幼兒園教師如何說課培訓課件.ppt

1、幼兒園教師如何說課,123,一、什么是說課？ “說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，于授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演,說課也可以說是一種教學的藝術表現(xiàn)。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動。,說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課不僅要說清“教什么”，“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。說課的內容一般包括四個方面,二、“說課”的基本內

2、容,（一）說教材 說本課題或本章節(jié)內容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。說本節(jié)課或章節(jié)內容的教學目標及確立的依據。確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規(guī)定，二是教材內容的要求，三是教學對象的實際。要把這三點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。素質教育的教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。 例1中秋快樂是社會領域大班上期的教材，幼兒園社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒社會情感、培養(yǎng)幼兒社會行為為主要內容的教育，其核心是做人的教育。農歷八月十五是我國民間的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)與元宵節(jié)、端午節(jié)并稱三大節(jié)。也叫豐收節(jié)、團

3、圓節(jié)。這一天有祭月、拜月、賞閱以及吃月餅的習俗。小朋友對這一節(jié)日記憶優(yōu)新，印象深刻，選用這一內容，符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活，便于幼兒理解和掌握，能夠滿足幼兒的需要。.,教學目標：初步了解中秋節(jié)的來歷與習俗，感受與教師、家長、同伴共同慶佳節(jié)的快樂，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、老師、同伴的情感。 重點：初步了解中秋節(jié)的來歷與習俗，感受與教師、家長、同伴共同慶佳節(jié)的快樂，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、老師、同伴的情感。 難點；樂于交往與分享，能積極主動大膽地表達與表現(xiàn)。 準備：知識準備，家長幫助幼兒了解中秋節(jié)的來歷，共同收集有關資料，開展賞月活動記錄等； 物質準備；慶?；顒迎h(huán)境布置的材料，月餅等食物、音樂磁帶等。,例2小香蕉

4、， 這個活動選自福建省幼兒園小班教師領域活動指導（上冊），香蕉是幼兒生活中常見的水果，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。 正如綱要中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。 1）通過游戲形式引導幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達

5、想象結果； 2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力； 3）培養(yǎng)幼兒的動手能力及初步的環(huán)保意識,例3我會先想到別人 通過故事小白兔的禮物為主線，以小白兔家的桃樹開花了，花瓣落在小白兔的身上，就象穿上了美麗的衣裳，小白兔感到快樂的同時，心里想著別人，主題單純，情節(jié)生動、富有童趣，內容符合幼兒的生活經驗，易于幼兒理解。由于都是獨身子女，平時家庭成員對他的關愛較多，存在著獨尊、獨霸的現(xiàn)象，衣來伸手、飯來張口，自己永遠是小太陽，心理想著別人的意識較薄弱。 選用這一教材，對培養(yǎng)同伴之間團結友愛、互助謙讓與合作分享顯得尤為重要。這一內容要在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透培養(yǎng)，需要一個漫長的積累過程，幼兒園、社

6、會、家庭的密切配合，協(xié)調一致，促進幼兒良好社會性品質的形成。,（二）說教法（三部曲） (1)選用什么樣的教學方法 (2)使用什么樣的教學手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。 (3)選擇教學方法的理論依據 說教法主要側重于教師的教學行為。無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。 但無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。 幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始

7、發(fā)展，幼兒學習往往取決于被感知的對象感興趣的程度，而幼兒的思維又具有直觀形象的特點，根據這一特點，教師一般采用以下幾種教學方法：多媒體電化教學法、啟發(fā)提問法、直觀演示示范法、啟發(fā)探究體驗法、講述故事和游戲法、設置情境表演法等。強調多種方法的綜合利用，追求整體效果的最優(yōu)化。教學中貫徹由淺入深、循序漸進、動靜配合的原則。教師是引導者、合作者、建設者，是平等的合作伙伴關系，教師的角色既是教練員又是運動員。,（三）說學法 說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，主要側重于幼兒的學習行為，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交

8、流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。 幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的相互作用，從中獲得經驗，皮亞杰說：“兒童獲取經驗不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內化?！蓖ㄟ^各種感官的綜合運用，充分調動幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒變“學會” 為“會學”，在看看、聽聽、說說、想想、做做、玩玩的過程中學習，體現(xiàn)玩中學、學中玩的新思想?；顒舆^程要面向全體

9、幼兒，注重個體差異，讓每個幼兒都有表現(xiàn)的機會，各自淺能得到發(fā)揮。為幼兒創(chuàng)設自由寬松的學習、交往環(huán)境，使幼兒在老師、同伴以及環(huán)境材料的互動中學會傾聽、表述、觀察、思考、討論、表演等，使幼兒的各方面能力得到提高。強調學習過程比學習結果更重要。,（四）說教學程序 說教學程序即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設計和學法指導，又表現(xiàn)為可具體操作的程序，每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據。,例1做個守信用的孩子： 1、講故事：幼兒喜歡的教學形式，它可以穿越時

10、間和空間，通過具體的形象、有趣的情節(jié)、優(yōu)美的語言吸引幼兒。故事中的語言對話、劇情發(fā)展，深深地牽動著幼兒的心，使幼兒得到情感體驗。 2、直觀演示、分段欣賞心理學研究表明“視聽結合，效果最佳”，幼兒通過觀看木偶表演，形象生動、真實有趣地再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中有著同樣毛病的許多孩子，讓幼兒感覺到故事人物是那么的貼近自己，加深對作品的理解。 3、精心設疑、提問教學（前半部分：明答應樂什么事？做到了嗎？樂為什么難過？討論：什么是守信用？幫助幼兒分析小兔明明不守信給別人帶來的不愉快感受，明明媽媽守信用給別人帶來的愉快情緒。后半部分明媽答應了什么事？做到了嗎？他們玩到媽做的降落傘有什么感受？ 4、情境表演：“媽媽

11、帶小紅到商店不守信用吵者要買東西；小明記住從家里帶玩具給別人玩”。（綱要指出；社會態(tài)度和社會情感教育不是教師直接“教”的結果，是在實際生活和活動中積累和體驗而學習的。品德教育要一個長期積累的過程。（通過扮演角色以身邊的人，身邊事，激發(fā)幼兒的情感，教育幼兒做個守信用的孩子。） 5、討論交流、加深理解。說說自己平時是否守信用的事。綱要指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點，并且是通過生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的。這一環(huán)節(jié)的設計在于創(chuàng)設交流的環(huán)境，給幼兒更多說的空間，促進幼兒語言發(fā)展。教師小結：以后都應做個守信用的孩子，答應別人的事情一定要做到。,例2中秋快樂 1、播放“八月十五月兒圓”的音樂引題

12、并由幼兒主持人開展主持活動：（調動情緒，激發(fā)興趣，把主動權交給幼兒，讓幼兒自主學習、培養(yǎng)自信心。）一是幼兒交流記錄月亮變化的情況感知月亮變化的奧妙；二是請家長介紹中秋節(jié)的來歷重點強調豐收節(jié)和團圓節(jié)；三是師生、家長共同表演文藝節(jié)目或參加游戲活動。 2、中秋分享活動：幼兒、教師、家長邊看錄象資料邊開展分享月餅及其它食品的活動，鼓勵幼兒積極主動地交往，樂于分享自己帶來的食物并說說祝福的話。 3、舉辦化裝舞會，扮演自己喜愛的角色并跳邀請舞（創(chuàng)設寬松愉快的教學環(huán)境對幼兒學習具有感染力，對活躍教學氣氛和提高教學效率至觀重要，通過身體動作，表情，情感的體驗，加深對中秋節(jié)的理解，感受與教師、家長、同伴共慶佳節(jié)

13、，增強愛家鄉(xiāng)師伴的情感。,三、“說課”的基本原則 按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則： 1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。 2、客觀真實，具有可操作性 說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實

14、際的教學中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。 3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節(jié)課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。,四、走出誤區(qū)，正確“說課” 誤區(qū)之一：分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上

15、課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家“上課”。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設計的依據是什么、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉化為顯性思維)。

16、要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。,誤區(qū)之二：說教法學法太過籠統(tǒng) “教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練等，這都是不正確的。 所以，說課要注重科學性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合

17、大綱要求、教材內容和學生實際；教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。,五、幼兒園說課常用的主要教學方法及其理論依據： 1、電化教學?？梢猿浞终宫F(xiàn)出圖、文、聲、像、形直觀化、形象化的優(yōu)勢，逼真、有趣的畫面深深吸引著幼兒，教師與幼兒能直接交流、溝通，及時把握反饋的信息，聲像同步，視聽結合，多種感官運用，幼兒看得清楚、聽得仔細，如有疑問，還可以再次演示、定格觀察、強化示范步驟，多媒體能將講授與演示融為一體，在豐富多彩的富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快自然、輕松自主的學習。滿足幼兒喜歡新

18、鮮和好奇的特點，化靜為動，展示栩栩如生的畫面，幫助幼兒理解內容。 2、講述故事。故事是幼兒喜歡的教學形式，它可穿越時間和空間，通過具體的形象、有趣的情節(jié)、優(yōu)美的語言吸引幼兒。故事教學可以豐富知識、發(fā)展想象、活躍思維，發(fā)展口語表達能力，接受多方面的教育。 3、精心設疑、提問教學。“疑”是探索的起點，以疑激趣，以疑激學，讓幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下學習，主動探究，培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。啟發(fā)引導幼兒積極思維、激發(fā)想象。 4、談話。是培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育類型。它在促進幼兒語言發(fā)展具有特殊的功能，尤其在培養(yǎng)幼兒的傾聽行為和表述行為方面具有重要的作用。,5、講述。是以培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主的語言教育活動，其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助獲得獨立構思和完整連貫表述的經驗，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。 6、討論：創(chuàng)設寬松、自主的語言交往環(huán)境，給幼兒更多說的空間，培養(yǎng)傾聽、表述行為，運用語言與他人交往，促進幼兒語言的發(fā)展。 7、情境表演：幼兒通過扮演角色，用身體動作、表情、語言對話、情感體驗等，加深對作品的理