高二語(yǔ)文《雨霖鈴》說(shuō)課稿

1、高二語(yǔ)文雨霖鈴說(shuō)課稿高二語(yǔ)文雨霖鈴說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材雨霖鈴是高中語(yǔ)文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào)，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。 二、說(shuō)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：感知雨霖鈴作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁； 2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，分析意象特點(diǎn)，把握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法； 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣。 三、說(shuō)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法； 難點(diǎn)：理解、掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。 四、 說(shuō)教法：

2、 1、誦讀法；2、點(diǎn)撥法； 3、探究法。 五、說(shuō)學(xué)法 1、預(yù)習(xí)法；2、質(zhì)疑法；合作探究法。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入南朝江淹曰：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。自古以來(lái)，人們往往“傷離別”，柳永作為宋朝大才子，整日混跡于煙花柳巷，與紅顏知己把酒言歡、吟詩(shī)誦賦。這首雨霖鈴就是作者離開(kāi)都城汴京時(shí)寫(xiě)給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作。 2、文本學(xué)習(xí)1 初讀：學(xué)生自由朗讀吟誦，注意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。讀音：噎、韻腳：切、歇，波、闊，別、節(jié)、年。節(jié)奏舒緩，讀出有情人離別時(shí)凝重氛圍。語(yǔ)調(diào)：“更與何人說(shuō)”一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦，余音繞梁。2 范朗讀：聽(tīng)老師示范朗讀，學(xué)生找出詞中意象，說(shuō)出這些意象的特點(diǎn)。意

3、象：上闋有寒蟬、長(zhǎng)亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點(diǎn)，都是引人傷感之物。3 三讀：展開(kāi)想象，感悟由眾多意向組成的意境美。4 四讀：品評(píng)詩(shī)句領(lǐng)悟表達(dá)美，具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，體會(huì)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。上句：浩渺無(wú)涯的水波比喻長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵，傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說(shuō)明愁緒的無(wú)邊無(wú)際。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融，相得益彰。下句：虛寫(xiě)別后境況，醉酒之后，看到的是美好的景象“楊柳岸”，楊柳婆娑，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛，在如勾的殘?jiān)孪掠痴眨@是怎樣的不和諧的美景！惟其如此，才能寫(xiě)出主人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實(shí)寫(xiě)，下闋，尤其是這一句屬虛寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，詩(shī)意飽滿。5 背誦。3、探究：唐朝詩(shī)人李華的春行即興如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。附：春行即興宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。 4、拓展：情景交融類(lèi)試題的答題技巧，寫(xiě)了什么景，抒了什么情，點(diǎn)名手