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1、,蕩秋千,情境導(dǎo)入,活動(dòng)探究,拓展延伸,課后活動(dòng),活動(dòng)課,情境導(dǎo)入,返回,什么樣的前提下,比蕩秋千的次數(shù)呢?,相同時(shí)間內(nèi)!,猜想二: 相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù),可能與繩長(zhǎng)有關(guān)。,猜想一: 相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù),可能與質(zhì)量有關(guān)。,活動(dòng)探究,返回,確定實(shí)驗(yàn)方案。,注意團(tuán)隊(duì)合作、每個(gè)人負(fù)責(zé)自己的任務(wù)。看準(zhǔn),數(shù)清擺動(dòng)的次數(shù)。,方案一:時(shí)間相同,繩子的長(zhǎng)短相同,質(zhì)量不同,看秋千擺動(dòng)的次數(shù)。,方案二:時(shí)間相同,物體的質(zhì)量相同,繩子的長(zhǎng)短不同,看秋千擺動(dòng)的次數(shù)。,返回,實(shí)驗(yàn)一,試驗(yàn)操作,返回,實(shí)驗(yàn)二,試驗(yàn)操作,返回,試驗(yàn)過(guò)程,(1)教師演示操作方法。,教師準(zhǔn)備三個(gè)不同質(zhì)量的砝碼,用相同長(zhǎng)度的繩吊著,把三
2、個(gè)砝碼從同樣高度蕩起,用力均勻。,(2)小組合作完成試驗(yàn)。,組長(zhǎng)先分工,再取出材料完成試驗(yàn)一。,返回,試驗(yàn)過(guò)程,(1)教師演示操作方法。,教師準(zhǔn)備三個(gè)質(zhì)量相同的砝碼,用不同長(zhǎng)度的繩吊著,把三個(gè)砝碼從同樣高度蕩起,用力均勻。,(2)小組合作完成試驗(yàn)。,學(xué)生分組完成試驗(yàn)二。,返回,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),33次,30次,28次,33次,33次,33次,返回,小組合作完成。教師明確實(shí)驗(yàn)的要求。,實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:相同時(shí)間內(nèi)秋千擺動(dòng)的次數(shù)和什么有關(guān)?有著怎樣的關(guān)系?,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),返回,在相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)。,實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與繩長(zhǎng)有關(guān)。,實(shí)驗(yàn)結(jié)論:秋千擺動(dòng)的次數(shù)與繩子有
3、關(guān),繩子越長(zhǎng)擺動(dòng)的越慢,次數(shù)越少,相反,繩子越短擺動(dòng)的越快,次數(shù)越多。,返回,思考解答開(kāi)始的這個(gè)問(wèn)題。,拓展延伸,返回,同學(xué)們都喜歡坐滑梯,滑滑梯的快慢是否和自身的重量有關(guān)呢,同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)進(jìn)行研究吧!,返回,課后活動(dòng),“部編本”語(yǔ)文教材解讀 “部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。 (一)教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同,體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。 (二)體現(xiàn)核心素養(yǎng),中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任,國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 (三)語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 (四)“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊,“部編本”力圖起到示范
4、作用。 二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念: (一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。 (二)接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀,注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸,往語(yǔ)文生活延伸。 (三)加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性,編研結(jié)合。 (四)貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn): (一)選文創(chuàng)新:課文總數(shù)減少,減少漢語(yǔ)拼音的難度。 (二)單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制,綜合性更強(qiáng)。 (三)重視語(yǔ)文核心素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 (四)三位一體,區(qū)分不同課型?!敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體,整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 (五)把課外閱讀納入教材體制。
5、(六)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 (七)提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個(gè)意識(shí)。 、國(guó)家意識(shí)。 、目標(biāo)意識(shí)。 、文體意識(shí),非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書(shū)意識(shí)。 、主體意識(shí)。 、科研意識(shí)。 小結(jié):好教,但教好不易。,下課啦!,“部編本”語(yǔ)文教材解讀 “部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。 (一)教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同,體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。 (二)體現(xiàn)核心素養(yǎng),中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任,國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 (三)語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 (四)“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊,“部編本
6、”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念: (一)體現(xiàn)核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。 (二)接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀,注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸,往語(yǔ)文生活延伸。 (三)加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性,編研結(jié)合。 (四)貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn): (一)選文創(chuàng)新:課文總數(shù)減少,減少漢語(yǔ)拼音的難度。 (二)單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制,綜合性更強(qiáng)。 (三)重視語(yǔ)文核心素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 (四)三位一體,區(qū)分不同課型?!敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體,整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 (五)把課外閱讀納
7、入教材體制。 (六)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 (七)提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個(gè)意識(shí)。 、國(guó)家意識(shí)。 、目標(biāo)意識(shí)。 、文體意識(shí),非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書(shū)意識(shí)。 、主體意識(shí)。 、科研意識(shí)。 小結(jié):好教,但教好不易。,下課啦!,謝謝指導(dǎo),質(zhì)量檢測(cè)試題命題說(shuō)明 一、命題指導(dǎo)思想: 依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求,本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn),貫徹“以學(xué)生為本,關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”的教育思想,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 二、命題出發(fā)點(diǎn): 面向全體學(xué)生,關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求,以激勵(lì)、呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。 三、命題原則:
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