九年級化學 二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計 人教新課標版

1、二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計一教材分析： 本課題為九年級（人教版）化學第六單元課題3的部分內(nèi)容。本課題是在學生探究了實驗室制取二氧化碳的原理和方法以及日常生活中對二氧化碳的一些了解的基礎(chǔ)上，進一步探究和認識二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響等，教材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，運用學生熟悉的事物和實例，指導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際進行學習，是前面所學知識的延續(xù)和補充。二教學設(shè)計思路：本節(jié)課是在學生了解了實驗室制取二氧化碳的原理和方法的基礎(chǔ)上，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)及二氧化碳對生活環(huán)境的影響。按課本上的安排，首先是當堂制取二氧化碳氣體并去探究二氧化碳的性質(zhì)。為了使本節(jié)課的教學內(nèi)容更緊湊，重點更突出，特將

2、二氧化碳的制取移至課題2中學習，以便使本節(jié)課從一 開始就直接切入二氧化碳性質(zhì)這個主題。為了培養(yǎng)學生科學探究思想和方法，全面了解科學探究的過程，對課本上的安排作了重新調(diào)整和設(shè)計，從探究入手，通過不斷設(shè)置實驗來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題讓學生思考，然后通過實驗或聯(lián)系生活實際來回答提出的問題，采用邊實驗、邊討論、邊總結(jié)的方式，使學生始終在問題的引導(dǎo)下，去思考、探究，逐步達到解決問題的目的。尤其是在探究二氧化碳與水反應(yīng)時，為了使學生全面了解探究實驗的整個設(shè)計思路和過程，并初步學會探究實驗的步驟的設(shè)計，教學中增加了向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液的實驗，并將教材中實驗6-6中的第一個小實驗調(diào)到了后面，形成了

3、完整的實驗探究，在做完一系列探究實驗后，再讓學生對整個過程進行梳理、歸納，總結(jié)得出探究性實驗的幾個環(huán)節(jié)，初步形成科學探究能力，為后面的學習打下基礎(chǔ)。對二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，也并不是按照課本的安排“照方抓藥”，而是先安排學生自己閱讀，教師重點提示，然后通過聯(lián)系實際或練習來檢驗學生對這部分知識的理解，提高對所學知識的運用能力。 通過本節(jié)課的教學，著力培養(yǎng)學生探究問題的方法、分析問題和解決問題的能力，通過實驗設(shè)計和閱讀，提高學生設(shè)計實驗的能力、自主學習能力、歸納概括的能力以及應(yīng)用知識的能力三學習目標知識目標：1使學生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)。 2使學生了解性質(zhì)和用途的關(guān)系。3了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

4、能力目標：1培養(yǎng)學生分析問題、探索問題和解決問題的能力。2培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力、分析能力。3初步培養(yǎng)學生科學探究和自主學習的能力。情感目標：1讓學生了解生活中有化學，化學就在我們身邊。2提高學生學習化學的興趣，激發(fā)求知欲。3強化保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識。四重點：1了解二氧化碳的性質(zhì)。 2. 培養(yǎng)學生對情景的分析、對問題的討論和解決能力。五難點：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)原理。六教學方法：講述、探究、分析、復(fù)習回顧、交流討論、鞏固強化七教具準備：盛滿二氧化碳的集氣瓶4個、軟塑料飲料瓶1個（內(nèi)盛二氧化碳）、燒杯、酒精燈、火柴、蠟燭、鑷子、導(dǎo)管、單孔塞、試管、噴壺、水、稀醋酸、澄清石灰

5、水、可口可樂、浸有紫色石蕊的干紙花等八教學過程：教 師 活 動學 生 活 動設(shè) 計 意 圖【創(chuàng)設(shè)情境】（播放動畫）屠狗洞之謎驚訝、詫異激發(fā)學生的興趣，同時設(shè)疑，引發(fā)學生思考。【投影】教學目標閱讀使學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)和要達到的目標。【引入】我們?nèi)祟愒诤粑鼤r，呼出的氣體的主要成分是什么？它有毒嗎？會不會污染空氣？它對我們的生活和環(huán)境有影響嗎？下面我們就來認識它?！緦嶒灐坑貌ＡЧ芟虺吻宓氖宜写禋饣卮穑?二氧化碳氣體2無毒3？4。？通過復(fù)習，加深對舊知識的掌握，為學生的后續(xù)學習作鋪墊。通過對問題的思考，為引入新課服務(wù)。下面我們就來認識二氧化碳【板書】一二氧化碳1二氧化碳的性質(zhì)展示已收集好的二

6、氧化碳氣體一瓶，讓學生觀察顏色、狀態(tài)?！驹O(shè)問】二氧化碳氣體在水里的溶解情況如何呢？描述并填P.114 表培養(yǎng)學生觀察和歸納能力通過設(shè)問引起思考，使學生明確本實驗需要探究的問題和目的。【實驗】出示一瓶用塑料瓶收集滿的二氧化碳氣體，請學生用手捏一下，再放開完成課本實驗6-5【問】看到什么現(xiàn)象？【問】塑料瓶為什么變癟了？（不斷提示啟發(fā)學生運用相關(guān)學科知識思考）【小結(jié)】二氧化碳能溶于水【問】實驗室制取二氧化碳用什么方法收集？說明它有什么性質(zhì)？【思考】通過上面的討論，你能總結(jié)出二氧化碳的主要物理性質(zhì)嗎？需用力，松開手恢復(fù)原狀塑料瓶變癟了思考、交流、討論繼續(xù)完成P.114 表【答】向上排氣法【答】密度比空

7、氣大討論、交流讓學生感受氣體的存在，便于與后面的結(jié)果作對比。 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。培養(yǎng)學生運用相關(guān)學科知識進行綜合分析問題的能力。復(fù)習鞏固，通過舊知識歸納新知培養(yǎng)學生整理歸納和合作學習的能力【板書】（小結(jié)）（1）二氧化碳的物理性質(zhì)在通常狀況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體，一定條件下可發(fā)生三態(tài)變化： CO2(氣)-CO2(液) -干冰 升華 能溶于水，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳 標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L【板書】（2）二氧化碳的化學性質(zhì)【實驗】完成課本實驗6-4觀察到什么現(xiàn)象？【問】為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？此實驗說明二氧化碳有什么性質(zhì)？下層蠟燭先滅，上層蠟燭后

8、滅（學生填P.114表）討論、交流，匯報培養(yǎng)學生的觀察能力啟發(fā)學生積極思考，學會從現(xiàn)象到理論的升華?！景鍟浚ㄐ〗Y(jié)）一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸?！緩娬{(diào)】此實驗再次證明二氧化碳比空氣重?！驹O(shè)問】不能燃燒，也不支持燃燒的氣體是不是只有二氧化碳？【師】很好思考、討論、交流【答】不是，N2也具有這樣的性質(zhì)。進一步強化有關(guān)知識回顧舊知識，提高學生對產(chǎn)生同一現(xiàn)象的問題會從不同角度去分析，拓寬思維的空間和全面思考問題的能力。【設(shè)問】二氧化碳能溶于水，在溶于水的過程中有沒有發(fā)生什么化學變化呢？【創(chuàng)設(shè)情境】實驗向上述溶有二氧化碳氣體的水中滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。進一步激發(fā)學

9、生的探究欲，為下一步學習作準備。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題【提問】你們看到什么現(xiàn)象了？變紅?！締枴繛槭裁醋仙镌囈旱稳氲饺苡卸趸細怏w的水中會變紅呢？是哪種物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？（引導(dǎo)學生從溶有二氧化碳氣體的水中含有的物質(zhì)去分析）思考、交流讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，引導(dǎo)學生學會對實驗現(xiàn)象的深層次分析思考，激發(fā)學生探究熱情?！締l(fā)】通過溶有二氧化碳水中可能含有的物質(zhì)，請你作出猜想【猜想】水使紫色石蕊變紅 二氧化碳氣體使紫色石蕊變紅 其他物質(zhì)使紫色石蕊變紅讓學生學會從問題出發(fā)對可能的情況做出猜想或假設(shè)實驗6-6取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進行下列實驗實驗 匯報觀察到的現(xiàn)象提醒學生觀

10、察實驗現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學生觀察實驗的能力、做科學的精神【問】根據(jù)此實驗結(jié)果，與你做出的假設(shè)相符嗎？你能得出什么結(jié)論？討論、交流?！敬稹克荒苁棺仙镌囈鹤兗t啟發(fā)學生思考，讓學生學會通過現(xiàn)象的分析和運用實驗事實對假設(shè)的甄別能力，獲得正確的結(jié)論實驗匯報觀察到的現(xiàn)象進一步激發(fā)學生的探究熱情和對所做假設(shè)猜想的驗證的欲望【設(shè)問】根據(jù)此實驗結(jié)果，與你做出的假設(shè)相符嗎？你能得出什么結(jié)論？【答】二氧化碳不能使紫色石蕊試液變紅繼續(xù)啟發(fā)學生思考，完成對猜想的驗證，培養(yǎng)學生“追問到底”的做科學的精神。實驗匯報觀察到的現(xiàn)象：紫色小花變紅培養(yǎng)學生通過對實驗現(xiàn)象的分析思考和對比，層層推進，激發(fā)學生的求知欲望。【分析】既然

11、水不能使紫色石蕊試液變紅，二氧化碳也不能使紫色石蕊試液變紅，上面的實驗中紫色小花在遇到二氧化碳和水時變紅了，顯然這其中必然存在另一種物質(zhì)。 激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生分析問題的能力，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學方法?！驹O(shè)問】那么這種物質(zhì)是什么呢？進一步激發(fā)學生對問題解決的渴望和探究欲。實驗匯報觀察到的現(xiàn)象：紫色小花變紅提醒學生注重觀察實驗現(xiàn)象?！驹O(shè)問】紫色小花上噴上稀醋酸為什么會變紅呢？思考、交流進一步促進學生積極思考?！痉治觥孔仙』ㄗ兗t，這是因為醋酸是一種酸，石蕊是植物的一種色素遇到酸會變成紅色。引導(dǎo)學生學會查閱資料或運用已知物質(zhì)實驗，尋找解決問題的證據(jù)?！拘畔⑦w移】顯然實驗中紫色小花變紅也是遇到

12、了一種酸，這種酸一定是由二氧化碳與水反應(yīng)生成的，這種酸就是碳酸：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅引導(dǎo)學生進行信息遷移，學會運用收集到的證據(jù)獲得解決問題的方法，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。板書：二氧化碳與水反應(yīng) CO2 + H2O = H2CO3強調(diào)：碳酸使紫色石蕊試液變紅（要求學生用紅筆扛出）記錄使學生明確反應(yīng)的過程。引起學生重視產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)。【實驗】加熱實驗中變色的小花，觀察現(xiàn)象 這是為什么？匯報觀察到的現(xiàn)象：【答】紅色小花變成紫色討論、交流【答】加熱過程中，酸沒有了，所以顏色又變回去了通過實驗對比，進一步加深對產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)的認識說明了碳酸有什么性質(zhì)？【板書】H2CO3 = C

13、O2 + H2O碳酸不穩(wěn)定，易分解培養(yǎng)學生信息處理和分析問題的能力【思考】通過二氧化碳與水反應(yīng)的探究性實驗，請你對完成科學探究實驗的設(shè)計思路和過程作出小結(jié)。（老師仔細聽學生的匯報，針對學生設(shè)計中可能存在的問題提出來，并參與到學生的討論中。對學生設(shè)計的好的方案特別是有新的創(chuàng)意的方案及時給以鼓勵和表揚）討論、交流：通過討論、交流、總結(jié)，培養(yǎng)學生處理和加工信息能力以及積極參與的意識，增進對科學探究認識和領(lǐng)會，激發(fā)化學學習的興趣?！就队啊靠茖W探究的要素：1發(fā)現(xiàn)并提出問題2猜想與假設(shè)3制定計劃并進行實驗4收集證據(jù)或查閱資料等5解釋與結(jié)論通過總結(jié)，使學生初步了解進行科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)和方法，為后面進一

14、步學習奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)問】實驗室如何檢驗證明二氧化碳氣體？根據(jù)什么現(xiàn)象判斷是二氧化碳氣體？討論、交流【答】用澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁復(fù)習鞏固，為探究現(xiàn)象的本質(zhì)作準備。本節(jié)課開始做了一個“向澄清的石灰水中吹氣”的實驗【提問】為什么會有渾濁現(xiàn)象呢？【答】人呼出的氣體中有二氧化碳，所以澄清的石灰水變渾濁前后呼應(yīng)，逐步揭示本質(zhì)?！景鍟慷趸几鶦a(OH)2的反應(yīng)Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O強調(diào)：利用這個反應(yīng)可用來檢驗CO2 學生用紅筆扛出使學生了解產(chǎn)生現(xiàn)象的實質(zhì)。引起學生重視，進一步明確重難點?！韭?lián)系實際】展示一瓶雪碧【師】它是大家喜歡喝的一種飲料，它的生產(chǎn)就是利用二

15、氧化碳溶于水的性質(zhì)。【問】你們能否設(shè)計一個實驗證明飲料中有二氧化碳氣體嗎？（對學生實驗過程進行指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時糾正，保證實驗順利進行，對完成好的進行鼓勵）興奮、詫異 討論、交流、匯報一學生上講臺演示聯(lián)系生活實際，提高學生興趣通過簡單實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。培養(yǎng)學生動手操作能力，養(yǎng)成敢于表現(xiàn)自我的意識，與學生共同分享成果，使學生明確學習的是有用的化學?！具^渡】了解了二氧化碳性質(zhì)后，二氧化碳對我們的生活和環(huán)境有無影響呢？【板書】2二氧化碳對生活和環(huán)境的影響【投影】圍繞下列問題交流討論(1)大氣中二氧化碳的來源(2)二氧化碳的用途（根據(jù)學生交流匯

16、報的情況，不斷的鼓勵學生）閱讀課本P.115116，交流、討論、匯報使學生明確自主學習的目的，通過討論、交流、總結(jié)，使學生學會分析處理加工信息、培養(yǎng)學生歸納和總結(jié)的能力、積極參與的意識以及合作精神。【投影】(1)大氣中二氧化碳的來源 人和動植物的呼吸、煤等含碳燃料的燃燒(2)二氧化碳的用途植物的光合作用，可作氣體燃料 滅火 化工產(chǎn)品的原料 制冷劑：保存食品、人工降雨【設(shè)問】二氧化碳有如此重要的作用，是不是說二氧化碳越多越好呢？【板書】(3) 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響教師適時提醒閱讀課本P.116117，討論、交流培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中獲得解決。關(guān)注重點信息【

17、投影】二氧化碳對人體健康的影響二氧化碳對環(huán)境的影響：含量過高造成溫室效應(yīng)防止溫室效應(yīng)增強的措施閱讀課本P. 117，通過閱讀，使學生了解防止溫室效應(yīng)增強的措施，提高學生的環(huán)保意識【投影】本節(jié)課小結(jié)：一二氧化碳的性質(zhì)1物理性質(zhì)2化學性質(zhì)二二氧化碳對生活和環(huán)境的影響小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：培養(yǎng)學生的整理、概括、歸納能力，享受收獲的喜悅?！倦S堂練習】我會做（見附件1）練習通過練習，培養(yǎng)學生鞏固應(yīng)用本節(jié)課所學內(nèi)容，達到學以致用能力，感受到知識的力量。讓學生感受獲得知識的快樂。布置作業(yè)實現(xiàn)課內(nèi)知識的延伸【板書設(shè)計】課題3二氧化碳和一氧化碳一二氧化碳1二氧化碳的性質(zhì)（1）二氧化碳的物理性質(zhì)在通常狀況下，二氧化碳是

18、一種無色無味的氣體，一定條件下可發(fā)生三態(tài)變化： CO2(氣)-CO2(液) -干冰 升華 能溶于水，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳 標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L（2）二氧化碳的化學性質(zhì)一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸。二氧化碳與水反應(yīng) CO2 + H2O = H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解 H2CO3 = CO2 + H2O二氧化碳跟Ca(OH)2的反應(yīng) Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O2二氧化碳對生活和環(huán)境的影響(1)大氣中二氧化碳的來源(2)二氧化碳的用途(3) 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 復(fù)習提問：我們?nèi)祟愒诤粑鼤r呼出的氣體？投

19、影：教學目標學生實驗、思考回答復(fù)習提問：實驗室制取二氧化碳用什么方法收集？說明它有什么性質(zhì)？學生活動討論、交流學生觀察、概括板書：（小結(jié)）二氧化碳的物理性質(zhì)實驗探究：完成課本實驗6-4提出問題：為什么紫色石蕊試液滴入到溶有二氧化碳氣體的水中會變紅呢？【設(shè)問】二氧化碳溶于水過程中有沒有發(fā)生什么化學變化呢？ 【創(chuàng)設(shè)情境】向上述溶有二氧化碳的水里滴入幾滴紫色石蕊試液引入新課展示一瓶二氧化碳氣體邊實驗邊與學生分析、交流結(jié)果板書：一般情況下引導(dǎo)學生分析液體中的物質(zhì)引導(dǎo)學生猜想：，？學生回答播放動畫 設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境：有關(guān)二氧化碳溶于水的實驗教師演示九教學流程圖學生觀察回答交流【設(shè)問】那么這種物質(zhì)是什么呢

20、？教師巡回指導(dǎo)分析：既然水不能使紫色石蕊試液變紅，二氧化碳也不能使紫色石蕊試液變紅，上面的實驗中紫色小花在遇到二氧化碳和水時變紅了，顯然這其中必然存在另一種物質(zhì)。實驗：，學生分組活動，討論、交流實驗【設(shè)問】紫色小花上噴上稀醋酸為什么會變紅呢？學生思考學生觀察，回答現(xiàn)象引導(dǎo)學生信息遷移板書：二氧化碳與水反應(yīng) CO2 + H2O = H2CO3實驗：加熱邊紅的紙花學生觀察，回答現(xiàn)象小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，易分解思考：通過二氧化碳與水反應(yīng)的探究性實驗，你能對完成科學探究實驗的設(shè)計思路和過程作出小結(jié)嗎？學生討論交流投影：科學探究的要素：設(shè)問：如何檢驗二氧化碳氣體學生回答板書：二氧化碳跟Ca(OH)2的反應(yīng)C

21、a(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O聯(lián)系實際：展示一瓶雪碧設(shè)計實驗證明飲料中有二氧化碳氣體一學生上講臺實驗小結(jié) 學生閱讀課本交流討論教師指導(dǎo)，關(guān)注重點信息形成性練習：我會做教師檢查、評價教學布置家庭作業(yè)投影：小結(jié)：投影：本節(jié)課小結(jié)學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容-板書：2二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 -十教學反思1新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學之前，教師應(yīng)結(jié)合這一理念，根據(jù)學生的認知規(guī)律努力去挖掘教材，而不能“照本宣科”、“照方抓藥”。對于本節(jié)課我沒有按課本編排的順序去上，而是將內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整和重新編排，使之更符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課程的理念，學生學習起來也會循

22、序漸進。所以，作為教師在備課時，首先需要認真學習和研究新的課程標準，要根據(jù)新課程的理念去思考，在教學過程中如何去體現(xiàn)科學探究，如何去開拓發(fā)展學生的思維。這就要求教師在備課時要認真去研究教材，認真去思考怎樣的教學更能有利于學生的學習，從而去精心設(shè)計好的課堂教學方案。對于一些看似平淡的課程內(nèi)容，教師如果認真挖掘和潛心研究教材，在教學方法和過程上下功夫，設(shè)計出好的教案，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是有幫助的。2通過本節(jié)課的教學，作為教師因著力培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。如何設(shè)置問題，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，是引導(dǎo)學生思考學習，培養(yǎng)學生探究的重要環(huán)節(jié)。合理設(shè)置問題，使學生在問題的引領(lǐng)下，去思考、去學習，將有利于調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，但整堂課設(shè)置問題不宜過多。3學生是非常喜歡做實驗的，就本節(jié)課而言實驗比較多，主要用實驗創(chuàng)設(shè)情境或以問題為先導(dǎo)，輔以實驗，得出結(jié)論。尤其是通過二氧化碳與水反應(yīng)的實驗探究的設(shè)計，較完整的向?qū)W生介紹了探究實驗的思路方法和過程，使學生在學習中潛移默化的去認識了解探究實驗的幾大要素，培養(yǎng)了學生科學探究的意識，為今后地學習、發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。但要讓學生更加充分的理解和應(yīng)用，不是通過一節(jié)課或一個實驗就能完成的，在今后的教學中應(yīng)不斷地通過實驗設(shè)計加以強化。同時，應(yīng)著重注意培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，特別是強調(diào)基本操作的規(guī)范性，這是做一