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1、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn) -基于課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化情境-讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,思考:,“打江山容易守江山難” “相愛(ài)容易相處難” -教學(xué),一時(shí)的興趣激發(fā)、積極性調(diào)動(dòng)不難,難的是持之以恒 作為教師,不能僅僅關(guān)注學(xué)會(huì)了多少,更要關(guān)注會(huì)不會(huì)學(xué)了?樂(lè)不樂(lè)學(xué)了?,我們能做什么?,寬容 欣賞 等待 真心對(duì)話(huà),優(yōu)化策略-讓學(xué)生會(huì)學(xué),有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;,二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),1積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù); 2遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教; 3會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃; 4對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納; 5在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想; 6在學(xué)習(xí)中
2、集中注意力;,二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),7在課堂交流中,注意傾聽(tīng),積極思考; 8嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物; 9積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流; 10注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ); 11能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 (刪除學(xué)生英漢詞典),課例解讀,六年級(jí)對(duì)話(huà)教學(xué) 六年級(jí)復(fù)習(xí)課,優(yōu)化過(guò)程-讓學(xué)生學(xué)會(huì),語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ); 文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言;,低年級(jí)教學(xué),Learning by playing Learning by doing 混合型,活動(dòng)為主, 初步語(yǔ)感和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),高年級(jí)教學(xué),課型問(wèn)題:聽(tīng)說(shuō)課,閱讀課,寫(xiě)作技能? 詞匯學(xué)習(xí)
3、- 語(yǔ)境、語(yǔ)段、語(yǔ)用、語(yǔ)感; 語(yǔ)音- 概念和應(yīng)用 語(yǔ)法 碰到、見(jiàn)到、不講到 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成,當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,實(shí)效:很多教師課堂教學(xué)的實(shí)效不高,即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大潛能。 實(shí)施:在英語(yǔ)課堂上,還有不少教師關(guān)注自己的教多于關(guān)注學(xué)生的學(xué),對(duì)學(xué)生的情感和興趣關(guān)注少,對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練少;教師控制課堂多,給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少。,具體問(wèn)題:,相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過(guò)強(qiáng),師生交流不夠自然和真實(shí)。課堂生成少。 教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化(套路),缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué) 課堂評(píng)價(jià)形式化,忽視評(píng)價(jià)的實(shí)效性 教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實(shí)效性不
4、夠,重視教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要作到: 有學(xué)生 有目標(biāo) 有操作設(shè)計(jì) 有學(xué)習(xí)過(guò)程 有交流、互動(dòng) 有邏輯 有效果,教學(xué)流程設(shè)計(jì),所有的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的程度和需要, 從學(xué)生角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程,而不是教師中心的單維、單向教的過(guò)程 考慮學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生之間的互動(dòng) 真正有效的教學(xué)是學(xué)生在活動(dòng)中自然順暢地完成認(rèn)知和內(nèi)化;,評(píng)價(jià)教學(xué)有效性應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題,這堂課或模塊的教學(xué)目標(biāo)是什么? 學(xué)生的背景,狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求 教師遵循的是什么樣的教學(xué)原則? 教師采用的教學(xué)策略是否最佳選擇? 教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任什么角色? 用什么方式檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成? 教師是否具備了有效教學(xué)的素質(zhì)和能力?,怎樣看這節(jié)課,學(xué)生角度思考: 目標(biāo)設(shè)計(jì)? 教學(xué)流程? 認(rèn)知過(guò)程? 學(xué)生活動(dòng)? 學(xué)生思維? 學(xué)生收獲? 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng) 那些地方學(xué)生反應(yīng)明顯?與教學(xué)目標(biāo)的一致性? 有效??jī)?yōu)效? 本節(jié)課學(xué)生有哪些收獲? 學(xué)生的主體性的體現(xiàn),語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用,語(yǔ)言交流與語(yǔ)言思維的融合,教師角度思考: 理念解讀 教學(xué)思路(合理性) 流程設(shè)計(jì)(新穎之處?) 實(shí)際實(shí)施( 教學(xué)亮點(diǎn) 師生互動(dòng) 教學(xué)能力 語(yǔ)言素質(zhì) 課堂調(diào)控 教學(xué)機(jī)智 教學(xué)與教育 教師的角色和引導(dǎo)作用,,課例解讀,英語(yǔ)與英語(yǔ)老師,教英語(yǔ)的老師 用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的老師 用英語(yǔ)幫助學(xué)
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