2021年社會(huì)工作流浪少女行為矯正案例分析

1、社會(huì)工作流浪少女行為矯正案例分析 社會(huì)工作流浪少女行為矯正案例分析 社工在與案主建立信任關(guān)系遇到障礙時(shí)，通過(guò)減輕案主的不安和壓力，營(yíng)造舒適的交流環(huán)境逐漸解決了難以達(dá)成有效溝通這一問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)案主適當(dāng)?shù)倪w就，慢慢取得了案主的信任。那么，下面是由為大家分享流浪少女行為矯正案例分析，歡迎大家閱讀瀏覽。 姓名：陳某 性別：女 年齡：12歲 文化程度：小學(xué)六年級(jí)，輟學(xué) 2XXX年10月16日18時(shí)許，大山坪派出所民警在街邊找到一名12歲流娼婦孩(即本例案主陳某)，此女自述隨其母居住于云南某偏遠(yuǎn)山區(qū)，從未念過(guò)書，自6歲起其母便外出務(wù)工，陳某靠母親每月寄回的50元錢獨(dú)自生活，直至3日前隨其母來(lái)本市尋其素

2、未謀面的父親，但其母借機(jī)將其遺棄街邊。 派出所民警根據(jù)案主的自述，無(wú)法核實(shí)其身份信息，遂將案主送往我站接受救助。案主初入站時(shí)有較為明顯的負(fù)面情緒，如不安、激動(dòng)、煩躁、沮喪等。為引導(dǎo)案主適應(yīng)站內(nèi)生活，確保對(duì)案主的救助、保護(hù)工作順利開(kāi)展，我站社工及時(shí)介入，開(kāi)始對(duì)其提供心理疏導(dǎo)，以及后續(xù)的偏差行為矯正和思想轉(zhuǎn)化等服務(wù)。 通過(guò)與案主的交流，以及日常的服務(wù)工作，我站工作人員逐漸發(fā)覺(jué)案主慣于撒謊。其描述的不少信息都是虛構(gòu)的，但通過(guò)這些半真半假的信息，我們最終還是聯(lián)系上了案主父親，還原了案主的真實(shí)身份。 原來(lái)案主父母離異，案主自幼隨其父四處奔波，轉(zhuǎn)學(xué)三次，于一個(gè)月前因拒絕進(jìn)校念書回到本市隨其爺爺、奶奶居住。

3、平日里無(wú)所事事，這次買了一大包零食離家出走，已獨(dú)自流浪數(shù)日。 通過(guò)身份核查及資料收集，社工在基本了解案主情況后，擬通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資料的、歸納，對(duì)案主現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便確定后續(xù)服務(wù)的目標(biāo)與計(jì)劃。 案主資源系統(tǒng)分析： 1、案主的自身系統(tǒng) 優(yōu)勢(shì)：案主條理清楚、富同情心、有結(jié)交朋友的愿望等。 劣勢(shì)：厭學(xué)、自卑、較為自閉、愛(ài)撒謊、比較懶散、面對(duì)困難時(shí)往往趨于選擇逃避等。 2、案主的家庭系統(tǒng) 優(yōu)勢(shì)：家庭無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力，案主父親、爺爺、奶奶對(duì)案主向來(lái)十分關(guān)心，希望案主能繼續(xù)念書;案主的兩個(gè)姐姐均可作為案主學(xué)習(xí)的榜樣等。 劣勢(shì)：家庭功能缺失;案主的長(zhǎng)輩對(duì)案主的教養(yǎng)方式屬于支配型、放縱型，對(duì)案主的成長(zhǎng)不利;案主與其母親

4、失去聯(lián)系多年、與其父親關(guān)系緊張，缺乏相互的信任。 3、案主的社會(huì)、社交系統(tǒng) 優(yōu)勢(shì)：政策、法律是案主受教育、受保護(hù)、健康成長(zhǎng)的有力支撐。 劣勢(shì)：案主與同輩群體無(wú)甚來(lái)往，無(wú)親密朋友，存在一定的交往障礙。 試預(yù)估案主目前存在的問(wèn)題與需要如下： 1、案主在站期間的情緒問(wèn)題：案主時(shí)有不安、焦慮、煩躁、沮喪等負(fù)面情緒，不利于案主的站內(nèi)生活和相應(yīng)工作的開(kāi)展。 問(wèn)題成因：案主初入救助站，應(yīng)為對(duì)陌生的人和環(huán)境的不適應(yīng)所致。 解決方法：通過(guò)交流和具體行動(dòng)表達(dá)對(duì)案主的關(guān)心與支持，為案主營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的生活環(huán)境，引導(dǎo)案主適應(yīng)站內(nèi)生活。 2、缺乏自信心、缺乏面對(duì)困難的勇氣：案主在學(xué)習(xí)、社交、生活中都害怕面對(duì)困難，掩

5、耳盜鈴般的選擇逃避。 問(wèn)題成因：聯(lián)系案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，案主頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)，而各地學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度并不完全一致，或會(huì)增加案主學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致案主學(xué)習(xí)成績(jī)下降;案主自幼父母離異，并因此遭到同輩群體的排斥、冷遇甚或嘲笑;案主長(zhǎng)輩對(duì)案主失當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式也不利于對(duì)案主自信心的培養(yǎng)。以上因素都會(huì)引發(fā)案主“不自信害怕面對(duì)失敗更加不自信”的惡性循環(huán)。 解決方法：根據(jù)抗逆力理論，分別增強(qiáng)案主的外部支持因素、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素、效能因素。 3、交往障礙：案主不愿與人做過(guò)多接觸。 問(wèn)題成因：案主有良好的溝通能力，其交往障礙主要源于家庭結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低所致的自卑，以及害怕遭到嘲笑而逃避與人接觸。 解決方法：讓案主嘗試

6、多與站內(nèi)工作人員接觸，逐步讓其體驗(yàn)到相互信任的溫馨感覺(jué)。 4、撒謊：案主在與人交流時(shí)經(jīng)常撒謊。 問(wèn)題成因：案主撒謊也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣，也許僅僅只是其自我保護(hù)的一種手段。 解決方法：運(yùn)用行為治療法予以矯正。 5、家庭功能缺失、親子關(guān)系緊張：案主自幼父母離異，家庭結(jié)構(gòu)不完整，且長(zhǎng)期住校，與其父之間關(guān)系較差。 問(wèn)題成因：一方面，案主的長(zhǎng)輩在教養(yǎng)方式上欠妥;另一方面，案主目前尚未能理解其長(zhǎng)輩對(duì)她的關(guān)愛(ài)和一片苦心。 解決方法：調(diào)和案主父女間的關(guān)系，向案主父親提出改善教養(yǎng)方式的建議，同時(shí)讓案主父女分別了解自己在家庭中的定位，促進(jìn)案主父女之間的有效溝通。 (一)情緒輔導(dǎo)、建立信任關(guān)系 自案主進(jìn)站起，社工就

7、開(kāi)始嘗試與其建立關(guān)系，但案主帶有很大抵觸情緒，明顯排斥與社工及站內(nèi)工作人員接觸。即便案主身份已然核實(shí)清楚，案主依舊通過(guò)沉默、撒謊等方式拒絕與人溝通，整天獨(dú)自看電視、吃自帶的零食，不參與任何鍛煉或活動(dòng)，偶有煩躁表現(xiàn)。 退而求其次下，社工開(kāi)始著重為案主提供情緒輔導(dǎo)服務(wù)，以緩解案主基于對(duì)救助站及站內(nèi)工作人員的陌生感所產(chǎn)生的不安和壓力。社工嘗試僅就案主的溫飽、興趣愛(ài)好等作為交流的話題，盡可能的為案主提供方便，滿足案主提出的合理要求，擴(kuò)大案主自由活動(dòng)的區(qū)域，盡可能為案主營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨、溫暖的臨時(shí)生活環(huán)境。 在此期間，案主逐漸開(kāi)始信任社工起來(lái)，慢慢的適應(yīng)了站內(nèi)的受助生活，而平時(shí)交流的次數(shù)以及話題范圍也

8、在不斷增加。 (二)偏差行為矯正 在案主受助期間，社工嘗試對(duì)案主慣于撒謊這一偏差行為通過(guò)行為治療法予以矯正。具體運(yùn)用到了厭惡治療法和增強(qiáng)物的使用。社工在每次與案主交流時(shí)都會(huì)向案主提出一些已知答案的問(wèn)題(包括將一些案主曾經(jīng)撒過(guò)慌的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)提問(wèn))，并根據(jù)案主是否如實(shí)回答作出相應(yīng)的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)，使得案主對(duì)自己誠(chéng)實(shí)與撒謊這兩種行為后果有兩種截然相反的體驗(yàn)，并通過(guò)闡述懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的原因，加深案主的體驗(yàn)效果，以促使案主通過(guò)體驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)。 厭惡治療法(懲罰)方面：每當(dāng)案主撒謊時(shí)，社工立即結(jié)束交流，并附加諸如沒(méi)收電視遙控器、收回之前給予的增強(qiáng)物、增加交流的時(shí)間間隔、對(duì)下次面談的時(shí)間不予約定等懲罰措施。 增強(qiáng)物

9、的使用(獎(jiǎng)勵(lì))方面：每次在案主與社工在誠(chéng)實(shí)、互信的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次有效溝通，社工都會(huì)通過(guò)口頭贊賞、提供案主喜歡的玩具(例如案主比較喜歡的一些立體手工拼圖)、滿足案主額外的要求等予以獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)案主自己選擇或者提出需要哪一種增強(qiáng)物，以加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)的效用、避免獎(jiǎng)勵(lì)作用的減退。 從案主初時(shí)滿口謊話、在工作人員要求下與其父親電話通話時(shí)裝作不認(rèn)識(shí)，到后來(lái)能與社工及站內(nèi)工作人員達(dá)成有效溝通、主動(dòng)與社工分享其對(duì)家人的看法，案主前后的改變顯而易見(jiàn)。 (三)思想轉(zhuǎn)化 在建立相互信任的專業(yè)關(guān)系、對(duì)案主撒謊這一偏差行為予以矯正之后，社工主要針對(duì)案主常常陷入的“不自信害怕面對(duì)困難更加不自信”這一惡性循環(huán)，運(yùn)用抗逆力方法增

10、強(qiáng)案主的抗逆力;并針對(duì)案主與其父親的親子關(guān)系緊張進(jìn)行了疏導(dǎo)。 增強(qiáng)抗逆力方面：社工及站內(nèi)工作人員通過(guò)營(yíng)造關(guān)懷支持的環(huán)境、表達(dá)對(duì)案主的期望和贊賞、鼓勵(lì)案主實(shí)時(shí)參與到其在站期間遇到的各種問(wèn)題的相應(yīng)解決過(guò)程中來(lái)，以強(qiáng)化案主的外部支持因素;通過(guò)及時(shí)稱贊案主的進(jìn)步表現(xiàn)，肯定甚至不吝擴(kuò)大案主的優(yōu)點(diǎn)來(lái)增加案主的自我認(rèn)同感，提高案主的自信心，使案主意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、與眾不同的個(gè)體，以強(qiáng)化案主的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素;通過(guò)鼓勵(lì)案主與其他站內(nèi)工作人員多作交流，建立相互信任的關(guān)系，培養(yǎng)案主人際交往的技巧和信心，以及引導(dǎo)案主在閱覽室自主選擇愛(ài)看的書籍并予以稱贊和鼓勵(lì)，激發(fā)案主學(xué)習(xí)的興趣，以強(qiáng)化案主的效能因素。 通過(guò)對(duì)

11、案主抗逆力的強(qiáng)化，案主在離站前已逐漸能夠主動(dòng)向社工及站內(nèi)工作人員表達(dá)自己的需要，還時(shí)常袒露自己與同齡人交朋友的渴望。 親子關(guān)系緊張方面：社工3次就教養(yǎng)方式的改善及案主的感受與案主父親進(jìn)行了電話交流，向案主父親明確指出“支配型”、“放縱型”教養(yǎng)方式對(duì)案主健康成長(zhǎng)的危害，枚舉在此類教養(yǎng)方式下，孩子比較容易產(chǎn)生的不良性格特征，同時(shí)就改善父女關(guān)系，促成父女間的有效溝通提出了相應(yīng)的建議。另一方面，社工不斷鼓勵(lì)案主闡述自己對(duì)親人的看法，希望通過(guò)指出其中的片面之處、偏頗之處引導(dǎo)案主接納、信任其父親，但由于時(shí)間短暫，效果甚微，案主對(duì)其父長(zhǎng)期以來(lái)的抱怨和根深蒂固的不理解，并未得到明顯的緩解。 xxxx年10月2

12、4日，案主的姑媽來(lái)站將案主接離，社工與案主之間的工作關(guān)系隨之結(jié)束。 過(guò)程評(píng)估： 社工在與案主建立信任關(guān)系遇到障礙時(shí)，通過(guò)減輕案主的不安和壓力，營(yíng)造舒適的交流環(huán)境逐漸解決了難以達(dá)成有效溝通這一問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)案主適當(dāng)?shù)倪w就，慢慢取得了案主的信任。 將厭惡療法中的各種比較極端的厭惡刺激替換為比較普通的懲罰，盡管必然會(huì)延長(zhǎng)治療進(jìn)程，但還是有明顯效果的，而厭惡療法與增強(qiáng)物的使用相結(jié)合，在本案例中起到了相輔相成的良好作用。 抗逆力方法對(duì)案主自信心的建立和培養(yǎng)案主解決問(wèn)題的能力方面作用明顯。 結(jié)果評(píng)估： 對(duì)案主在站期間的情緒輔導(dǎo)效果明顯;偏差行為的矯正服務(wù)也有顯著效果，但不排除案主離站后繼續(xù)對(duì)別人撒謊的可

13、能;在社工的引導(dǎo)和幫助下，案主的自信漸漸提高，隨之也越來(lái)越敢于面對(duì)困難，獨(dú)立解決一些問(wèn)題了;案主父親口頭表示將改善教養(yǎng)方式和溝通方法，但由于時(shí)間倉(cāng)促，案主對(duì)其父的惡劣態(tài)度尚未有所轉(zhuǎn)變，有待后續(xù)跟進(jìn)。 不足與反思： 1、對(duì)本例的案主而言，基于其性別、年齡和性格特征，若有青少年志愿者與其建立關(guān)系，將能更好的激發(fā)其抗逆力，提高其交往技巧和信心。然而遺憾的是目前救助管理機(jī)構(gòu)尚無(wú)志愿者問(wèn)津，他們關(guān)注得更多的是兒童福利院和敬老院。月均救助未成年人10余名，這些孩子也是非常需要更多社會(huì)力量的支持和幫助的。 2、社工的理論知識(shí)、實(shí)踐技巧尚有待提高：在本例中，社工多次嘗試與案主共同制定介入計(jì)劃均告失敗，進(jìn)而發(fā)覺(jué)案主做事缺乏目的性，總是一種“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)。通過(guò)資料查閱發(fā)現(xiàn)，根據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，案主無(wú)疑正處于個(gè)體自我發(fā)展困擾和停滯階段。其幼兒期“自主與羞怯的沖突”、兒童早期“主動(dòng)還是內(nèi)疚的沖突”、兒童中期“勤奮還是自卑的沖突”這三個(gè)階段的“心理 _”均未得到解決，從而其“意志力”、“目的”、“能力”三項(xiàng)品質(zhì)未能得到發(fā)展。盡管該理論很好的解釋了案主