhuān)業(yè)的敏感性、課程執(zhí)行力還沒(méi)有到位，對(duì)提高保教質(zhì)量有一定的影響。此外，實(shí)際上，作為上海市模范幼兒園、教師的領(lǐng)導(dǎo)者，全市還沒(méi)有達(dá)到一定的知名度和名譽(yù)圖。課程研究和改進(jìn)需要進(jìn)一步努力深化。要深入推進(jìn)課程規(guī)范化的實(shí)施，實(shí)施的科學(xué)性和有效性，課程內(nèi)容的選擇，課程板塊之間的聯(lián)系，課程管理和評(píng)價(jià)研究等。現(xiàn)有資源和平民享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求，與幼兒園發(fā)展需求的矛盾也在一定程度上影響著發(fā)展質(zhì)量。二、課程目標(biāo)(a)課程概念滿足嬰幼兒，享受符合年齡的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù)。為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施幸福的啟蒙教育，為健康人格的形成奠定基

16、礎(chǔ)。關(guān)注嬰幼兒的終身發(fā)展，支撐健康生活。(b)課程目標(biāo)通過(guò)本課程的實(shí)施，成為嬰幼兒身體健壯、感情真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)踏實(shí)、行動(dòng)扎實(shí)、健康活潑、好奇心探索、文明惡勢(shì)力、自然、環(huán)境保護(hù)、勇氣、自信、初步負(fù)責(zé)任的兒童。(c)課程含義健康教育：全過(guò)程教育(0-6歲幼兒的全過(guò)程教育)。全面的教育(包括生活、體育、游戲、全面的教育內(nèi)容學(xué)習(xí))。全員教育(院內(nèi)教師、保育院及其他職員、院外家長(zhǎng)、社區(qū)人員等)。健康生活：是指優(yōu)質(zhì)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)質(zhì)教育的有機(jī)整合。健康人格：所有嬰幼兒生理和心理的健康、智商、情緒的健全。(d)課程屬性注重“健康”。滿足所有孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境、健康教育等的基本權(quán)力。確保適合孩子和年齡的

17、身心安全和健康。為孩子現(xiàn)在和未來(lái)的健康生活打下良好的基礎(chǔ)。突出“兒童”。所有兒童意味著所有兒童得到的機(jī)會(huì)是平等的，符合那個(gè)年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，兼?zhèn)涓鞣N經(jīng)驗(yàn)水平。徐璐其他兒童尊重兒童與生俱來(lái)的許多差異，并將重點(diǎn)放在環(huán)境和教育的影響給兒童的適當(dāng)發(fā)展上。未來(lái)兒童旨在為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，以?xún)和陨斫?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)健康的發(fā)展?！昂铣伞苯保骸敖】到逃笔侨娴模^(guò)程的，田園的，全方位的。“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)該綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，遵循幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，螺旋上升，回到幼兒健康的生活?！敖】到逃钡膶W(xué)習(xí)在主題背景下結(jié)合“融合體驗(yàn)田野式”活動(dòng)，出現(xiàn)在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)互動(dòng)、糾纏的幼兒的一天生活中。三、課程結(jié)構(gòu)(包括內(nèi)容)(a)課程系統(tǒng)(b)課程內(nèi)容(c)服務(wù)系統(tǒng)(d)通用性課程和可選課程通用性課程：遵循上海市學(xué)前教育課程指南的要求，確?；A(chǔ)，重點(diǎn)放在底部。面向全體，復(fù)蓋一整天。集中積累，注意理解。全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(有關(guān)具體目標(biāo)、內(nèi)容和操作方案，請(qǐng)參閱附錄)可選課程：以本院的“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康的身體、健康心理、健康的生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(有關(guān)具體目標(biāo)、內(nèi)容和操作方案，請(qǐng)參閱附錄)四、課程安排(見(jiàn)附錄)五、課程的實(shí)施(a)執(zhí)行框架